Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н
 Скачать 2.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
* * *
восклицательно. 1. Проговаривание текста с движениями. Кто стучится? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в естественное движение «стучать». Это мы! — Указательное движение переходит в движение на м и руки в стороны. Кто вы? — Движение, обозначающее вопрос, затем руку протянуть вперед. Мы — ученики! — Движение на звук м, затем «широко» провести рукой слева направо. Зачем пришли? — После движения, обозначающего вопрос, руки слегка развести в стороны. За краской! — Движение на звук а. За какой? — Движение, обозначающее вопрос. За краской, желтой, голубой! — Движение на звук а, на звук ж, слегка наклониться вперед. Ну, считайте. Раз, два, три. — Естественные жесты. Вы нас звали? — Движение, обозначающее вопрос. Мы пришли! — Движение на звук м переходит в утвердительный жест правой руки.
* * *
—Большой. (Дальше весь диалог повторяется сначала.) 1. Проговаривание текста с движениями. Слова в вопросительных предложениях шли, нашли, дал, взял, а где же, что, какой произнести в сопровождении движений, обозначающих вопрос. Слова в повествовательных предложениях шли, нашли, дал, взял, пирог произнести в сопровождении утвердительного жеста рукой. Мы с тобой... — Указать на себя, потом на соседа. Я тебе пирог... — Движение на звук я, указать на кого-нибудь, протянуть руку вперед. Ты — Движение на звук ы. Он — Руки слегка развести в стороны. Большой — Естественное движение.
* * * Всех Надюша насмешила, Радостно. Рукава к трусам пришила. Удивленно. И не два, а целых три, Удивленно. Вот так платье, посмотри! Восклицательно. Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Насмешливо. Вот какая чепуха! Восклицательно. 1. Проговаривание текста с движениями. Всех Надюша насмешила — Движение рукой от себя слева направо, указать на девочку, затем положить руки на живот и имитировать смех. Рукава к трусам пришила — Показать на рукава, показать в воздухе форму трусов, затем естественное движение «пришила». И не два, а целых три — Выполнить отрицательный жест и протянуть руки вперед, затем следует движение на звук ц (целых), на слове три показать три пальца. Вот так платье, посмотри! — Два указательных движения пальцем на два первых слова, затем показать на платье и выполнить естественное движение (приглашение посмотреть). Ха-ха-ха....— Руки положить на живот (имитация смеха). Вот какая чепуха! — Легкий взмах рукой вперед переходит в движение на звук ч. 2. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией. * * * По дороге Миша шел. Повествовательно. Он горошинку нашел. Повествовательно. А горошинка упала, Огорченно, покатилась и пропала... Растерянно. Ах-ах-ох-ох! Восклицательно. А там вырастет горох? Вопросительно. И. Демьянов 1. Проговаривание текста с движениями. По дороге Миша шел — Идти по кругу. Он горошинку нашел — Указать на мальчика, затем следует указательное движение на пол. А горошинка упала, покатилась и пропала... — Указательный жест на пол, показать рукой вперед (покатилась), руки развести в стороны. Ах-ах-ох-ох! — Руки поднести к щекам (интонация сожаления). А там вырастет горох? — Указательное движение вперед заканчивается движением, обозначающим вопрос. 2. Повторить текст синхронно с учителем сначала с движениями, затем без них с соответствующей интонацией. * * *
Мама зонтик свой берет. Повествовательно.
—Потому что дождь идет! Восклицательно. 1. Проговаривание текста с движениями. Почему повсюду лужа? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в широкое движение рукой от себя слева направо и затем в движение на звук у. Мама зонтик свой берет — Указательный жест на кого-нибудь переходит в движение на звук з, а затем в естественное движение «брать». Почему же?.. — Движение, обозначающее вопрос. Потому что дождь идет! — Указательное движение переходит в движение, имитирующее дождь (перебирать пальцами рук сверху вниз). 2. Повторить текст синхронно с учителем сначала с движениями, затем без них с соответствующей интонацией. * * * Рано-рано выпал снег. Повествовательно. Удивился человек. Удивленно.
Не поверил человек. Повествовательно. И. Суриков 1. Проговаривание текста с движениями. Рано-рано выпал снег — Правую, затем левую руку поднять вверх в сторону, как на звук а, затем движение на звук в переходит в движение на звук с. Удивился человек — Развести руки в стороны с выражением удивления на лице, затем выполнить движение на звук ч. При произнесении вопросительных предложений выполнить движение, обозначающее вопрос. При произнесении восклицательных предложений сделать отрицательное движение рукой вправо-влево. Не поверил человек — Отрицательно покачать головой, движение на звук ч. 2. Повторение текста без движений с указанной интонацией. * * * Эхо Интонация
1. Проговаривание текста с движениями. Эхо, я тебя зову! — Протянуть руку вперед, движение на звук я, указательный жест на кого-нибудь переходит в естественный жест «звать». А-у, а-у! — Приложить руку ко рту (рупором). Ты уже поело? — Движение на звук ы переходит в движение, обозначающее вопрос. Е-ло, е-ло! — Утвердительный жест рукой. Хочешь булочку мою? — Движение, обозначающее вопрос, затем протянуть руку вперед, а потом показать на себя. Чью? Чью? — Движение, обозначающее вопрос. Я тебе конфетку дом! — Показатель на себя, затем на кого-нибудь и протянуть руку вперед. Ам! Ам! — Выполнить жевательное движение. Эхо! Ближе подойди! — Показать рукой вперед и позвать к себе. Ты иди! Ты иди! — Звательное движение. А вдруг там болото? — Сжаться (со страхом), указательное движение вперед переходит в движение, обозначающее вопрос. То-то, То-то! — На каждый слог указательное движение пальцем. Ладно, я потом приду! — Утвердительный жест, затем движение на звук я переходит во взмах рукой вперед. Жду! Жду! — Приложить руку ко рту (рупором). Гости к нам приехали! — Развести слегка руки в стороны, потом указать на себя и выполнить широкий жест рукой слева направо. Е__хали! Е__хали! — Утвердительный жест рукой. Мы их угощаем! — Провести рукой перед собой слева направо, затем протянуть обе руки вперед. Ча__ем? Ча__ем?,— Движение, обозначающее вопрос. Чая нет, но есть вода! — Отрицательный жест головой, затем показать руками вниз. Да-да! — Выполнить движение на звук д. Ну, прощай! Пора домой! — Естественный жест «до свидания». Ой-ой!.. — Руки поднести к щекам, слегка покачать головой. Ты не плачь! Приду сюда! — Отрицательный жест, затем взмах рукой вперед. Да-да!.. — Утвердительные жесты руками. 2. Проговаривание текста с движениями, синхронно с учителем. 3. Разделить детей на две группы, воспроизводить текст с движениями по ролям, соблюдая разные виды интонации. При повторении роли меняются. 4. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией. 5. Учитель поворачивается спиной к ученика и предлагает, опираясь на слуховое восприятие: а) узнать и повторить сказанную им строчку текста; б) узнать предложение из текста и правильно ответить словами «эхо». ПРИЛОЖЕНИЕ Метод фонетической ритмики предполагает включение в каждое занятие речевого материала из всех разделов программы по произношению: речевое дыхание, голос, звуки и их сочетания, ритм, темп, интонация. Примечание. Весь речевой материал, предлагаемый в книге, распределен авторами на 120 занятий, что практически составляет 2—3 года обучения (в зависимости от количества занятий в неделю). Авторы предлагают примерные разработки таких занятий с самого начала работы над произношением по методу фонетической ритмики. Основная цель — дать образец, по которому учитель может проследить, как происходит накопление речевого материала, при помощи которого формируются произносительные навыки младших слабослышащих школьников. ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ1 1-е занятие 1. Формирование навыка диафрагмального дыхания Дети стоят по кругу, положив руки на область диафрагмы (для контроля за вдохом и выдохом). Вдох — носом, выдох — ртом. 2. Звук А Описание упражнения. а) И. п. Глубокий вдох, развести руки вверх в стороны при одновременном длительном произнесении: па__. б) Выпрыгнуть вверх с одновременным разведением рук вверх в стороны, сказать: па. в) Выпрыгнуть вверх с одновременным разведением руки вверх в стороны и ног в стороны, сказать: па. Повторить упражнение несколько раз. Резкий удар кулаками перед собой: па, плавно развести руки в стороны: па __. Краткое и протяжное произнесение выполняются на одном выдохе. Повторить упражнение несколько раз. 3. Развитие голоса Описание упражнения. а) Руки согнуть на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки. Легкий удар кулаками на уровне талии: па. Сильно встряхнуть кулаками рук наверху: па́. б) Руки развести в стороны и поднять вверх. Проговаривать слог па́, начиная с тихого звучания и увеличивая силу голоса по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию. ______________________________ 1 Остальной аналогичный речевой материал, рассчитанный на обучение в течение нескольких лет, авторы представят в следующих их книгах. Повторить упражнение несколько раз. в) Учитель. Послушайте, как я говорю. Повторите. Учитель поворачивается спиной к ученикам и говорит слоги. Ученики повторяют их в сопровождении движений и без них. Примечание. Инструкции учитель дает по необходимости. В большинстве случаев один вид работы переходит в другой без инструкций, только по подражанию. 4. Звук М Учитель. Сядьте. Ученики садятся на пол «по-турецки». Описание упражнения. а) Руки согнуть на уровне груди. Развести их вверх в стороны, затем плавным движением подвести их к носу: а__м__. Повторить несколько раз. б) Плавным движением руки отвести вперед от носа и затем развести вверх в стороны: м__а__. Повторить несколько раз. в) Слегка вытянуть вперед прямую левую руку. Правой рукой нежно поглаживать левую руку от плеча к кисти: м__а__. Повторить несколько раз мягким, нежным голосом. г) Правой рукой нежно погладить левую руку от плеча к кисти: мама. Повторить несколько раз. 5. Интонация Описание упражнения. а) Правой рукой нежно погладить левую руку от плеча к кисти: мама. Опустить руки вниз, сказать без движений в нормальном темпе: мама. б) Руки согнуть на уровне груди. Быстрым движением развести руки вверх в стороны. Голос радостный: мама! в) Руки согнуть на уровне груди, локти чуть подняты в стороны. Выполнить движение, обозначающее вопрос: мама? г) Руки развести в стороны. В голосе растерянность: мама... д) Повторить упражнение, чередуя произнесение слов: Мама. Мама! Мама? Мама... с разной интонацией. е) У ч и т е л ь. Послушайте, как я говорю. Повторите. Различение на слух слова мама, произнесенного с разной интонацией. Учитель поворачивается спиной к ученикам и говорит в свой микрофон. Ученики повторяют слово с заданной интонацией, сопровождая проговаривание соответствующими движениями. 6. Звук Ф Описание упражнения. Учитель. Встаньте. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Поднять ко рту руки, сжатые в кулаки: быстро и резко разжать кулаки, слегка вытянув при этом руки вперед: ф__. 7. Упражнение на изменение темпа та та (медленный) та-та-та (средний) та, та, та (быстрый) тататата (очень быстрый) Описание упражнения. а) Резко топнуть правой, затем левой ногой: та та. б) Резко топнуть правой, затем левой ногой: та-та-та- та, та, та, та... (убыстряя темп от среднего до быстрого). в) Учитель. Послушайте, как я говорю. Повторите. Различение медленного, среднего и быстрого темпа на слух. Учитель поворачивается спиной к ученикам, проговаривает речевой материал в нужном темпе. Ученики повторяют, сначала с движениями, а затем без них. г) Резко топнуть ногой с одновременным ударом руки, зажатой в кулак: та. д) Резко топнуть ногой, рукой резко указать в сторону: там. 8. Логическое ударение Там мама. Где? Там мама. Где мама? Там. Кто? Там мама. Кто там? Мама. Описание упражнения см. на с. 100, пункт 1. 9. Звук С Описание движений см. на с. 11. 10. Дифференциация звуков С—Т Описание упражнения. а) Движение на звук с переходит в движение на звук а. (Движения описаны выше). б) Топнуть правой ногой: та́. Чередовать произнесение слогов та́ — с___а, сопровождая проговаривание движениями. в) Топнуть правой ногой, одновременно указательным движением выбросить правую руку в сторону: та́м, затем указательным пальцем правой руки показать на себя: са́м. Повторить несколько раз проговаривание слогов и слов в сопровождении движений. 11. Ритм Учитель. Повернитесь по кругу друг за другом. Описание упражнения. Односложный ритм та́ ́— и слова на этот ритм. а) Топнуть правой ногой: топ. Топнуть левой ногой: топ. Хлопки вправо-влево: хлоп-хлоп. б) Чередовать удар ногой с хлопками: топ-хлоп, топ- хлоп. Примечание. Деление на разделы под № 1—11 дается только для учителя. Смена упражнений (проговариваний и движений) во время урока происходит после небольшой паузы.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |