Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н
 Скачать 2.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
* * * Катит лыжа впереди. Повествовательно. Я — за лыжей позади. Повествовательно. Я кричу ей: Погоди! Восклицательно. Лыжа, лыжа, Звательная переходит не кати! в восклицательную. Я кричу ей: Хватит! Восклицательно. А она все катит. Повествовательно. Правую лыжу Повествовательно. Я уже не вижу. Повествовательно. Э. Мошковская 1. Проговаривание стихотворения с движениями, выделить голосом интонацию и логическое ударение. Катит лыжа впереди. — Руки убрать за спину, чуть нагнуться вперед, выполнять движение то правой, то левой ногой («катаемся»), затем руку от уровня груди плавно вытянуть вперед. Я — за лыжей позади. — Указательное движение на себя переходит в следующее движение: правой ногой вперед (продолжаем «кататься»), а правой рукой показать назад за плечо. Я кричу ей: Погоди! — Указательный жест на себя переходит в следующее движение: правую руку вытянуть вперед, корпус наклонить вперед, сделать призывный жест рукой. Лыжа, лыжа, не кати! — Еще дважды повторить призывный жест правой рукой, после чего — отрицательный жест перед грудью (не кати). Я кричу ей: Хватит! — См. выше описание движений на словах Я кричу ей: Погоди! А она все катит. — Правой рукой указать вперед, затем сделать плавный «выезд» на правой ноге вперед. Правую лыжу я уже не вижу. — Наклониться вперед, показать на правую лыжу. Указательный жест на себя, который переходит в отрицательный жест головой, правую руку при этом поднять к глазам, сделав козырек (посмотреть вдаль). 2. Повторение стихотворения без движений. а) Сначала учитель предлагает ученикам, опираясь только на собственное слуховое восприятие (сам он в момент собственной речи поворачивается к учащимся спиной), узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения. б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, сохраняя в речи нужную интонацию и логическое ударение. * * * О чем поют воробушки Вопросительно. В последний день зимы? Вопросительно. Мы выжили! Радостно. Мы дожили! Радостно. Мы живы! Живы, мы! Радостно. В. Берестов 1. Проговаривание стихотворения с движениями. О чем поют воробушки — На одном движении, обозначающем вопрос. В последний день зимы? — Расслабленный наклон вперед. Выпрямиться и выполнить движение на звук з. Мы выжили! — Прыжок на двух ногах вправо, одновременно вытянуть руки вверх в стороны, кричать громко, радостно. Мы дожили! — Повторить упражнение с прыжком влево. Мы живы! Живы мы! — Выполнить два предыдущих упражнения с прыжками вправо и влево. 2. Повторение стихотворения без движений. а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает им, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения. б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая соответствующую интонацию и логическое ударение. * * * Скворец туда! Восклицательно- Скворец сюда! указательно. Вода! С отчаянием. Вода! С отчаянием. Беда! С отчаянием. Кругом — вода! С отчаянием. Куда лететь? Куда лететь? Вопросительно. Где жить? Вопросительно- Где петь? растерянно. С. Михалков 1. Проговаривание стихотворения с движениями с соблюдением интонации и логического ударения. Скворец туда! Скворец сюда! — Вытянуть правую руку вверх в сторону указательным движением, левую руку отвести в сторону и звательным жестом вернуть к себе. Вода! Вода! Беда! — Движение на звук в правой, затем левой рукой. Расслабленно наклониться вперед. Кругом — вода! — Руки согнуть на уровне груди, локти опустить, вытянуть руки вперед, а потом развести их в стороны. Куда лететь? Куда лететь? — Движение, обозначающее вопрос, выполнить дважды. Где жить? Где петь? — Руки слегка разведены в стороны, на лице выражение растерянности. 2. Повторение стихотворения без движений. Учитель, повернувшись спиной к ученикам, произносит ту или иную строчку стихотворения. Ученики воспринимают текст на основе слухового восприятия и повторяют услышанное. * * * Маленький бычок, Повествовательно. Желтенький бочок, Повествовательно. Ножками ступает, Повествовательно. Головой качает. Повествовательно. Где же стадо? Вопросительно. М__у! М__у! Жалобно. Очень скучно одному. Печально. В. Берестов 1. Проговаривание стихотворения с движениями. Маленький бычок. — Чуть присев, опустить правую руку близко к полу: маленький. Желтенький бочок. — Движение на звук ж переходит в поглаживание своего бока. Ножками ступает. — Переступить на одном месте с ноги на ногу. Головой качает. — Чуть наклонить голову вперед и слегка покачать ею слева направо. Где же стадо? — Движение, обозначающее вопрос. М__у!М__у!- Движение на звук м переходит в движение на звук у. Очень скучно одному:— Движение на звук ч переходит в движение на звук у. 2. Чтение стихотворения без движений. * * * Ходит Леночка, вздыхая. Повествовательно. Что с тобою? Вопросительно. — Я плохая! С сожалением. Я ногой толкнула кошку. С сожалением. На пол бросила картошку. С сожалением. Кашу манную не ела. С сожалением. Быть хорошей надоело! Восклицательно. З. Александрова 1. Проговаривание стихотворения с движениями. Ходит Леночка, вздыхая — Два шага в круг, указательный жест рукой на кого-нибудь из детей, утрированно вздохнуть. Что с тобою? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательный жест на кого-нибудь из детей. Я плохая! — Указательный жест на себя, затем правой рукой отмахнуться от чего-то. Я ногой толкнула кошку. — Движение ногой, имитирующее удар, волнообразное движение правой рукой перед собой, имитирующее поглаживание кошки. На пол бросила картошку. — Указательный жест правой рукой на пол, а потом движение, имитирующее бросание. Кашу манную не ела. — Движение на звук к переходит в движение на звук м, а затем в естественный отрицательный жест правой рукой. Быть хорошей надоело! — Расслабленное движение с наклоном вперед переходит в движение правой рукой в сторону, как бы показывая недовольство. 2. Повторение стихотворения без движений. а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает им, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения. б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая соответствующую интонацию и логическое ударение. * * * Маша варежку надела. Повествовательно. Ой, куда я пальчик дела? Вопросительно-растерянно. Нету пальчика, пропал. Повествовательно. В свой домишко не попал. Повествовательно. Маша варежку сняла. Повествовательно. Поглядите-ка, нашла! Удивленно. Ищешь, ищешь и найдешь! Удивленно. Здравствуй, пальчик, как живешь? Радостно. Н. Саконская 1. Проговаривание стихотворения с движениями. Маша варежку надела. — Указательный жест, направленный на девочку, затем движение, имитирующее надевание варежки. Ой, куда я пальчик дела? — Руки развести в стороны, затем движение, обозначающее вопрос. Нету пальчика, пропал. — Отрицательно покачать головой, указать на большой палец левой руки и слегка развести руки в стороны. В свой домишко не попал. — Правой рукой обрисовать контур вокруг большого пальца и отрицательно покачать головой. Маша варежку сняла. — Указательный жест, направленный на девочку, и естественное движение — «снять» варежку. Поглядите-ка, нашла! — Протянуть руку вперед, показывая большой палец. Ищешь, ищешь и найдешь! — Естественным движением оглянуться по сторонам вправо-влево, а потом вытянуть руки вперед, как бы предлагая на них посмотреть. Здравствуй, пальчик, как живешь? — Чуть наклониться к большому пальцу (как бы здороваясь с ним), затем выполнить движение, обозначающее вопрос. 2. Чтения стихотворения без движений с сохранением нужной интонации и логического ударения. * * * У Кирюши петушок. Повествовательно. Петь умеет хорошо. Повествовательно. Ну, а как? Вопросительно. А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно. Петушок с ладошки Повествовательно. Клюет крошки. Повествовательно. Он немножко поклюёт Повествовательно. И «спасибо» запоет. Повествовательно. Ну, а как? Вопросительно. А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно. Убежит Кирюша в сад. Повествовательно. Петушок зовет назад. Повествовательно. Ну, а как? Вопросительно. А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно. 1. Проговаривание текста с движениями. У Кирюши петушок петь умеет хорошо. — Правой рукой указать на ученика; затем движение на звук е, только выполнить более широко. Ну, а как? — Движение, обозначающее вопрос. А вот так: — Кирюша! — Резкое указательное движение правой рукой вперед, затем правую ладошку поднести ко рту (как часть рупора): Кирюша__! Петушок с ладошки — Вытянуть левую руку вперед ладошкой вверх и указать на нее правой рукой. Клюет крошки. — Слегка наклонить голову к протянутой ладошке. Он немножко поклюет — Правой рукой указательный жест вперед, затем собрать пальцы в щепотку. И «спасибо» запоет. — Движение на звук с, только более длительно. Ну, а как? — Движение, обозначающее вопрос. Убежит Кирюша в сад. — Правую руку согнуть на уровне груди, затем, вытянув ее, указать вдаль. Петушок зовет назад. — Естественное движение «позови». Ну, а как? А вот так: — Кирюша! — Описанные выше движения на эти предложения. 2. Повторение текста без движений. а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку текста. б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая соответствующую интонацию и логическое ударение. * * * Скачут побегайчики — Повествовательно. Солнечные зайчики. Повествовательно. Мы зовем их — не иду. Повествовательно. Были тут — и нет их тут. Удивленно. Прыг, прыг по углам. Повествовательно. Были там — и нет их там. Удивленно. Где же зайчики? Ушли. Вопросительно-растерянно. Вы нигде их не нашли? Вопросительно. 1. Проговаривание текста с движениями. Скачут побегайчики — солнечные зайчики. — Пальцем правой руки указывать вправо, затем влево (движение на каждое слово), выделяя взмахом руки ударный слог. Мы зовем их— не идут. — Указать на всех ребят широким жестом, затем правой рукой описать перед собой полукруг и вернуть руку к себе («зовем»). Отрицательный жест перед собой (не идут). Были тут — и нет их тут. — Правой рукой указать в центр круга, затем отрицательное движение перед собой, а потом снова указать рукой в круг (рис. 96). Прыг, прыг по углам. — Прыжок на двух ногах вправо, затем влево. Указательный жест правой рукой в угол. Были там — и нет их там. — Указать правой рукой вдаль, отрицательный жест перед собой, затем опять указать вдаль. Где же зайчики? — Руки слегка развести в стороны, затем движение, обозначающее вопрос.  Ушли. — Правой рукой провести перед собой, на лице расстроенное выражение. Вы нигде их не нашли? — Указательное движение на детей, затем движение, обозначающее вопрос, покачать немного головой и сделать отрицательный жест рукой.
* * * Мама! Мама! Посмотри! Просительно. Я пускаю пузыри. Повествовательно. Желтый, красный, голубой. С перечислением. В каждом я и ты со мной. Повествовательно. Посмотри-ка, посмотри! — Восклицательно-просительно. Просит маму Галка. Повествовательно. Ой, а где же пузыри? Удивленно-вопросительно. Лопнули, как жалко. Жалобно. Ф.Бобылев 1. Проговаривание стихотворения с движениями. Мама! Мама! Посмотри! — Вытягивать вверх в сторону то правую (Мама!), то левую (Мама!) руку, затем поднять обе руки вверх: Посмотри! Я пускаю пузыри. — Движение на звук я переходит в движение на звук у, после чего руки развести в стороны, описать ими форму пузыря и опустить вниз. Желтый, красный, голубой. — Движение на звук ж переходит в движение на звук а, а затем наклониться вправо с поднятыми вверх руками. В каждом я и ты со мной. — Правой рукой указать на круг, потом на себя, затем на одного из учеников и широким движением опять на себя. Посмотри-ка, посмотри! — Обратиться к соседу, трогая его за рукав, на втором слове поднять руки вверх (рис. 97). Просит маму Галка. — Прижать обе руки к груди, во всем облике — просьба, затем указательный жест, направленный на одну из девочек. Ой, а где же пузыри? — Всем корпусом податься немного назад, всплеснув руками: ой: Движение, обозначающее вопрос (а где же?), затем «нарисовать» руками в воздухе форму пузыря.  Лопнули, как жалко. — Собрать пальцы рук в щепотки и разжать их с небольшим напряжением (лопнули). Руки немного развести в стороны, вздохнуть, выражая всей обликом огорчение. 2. Повторение стихотворения без движений. а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения. б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая соответствующую интонацию и логическое ударение. * * * Что делать?
В. Данько 1. Проговаривание текста с движениями. Что делать после дождика? — Движение, обозначающее вопрос (что делать?), затем слегка развести руки в стороны (после) и перебирать пальцами, опуская руки вниз, имитируя дождь (дождика). По лужицам скакать. — Правой рукой как бы нарисовать перед собой лужу. Подскоки на одном месте то на правой, то на левой ноге. Кораблики пускать! — Чуть присесть и наклониться — показать естественным движением, как пускать кораблики. На радуге качаться.— Правой рукой показать вверх и покачать всем корпусом вправо-влево. Да просто улыбаться! — Обе руки немного развести вперед в стороны перед собой и улыбаться. 2. Учащиеся делятся на две группы, одна — задает вопросы, другая — отвечает, затем группы меняются. 3. Ученики, стоя по кругу, задают вопросы друг другу: 1-й — Что делать после дождика? 2-й — По лужицам скакать. Что делать после дождика? 3-й — Кораблики пускать. Что делать... и т. д. Сначала текст проговаривается с движениями, затем без них. * * * Бабушка, почему у вас большие глаза? Вопросительно.
Бабушка, почему у вас большие уши? Вопросительно.
Бабушка, почему у вас большие руки? Вопросительно.
Бабушка, почему у вас большие зубы? Вопросительно.
1. Проговаривание текста с движениями. Бабушка, почему у вас большие глаза? — Руки прижать к груди, всем корпусом податься немного назад, показывая всем обликом удивление, а голосом — испуг. Движение, обозначающее вопрос (почему?). Указать плавно рукой на кого-нибудь из учащихся (у вас), затем на уровне глаз описать руками большой круг. Чтобы лучше видеть тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем кисти рук поднять к глазам и плавно вытянуть их вперед, после чего резко указать на кого-нибудь из учащихся. Бабушка, почему у вас большие уши? — Движение, описанное выше. На слове уши описать руками большой круг около ушей; на слове руки вытянуть обе руки вперед как можно дальше; на слове зубы руки развести в стороны, показав естественным жестом «большие», затем сразу показать на зубы. Чтобы лучше слышать тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем правую руку поднести к уху и плавно вытянуть ее в сторону, после чего указать на кого-нибудь из учеников. Чтобы крепко обнять тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем широкое движение двумя руками перед собой («обнимаю») и указание рукой на кого-нибудь из учащихся. Чтобы съесть тебя! — Руки слегка развести в стороны, затем «броситься» вперед и «схватить» кого-то, на лице и в голосе — злость. 2. Учащиеся делятся на две группы, текст произносится по ролям. Дети меняются ролями. Сначала текст повторяется с движениями, затем — без них (сохранять в голосе соответствующую интонацию и логическое ударение).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |