Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н
 Скачать 2.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
* * * Падай, падай, снег, снег. Радуй, радуй всех, всех. Дети стоят по кругу. 1. Проговаривание текста с движениями. Темп проговаривания варьирует от медленного до быстрого: падай, падай — Руки на уровне груди, плавно опустить вниз правую, затем левую руку. снег, снег — Пальцы правой, затем левой руки поднести ко рту и давящим движением опустить вниз. радуй, радуй — Резко выбросить вверх в сторону правую, затем левую руку (рис. 83).   всех, всех — Широким жестом слева направо перед собой описать полукруг правой рукой, затем справа налево левой рукой.
падай, падай, снег, снег — Кружиться с подскоками и одновременным поднятием рук (подскок - слово). радуй, радуй всех, всех — Взяться за руки и двигаться с подскоками по кругу (подскок — слово), постепенно убыстряя темп. * * * Шли мы после школы, Шли мы просто так. Прямо и направо, А потом назад, А потом обратно, А потом крутом, А потом вприпрыжку, А потом бегом. Дети стоят по кругу. Проговаривание текста с движениями, постепенно доводя темп от медленного до быстрого: шли мы — Широкий жест правой рукой слева направо с указанием на всех детей. после школы — Взмах рукой на уровне груди вперед. просто так — Руки в стороны небольшим движением на уровне груди. прямо — Идти вперед, указывая рукой вперед. и направо — Идти направо, небольшое движение рукой направо. а потом — Небольшой взмах рукой вперед на уровне груди. назад — Идти назад (лицом к кругу), махнуть рукой назад, за спину. обратно — Повернуться на месте, показав рукой поворот. кругом — Повернуться на месте вокруг себя. вприпрыжку — Подпрыгивать на месте. бегом — Бежать по кругу друг за другом. * * * Левой, правой! Левой, правой! медленный На парад Идет отряд. На парад Идет отряд. средний Барабанщик Очень рад! Барабанит, Барабанит быстрый Полтора часа Подряд! Левой, правой! Левой, правой! средний Барабан Уже дырявый! А. Барто Дети стоят по кругу. 1. Проговаривание стихотворения с движениями: левой, правой — Маршировать на месте, делая акценты на левую, затем на правую ногу. на парад идет отряд - Шагать по кругу и говорить под ритм шагов (шаг — слово). барабанщик — Движение руками, как бы ударяя в барабан, взмах рук на ударный слог. очень рад — Движение на звук ч. барабанит, барабанит — Движение, имитирующее удары в барабан, с выделением ударного слога. полтора часа подряд — Движения, имитирующие удары по барабану. барабан — Указательный жест рукой вперед. уже дырявый — Руки развести в стороны, на лице изумление.
 * * *Еле-еле, еле-еле медленный Завертелись карусели. А потом, потом, потом средний Все бегом, бегом, бегом! быстрый Все быстрей, быстрей, бегом, очень быстрый Карусель кругом, кругом! Тише, тише, не спешите. Карусель остановите. средний Раз, два, раз, два — медленный Вот и кончилась игра. Дети стоят по кругу и говорят с движениями: еле-еле, еле-еле — Медленное раскачивание вправо-влево (покачивание — слово). завертелись — Медленные движения правой рукой («что-то закручиваю»). карусели — Медленные покачивания одной или двумя руками, имитирующие движение качелей. а потом, потом, потом — Легкие взмахи рукой вперед в среднем темпе (взмах — слово). все бегом, бегом, бегом — Прыжки по кругу в быстром темпе (прыжок — слово). все быстрей, быстрей, бегом, карусель кругом, кругом — Прыжки по кругу в быстром темпе (прыжок — слово). тише, тише, не спешите — Перевод на шаг, замедляя темп до среднего (шаг — слово). карусель — Указательное движение правой рукой. остановите — Движение «стоп» раз, два, раз, два — Медленно переступать с ноги на ногу на каждое слово, одновременно дирижируя пальцем правой руки. вот — Ладони рук подняты ко рту, слегка давящим движением они выдвигаются вперед. и кончилась игра — Руки в стороны. УПРАЖНЕНИЯ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ НА ТЕМП И РИТМ ПРОИЗНЕСЕНИЯ Ритм: — — ́—, — ́—. Темп: от медленного к быстрому, от быстрого к медленному. папопу́ пипэ́ мамому́ мимэ́ Дети сидят по кругу.
* * * Ритм: ́—, ́— — , — — ́—. Темп: от медленного к среднему и быстрому. па́ка по па́ка по па́ка па́ка па́ка по пакапо́ пакапо́ па́ка па́ка па́ка по Дети стоят по кругу. Проговаривание с движениями, а затем без них: па́ка по — Руки согнуть на уровне груди, поднять согнутые руки до уровня плеч: па; резко прижать согнутые руки к грудной клетке: ка; указательный жест правой рукой вправо в сторону: по. па́ка по— Повторить первое упражнение, но с указательным жестом влево. па́капа́ка па́ка по — Слогосочетание па́ка воспроизводится так, как описано в первом упражнении, а при произнесении слога по указательный жест одновременно правой рукой вправо, левой рукой влево. пакапо́ пакапо́ — Указательный жест правой рукой вправо в сторону; затем левой рукой, в левую сторону (каждое слогосочетание произносится на одном движении). па́капа́ка па́ка по — Указательный жест правой рукой в сторону: па́ка; левой рукой в сторону: па́ка; опять правой рукой в сторону: па́ка, указательный жест обеими руками вперед: по. * * * Ритм: — ́—, ́— — , — — ́—. Темп: от медленного к быстрому и наоборот. та тато́ тато́ тато́Все бело, бело, бело. та́та та́та татато́Много снегу намело. Дети на коленях располагаются по кругу.
* * * Ритм: ́— —, ́—, — — ́—. Темп: медленный, средний, быстрый. та́та ту́Жаба тут, та́та та́мЖаба там. та́та та́таДети! Дети! татата́мПо домам! та́та прыгЖаба прыг! та́та скокЖаба скок! та́та та́таДети! Дети! татато́кНаутёк!  Дети стоят по кругу. Проговаривание слогосочетаний, а затем слов сопровождается движениями. Ударные слоги выделяются и голосом и движением: жаба тут — Руки на поясе, прыжок на обе ноги вперед. жаба там — Прыжок на обе ноги в сторону вправо. дети! дети! — На первом слове — волнообразное движение правой рукой в сторону вправо, на втором — влево. по домам — Указательное движение правой рукой в сторону. жаба прыг! — Прыжок на правую ногу. жаба скок! — Прыжок на левую ногу. дети! дети! — Собирательное движение правой, затем левой рукой. наутек — Резкий жест правой рукой назад, за себя. * * *  Ритм: ́—, ́— —, — ́— —, — — ́—. Темп: от медленного к среднему и быстрому. та́та т́ата Аты-баты, Аты-баты, та́ татата́ Шли солдаты Что купили? та́та т́атаАты-баты, Аты-баты татата́На базар. Самовар. Шуточная народная песенка Дети стоят по кругу.
* * * Темп: от медленного к быстрому и среднему. Мы идем по кругу. медленно Посмотри. медленно И шагаем дружно: раз, два, три побыстрее Мы скачем по дороге, быстро Меняя часто ноги. быстро Поскакали, поскакали: быстро Скок-скок-скок. быстро А потом, как аист, встали — и молчок! средне 1. Учитель и ученики вместе проговаривают текст, сопровождая его движениями. Мы идем по кругу, посмотри — Шагать по кругу, на слове «посмотри» выполнить естественное движение (приглашение посмотреть). И шагаем дружно: раз, два, три — Продолжать шагать по кругу. Мы скачем по дороге, меняя часто ноги — Вприпрыжку бежать по кругу. Поскакали, поскакали: скок-скок-скок — Прыгать то на правой, то на левой ноге. А потом — Легкий взмах рукой вперед. Как аист встали — Встать на одну ногу, другую поджать, руки развести в стороны. И молчок — Поднести палец к губам. 2. Проговаривание текста без движений. Темп проговаривания от медленного доводится до возможно быстрого, после чего следует вернуться к среднему. РАБОТА НАД ИНТОНАЦИЕЙ Роль интонации в речи огромна. Она организует смысловую сторону речи при помощи логического ударения, повествования, перечисления, побуждения, вопроса, восклицания, пауз, изменения темпа речи. Она усиливает лексическое значение слов. Для значительной части слабослышащих школьников характерно нарушение интонационной стороны речи, выражающееся в монотонности. Однако следует заметить, что слабослышащие дети могут воспринимать интонацию учителя и подражать ей. Эти возможности существенно увеличиваются при пользовании звукоусиливающей аппаратурой. Работа по формированию интонационной стороны устной речи осуществляется в различных направлениях. Сюда относится работа над логическим ударением. Логическое ударение, как известно, состоит в выделении слов, наиболее важных по смыслу. Задача облегчается, если учитывать цель высказывания. Слова, на которые падает ударение, могут выделяться хлопаньем в ладоши, притоптыванием, энергичными движениями рук и т. п. Ученики вместе с учителем выполняют эти движения, одновременно проговаривая слогосочетания, словосочетания, предложения, выделяя необходимые слова голосом и движением. Кроме того, предусматриваются задания на выделение движением и голосом определенного слова по предъявленной табличке или с требованием подобрать нужный вопрос к высказыванию учителя. Б  ольшое внимание на занятиях фонетической ритмикой уделяется формированию у детей умения пользоваться повествовательной, вопросительной, восклицательной и повелительной интонациями. Кроме того, ведется работа по формированию у детей естественной интонации, выражающей различные эмоциональные состояния: радость, удивление, испуг, побуждение и др. (рис. 85). Одним из наиболее простых средств выражения эмоций являются междометия в виде отдельных гласных или слогов. Их воспроизведение сопровождается различными произвольными, часто естественными движениями, которыми люди обычно пользуются в Жизни для выражения радости, испуга, удивления и т. д. (рис. 86). Работа над интонацией проводится на материале слов, предложений, небольших текстов и стихотворений. Проговаривание сопровождается определенными выразительными движениями: при передаче, например, интонации вопроса делается выразительное движение кистями рук (рис. 87), указательным пальцем, лицо говорящего принимает соответствующее вопросу выражение, голова и туловище немного наклоняются вперед. Движения сопровождают произнесение речевого материала до тех пор, пока учащиеся не запомнят необходимые интонации, после чего они воспроизводят ревой материал без движений, контролируя особенности интонации слухом при помощи звукоусиливающей аппаратуры. ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ  1. Там мама. 2. Там папа.Где мама? Где папа? Там мама. Там папа. Где? Где? Там. Там. Кто там? Кто там? Там мама. Там папа. Кто? Кто? Мама. Папа. Примечание. Слова, на которые падает логическое ударение, выделены жирным шрифтом. Дети стоят по кругу. 1. Проговаривается текст с движениями: Там мама — Правая рука согнута на уровне груди. Указательным движением выбросить правую руку в сторону с повествовательной интонацией; там мама. Где мама? — Руки согнуты на уровне груди, локти чуть подняты, кисти рук опустить вниз, а затем поднять вверх через стороны, одновременно топнуть правой ногой: где? На лице вопросительное выражение, в голосе интонация вопроса, затем это движение переходит в другое — руки на этом же уровне в стороны: мама. Там мама — Правая рука согнута на уровне груди, указательным движением выбросить ее в сторону, топнуть при этом правой ногой, громко: там, на этом же движении нормально: мама. Где? — Повторить упражнение, описанное выше для слова где (см. рис; 87). Там — Повторить упражнение, описанное выше для слова там. Кто там? — Выполнить движение, обозначающее вопрос, выделяя голосом интонацию вопроса (см. рис. 87). Примечание. Здесь и далее интонация вопроса и движение на эту интонацию будут обозначаться словами: выполнить движение, обозначающее вопрос (см. рис. 78,79, 87, 91) . Там мама — Правую руку согнуть на уровне груди, указательным движением выбросить ее в сторону: там, затем сделать утвердительный жест (пальцем показать сверху вниз), топнуть правой ногой и громко: мама. Кто? — Выполнить движение, обозначающее вопрос. Мама — Повторить утвердительный жест, выделяя слово голосом. 2. Текст «Там папа» проговаривается аналогично первому. * * * Ау! Ау! Мы в лесу. Кто в лесу? Мы в лесу. Кто? Мы. Где мы? Мы в лесу. Где? В лесу. Ау! Ау!— Стоя по кругу, прикладывать ладошки то правой, то левой руки ко рту: Ау! Ау!интонация восклицательная (рис. 88).  Мы в лесу — Указательный жест на всех — согнутая правая рука описывает полукруг слева направо: мы, затем, руки согнуть на уровне груди, пальцы рук подвести ко рту, слегка давящим движением опустить вниз: в лесу, интонация повествовательная. Кто в лесу? — Выполнить движение, обозначающее вопрос. Мы в лесу — Повторить движение, описанное выше, слово мы выделить голосом и ударом ноги о пол. Кто? — Выполнить движение, обозначающее вопрос. Мы — Повторить движение, описанное выше. Где мы? — Выполнить движение, обозначающее вопрос. Мы в лесу— Плавное движение на слово мы переходит в такое же движение на слова в лесу, которое выделяется более громким голосом и ударом ноги о пол. Где? — Выполнить движение, обозначающее вопрос. В лесу — Повторить движения, описанные выше.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |