Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н
 Скачать 2.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Лена ушла домой? Лена ушла домой? Лена ушла домой? Ученики по графическому изображению воспроизводят то или иное предложение, выделяя логическое ударение. Учитель задает учащимся вопрос без карточек. Ученики отвечают, выделяя логическое ударение. Учитель задает учащимся вопросы, опираясь только на слуховое восприятие (повернувшись спиной к ученикам). Ученики повторяют услышанное, выделяя логическое ударение. Ученики самостоятельно задают друг другу вопросы и отвечают на них, выделяя логическое ударение. Учитель говорит ответ, а ученики подбирают к нему вопрос, выделяя логическое ударение. Например: учитель: Нет, в кино. ученики: Лена ушла домой? * * * Карточки. Саше купили велосипед? Саше купили велосипед? Саше купили велосипед? При ответах на вопросы и выполнении устных заданий учащиеся выделяют логическое ударение громким голосом и движениями.
5.Ученики воспринимают вопросы учителя только на основе слухового восприятия и отвечают на них.
* * * При выполнении устных заданий и ответах на вопросы логическое ударение выделяется более громким голосом.
У Гали маленький брат? У Гали маленький брат? У Гали маленький брат? Ученики вместе с учителем, а затем самостоятельно задают вопросы, выделяя ударные слова более громким голосом и движением, обозначающим вопрос. 3. Учитель задает вопросы сначала на слухо-зрительной основе, затем только на слух, выделяя голосом ударные слова. Например: учитель: У Гали маленький брат? ученики: Да, маленький брат. Нет, большой брат. 4. Учитель говорит ответ, а ученики подбирают вопрос. Например: учитель: У Гали маленький брат. ученики: У Гали маленький брат? Аналогичная работа проводится с использованием только слухового восприятия. 5. Учитель задает вопросы, выделяя голосом и движениями рук логическое ударение, а ученики подбирают правильный ответ. Например: учитель: У кого маленький брат? ученики: У Гали маленький брат. учитель: Кто у Гали? ученики: У Гали брат. учитель: Какой брат у Гали? ученики: У Гали маленький (большой) брат. Аналогичная работа проводится с использованием только слухового восприятия.
учитель: у Гали брат. ученики: Кто у Гали? учитель: у Гали брат. ученики: У кого брат? учитель: маленький брат. ученики: какой брат? Аналогичная работа проводится с использованием только слухового восприятия. * * * 1. Мама придет завтра. — Сказать все предложение на одном выдохе. Интонация повествовательная. 2. Карточки. Мама придет завтра? Мама придет завтра? Мама придет завтра? Учащиеся вместе с учителем читают каждую табличку с вопросительной интонацией, выделяя логическое ударение. 3. Карточки. Мама придет завтра! Мама придет завтра! Мама придет завтра! Интонация восклицательная. 4. Учитель предлагает учащимся любой вариант предложений с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией на основе только слухового восприятия. Ученики воспроизводят сказанное учителем с соответствующей интонацией, выделив голосом логическое ударение.
* * *
Карточки. Наступила ранняя весна? Наступила ранняя весна! Наступила ранняя весна? Наступила ранняя весна! Наступила ранняя весна? Наступила ранняя весна! ИНТОНАЦИЯ В СЛОГАХ И КОРОТКИХ СЛОВАХ Дети стоят по кругу. Проговаривание междометий при обязательном обыгрывании, их мимикой лица. Интонация выделена в тексте при описании движений. Ай! — Интонация испуга. а — Движение на звук а. й__ — Движение на звук и. Ай! — Немного отпрянуть назад, отдернув руку, как от ожога, на лице выражение испуга. Ой!—Интонация радости. о __— Движение на звук о. й__ — Движение на звук и. Ой!—Всплеснуть руками и поднести их к лицу, на лице — радость. Эй!— Звательная интонация. э__— Движение на звук э. й__— Движение на звук и. Эй! — Взмах рукой вверх (радостно). * * * Дети стоят по кругу, речевые упражнения выполняются сначала хором, потом индивидуально. Интонация выделена в тексте при описании движений. Ай! — Руки прижать к себе, испуганно отклониться назад. Ай-я-яй! — Укоризненно покачать головой и погрозить пальцем. Ой! — Радостно, с улыбкой слегка развести руки в стороны. Ой-ё-ёй! — Покачать головой с сожалением, руки немного развести в стороны. Эй!— Радостный окрик, руку вытянуть вверх. Эй-е-ей!— Повторить предыдущее движение, приветливо помахать вверху рукой. Ай-я-яй! Как нехорошо! — Укоризненно погрозить пальцем. Ой-ё-ёй! Как жалко! — С сожалением развести руки в стороны. Эй-е-ей! Идите сюда! — Радостно крикнуть и махнуть рукой. * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение разной интонации на слоге па. Интонация радости — руки согнуты на уровне груди. Быстрым движением руки вверх в стороны. Голос радостный, на лице соответствующее выражение: па __! Интонация вопроса — руки согнуты на уровне груди, локти чуть подняты в стороны. Кисти рук опустить вниз, а затем поднять вверх в стороны, как бы описывая ими нижний полукруг. В голосе и на лице выражение вопроса: па? Интонация растерянности — руки согнуты на уровне груди. Развести их немного в стороны. Растерянность на лице и в голосе: па__. Интонация испуга — руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Легкие махи руками перед собой (как будто бы отмахиваемся от чего-то). Немного сжаться всем телом, имитируя испуг. Соответствующая интонация в голосе и выражение на лице: па, па... Интонация отвращения — движения аналогичны описанным в предыдущем упражнении, на лице гримаса отвращения: па, па... * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение разной интонации. Ха-ха-ха! Хо-хо-хо! — Радостно, руки положить на область диафрагмы, имитировать смех. Ах! Ах! Ах! — Испуганно, кисти рук поднять к щекам. На лице выражение испуга. Ох! ох__ох__ох! — С сожалением, движение, описанное в предыдущем упражнении. * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение повествовательной, вопросительной, восклицательной интонаций на слове мама. У  пражнение выполняется сначала фронтально; потом с каждым учеником индивидуально.
5. Воспроизведение различной интонации на слове мама в произвольном порядке: Мама. Мама! Мама! Мама? Мама?Мама. (и т. д.) * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение разной интонации на словах: стоп, стой, встань. С __топ! — Повелительно, движение на звук с переходит в резкое движение, при котором сжимаются кулаки: С__топ! С__той! Повелительно, движение на звук с переходит в быстрое разведение рук вверх в стороны: С__той! В__с__танъ! — Просительно, руги согнуты на уровне груди. Кисти рук поднести ко рту. Плавным движением выдвинуть руки вперед ото рта, затем немного опустить и сделать естественный жест: встань (см. рис. 86). Встань! — Повелительно, повторить движение, но выполнить его резко, требовательно. * * * Дети стоят по кругу, руки опущены вниз. Воспроизведение разной интонации на словах: на, нет, ну, но. НА__— Просительно, мягким, плавным движением вытянуть руку вперед («что-то даю»). На__ — Сердито, резким движением вытянуть руку вперед. Учитель говорит слова с просительной и сердитой интонациями, повернувшись к ученикам спиной, рассчитывая на их слуховое восприятие. Ученики повторяют с соответствующей интонацией. Не__т — Жалостно, правая рука согнута на уровне груди, локоть опущен. Отрицательный жест рукой перед собой, одновременно плавным, мягким движением покачивать головой. Нет — Отрицательно, резкий отрицательный жест правой рукой перед собой. Упражнение на различение интонаций в этих словах с опорой только на слуховое восприятие учащихся. Учащиеся воспроизводят на и нет с соответствующей интонацией и движением руки. * * * Но! — Восклицательно, руки вытянуть вперед («натягивать вожжи»). Правую руку поднять вверх («погонять лошадей»): Но! Ну? — Вопросительно, руки согнуты на уровне груди, выполнить движение, обозначающее вопрос: Ну? Ученики поворачиваются друг к другу и задают вопрос: Ну? * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение разной интонации на словах дай, не дам. Д__ай! — Просительно, легкий взмах правой рукой к себе («прошу»). Дай! — Повелительно, то же движение резко, требовательно. Упражнение на различение интонаций в этих словах с опорой только, на слуховое восприятие учащихся. Не дам! — Сердито, руки резко прижать к груди, слегка податься туловищем назад (рис. 93).  Не дам!— Жалобно, сжаться в комочек, руки прижать к груди. Упражнение на различение интонаций (жалобной и сердитой) на словосочетании не дам! затем просительной и повелительной на слове Дай! Упражнение проводится с опорой только на слуховое восприятие учащихся. Дети отвечают сначала в сопровождении движений, а затем без них. ИНТОНАЦИЯ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, КОРОТКИХ ТЕКСТАХ, СТИХОТВОРЕНИЯХ, ИГРАХ з ла Злая. — Сердито. Злая собака. — Сердито. Злая собака? — Вопросительно. Злая собака! — Испуганно. Дети стоят по кругу. З__ ла — Движение на звук з. злая — Движение на звук з. злая собака — Движение на звук з переходит в движение на звук с. злая собака? — Движение, обозначающее вопрос. злая собака! — Руки прижать к груди, отпрянуть назад. Упражнение на различение интонаций с опорой только на слуховое восприятие учащихся (учитель говорит, повернувшись спиной к ученикам). Ученики повторяют услышанное с соответствующей интонацией. * * * з__ви Извините. — Просительно. Извините, вы кто? — Просительная интонация переходит в вопросительную. з__ви — Движение на звук з. Извините. — Правая рука приложена к груди («извиняюсь»), легкий наклон вперед. Извините, вы кто? — Движение, описанное в предыдущем упражнении. Правой рукой указать на кого-нибудь из учеников, затем выполнить движение, обозначающее вопрос. Учащиеся поворачиваются друг к другу и обыгрывают предложение Извините, вы кто!, соблюдая соответствующую интонацию. * * * 1. х__а — ка 2. Зимой как? — Вопросительно. Ха-ха-ха! — Радостно. Холодно! — С небольшим восклицанием. Как? — Вопросительно. Лиса какая? — Вопросительно. Хо-хо-хо!—Удивленно. Хитрая! — Лукаво. Хи-хи-хи! — Радостно. Мама какая? — Вопросительно. Хорошая. — Ласково. Дети стоят по кругу. 1. х__а — ка — Движение на звук х переходит в движение на звук к. Ха-ха-ха! — Радостный смех, руки на области диафрагмы. Как? — Движение, обозначающее вопрос. Хо-хо-хо! — Удивленный смех, руки на области диафрагмы. Хи-хи-хи! — Имитация смеха с хитрым выражением на лице. 2. Зимой как? — Движение, обозначающее вопрос. Холодно!— Руки прижать к себе, сжаться, как от холода. Лиса какая? — Движение, обозначающее вопрос. Хитрая! — Указательный палец правой руки поднять к правому виску, на лице лукавое выражение. Мама какая? — Движение, обозначающее вопрос. Хорошая. — Ласково погладить соседа. Ученики задают вопросы друг другу (по кругу), отвечают на них с соответствующей интонацией. * * * Дети стоят по кругу. И. п. — руки согнуты на уровне груди, локти опущены. 1. татада́?2. татада́? Ты куда́? татада́? тотодо́?Вы отку́да? Отчего́? И куда́? тутуу́? Почему́? (Вопросительная интонация.) 1. На двух первых слогах — два легких взмаха указательным пальцем правой руки перед собой сверху вниз, на  третьем слоге — движение, обозначающее вопрос: татада? тотодо? тутуду?Слова Ты куда? Отчего? Почему? произносятся на одном движении, обозначающем вопрос. 2. Повторить упражнение, описанное выше, выполняя движения по два раза. Движения слитные, переходящие одно в другое. 3. тотодо? — Вопросительно. Отчего? — Вопросительно. тутуду? — Вопросительно. Почему? — Вопросительно. тутуди... — Недоуменно. Не пойму... — Недоуменно. Что такое? — Вопросительно. Почему? — Вопросительно. Ничего я не пойму... — Недоуменно. С. Маршак 4. Два легких взмаха указательным пальцем правой руки перед собой переходят в движение, обозначающее вопрос. Повторить дважды. Затем: тутуду — слегка развести руки в стороны с интонацией недоумения в голосе. Слова Отчего? Почему? Что такое? произносятся на одном движении, обозначающем вопрос. Слова не пойму..., ничего я. не пойму... тоже произносятся на одном движении — разведение рук в стороны с соответствующей интонацией. Вариант упражнений 1—3. Произнести весь речевой материал упражнений без движений, с руками, убранными за спину, с соответствующей интонацией. * * * Дети стоят по кругу. Воспроизведение различной интонации в коротких предложениях. 1. Шапка чья? — Вопросительно. Шуба чья? — Вопросительно. Да, моя, моя, моя! — Утвердительно. Руки вытянуть вперед вниз («показывая на что-то»), затем выполнить движение, обозначающее вопрос: Шапка чья? Повторить движение дважды. Затем движение на звук д переходит в движение на звук я (показать на себя то правой, то левой рукой): Да, моя, моя, моя! 2. Шапка эта моя! — Утвердительно. Шуба эта моя! — Утвердительно. Дайте мне, пожалуйста! — Просительно. Указательный жест вниз переходит в указательный жест на себя: Шапка эта моя! Повторить движения: Шуба эта моя! Затем правую руку сначала отвести в сторону и описать полукруг перед собой, после чего обе руки прижать к груди: Дайте мне, пожалуйста! 3. Шапка твоя? — Вопросительно. Да! — Утвердительно. Шуба твоя? — Вопросительно. Да! — Утвердительно. Получай! Никогда не теряй! — Повелительно. Произнести на одном движении, обозначающем вопрос: Шапка твоя? При ответе расслабленно наклониться вперед: Да! Повторить движения: Шуба твоя? Да! Затем правую руку резко вытянуть вперед на уровне груди: Получай!, погрозить указательным пальцем правой руки и сделать отрицательный жест слева направо перед собой: Никогда не теряй!  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |