Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н
 Скачать 2.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
* * * 1. с__а__с__а__с__а__ 4. Кто прогнал осу? Вон летит оса! Мы прогнали осу.
Тут села оса. Мы прогнали осу.
Мы прогнали осу! Мы прогнали осу. 7. Где села оса? Тут села оса. Дети стоят по кругу. Все выполняемые движения плавно переходят одно в другое. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом и ударом ноги в пол. 1. Руки согнуты на уровне груди. Пальцы рук поднести ко рту, слегка давящим движением опустить руки вниз (как на звук с), затем развести их в стороны вверх (как на звук а): с__а__, повторить три раза. Правую руку согнуть на уровне груди. Широким жестом (как будто бы указывая на что-то) вытянуть руку вверх. Всем туловищем податься немного вперед: Вон летит оса! (рис. 89).  2. Руки согнуты на уровне груди. Пальцы рук поднести ко рту (движение на звук с), плавно перевести руки в движение на звук у: с__у__, затем соединить движения на звуки с и о: с__о__. Соединить движения на звуки с и а: с__а__. Затем правую руку согнуть на уровне груди. Широким жестом вытянуть руку вперед вниз (как бы указывая на что-то). Выделить голосом слово: на которое падает логическое ударение: Тут села оса. 3. Движение на звук с соединить с движениями на гласные а, о, у: с__а__с__о__с__у__ , затем правой рукой указать на детей: мы, всем туловищем податься вперед в центр круга, двумя руками сделать махательное движение: прогнали осу.
Мы прогнали осу — На каждое слово ответа делать небольшой взмах кистью правой руки сверху вниз. 6. Правая рука согнута на уровне груди. Небольшой взмах рукой: что мы, затем выполнить движение, обозначающее вопрос: сделали? Мы прогнали осу — Указательное движение, направленное на детей: мы. Затем всем туловищем податься вперед в центр круга, двумя руками сделать махательные движения: прогнали осу. 7. Выполнить движение, обозначающее вопрос где? Развести руки в стороны: села оса. При ответе правую руку согнуть на уровне груди. Широким жестом вытянуть ее вперед вниз, как бы указывая на что-то: Тут села оса. Варианты упражнений 1—7 Упражнение усложняется: учитель предлагает вопросы вразбивку, а ученики самостоятельно дают нужный ответ, выделяя голосом и движением слово, на которое падает логическое ударение. Упражнения в условиях, когда вопросы и задания учителя рассчитаны только на слуховое восприятие учащихся. Лица учителя закрыто экраном или учитель стоит, повернувшись к детям спиной. Ученики при ответе выделяют ударное слово более громким голосом и ударом ноги в пол. * * * 1. О ! О ! 4. Больно! Больно! Ох! Ох! Ой! Ой! Больно? У Зои зубы болят. 5. Да, больно. 2. У кого зубы болят? Зоя, тебе больно? У Зои зубы болят. Да, бо___льно. 3. Что болит у Зои? У Зои зубы болят. Дети стоят по кругу, руки опущены вниз. Во всех случаях слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом и ударом ноги в пол. Движения плавные, переходящие одно в другое. 1. Руки по очереди прикладываются то к правой, то к левой щеке. На лице выражение боли: О__! О__! Ох! Ох! Ой! Ой! Указательный жест правой руки на девочку: У Зои, руку приложить к щеке: зубы болят (рис. 90).  2. Руки согнуты на уровне груди. Выполнить движение, обозначающее вопрос: У кого?, сохраняя в голосе вопросительную интонацию. Руки прижать к щеке: зубы болят. При ответе правой рукой указать на девочку, а затем руку прижать к щеке: У Зои зубы болят. 3. Выполнить движение, обозначающее вопрос: Что?Правой рукой указать на девочку: болит у Зои. При ответе правой рукой указать на девочку, а затем руку прижать к щеке: У Зои зубы болят. Вариант упражнений 1—3. Учитель предлагает ученикам вопросы вразбивку, ученики отвечают, соблюдая логическое ударение. 4. Прижать руки по очереди то к правой, то к левой щеке, выражая боль: Больно! Больно!(см. рис. 90). Выполнить движение, обозначающее вопрос: Больно?При ответе руки согнуть на уровне груди, локти опустить. Затем расслабленным движением опустить руки вниз, а потом прижать их к щекам: Да, бо — льно. 5. Правой рукой указать на девочку, затем выполнить движение, обозначающее вопрос: Зоя, тебе больно? При ответе повторить упражнение, описанное выше. Вариант упражнений 4—5. Упражнение усложняется. Ученика задают вопросы друг другу: первый ученик спрашивает второго, тот отвечает и тут же задает вопрос третьему и т. д. Вопросы, которые учитель дает вразбивку, рассчитаны только на слуховое восприятие. Он поворачивается к учащимся спиной или закрывает лицо экраном. Ученики, отвечая, соблюдают логическое ударение. * * * Я иду и ты идешь. Я пою и ты поешь. Я несу и ты несешь. Дети стоят по кругу. Показать на себя: я иду. Резко правой рукой указать на соседа: ты идешь. На этих движениях проговорить все три предложения, выделяя голосом слова, на которые падает логическое ударение (я, ты). Ученики по очереди произносят эти предложения, указывают на себя и на соседа, выделяют более громким голосом слова, на которые падает логическое ударение. * * * 1. з__ва позвать Кого позвать?
Кто меня зовет?
Мама меня зовет? Да, мама! Дети стоят по кругу. Проговаривают текст с движениями. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом. 1. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Движение на звук з переходит в движение на звук в: з__ва. Правую руку согнуть на уровне груди, локоть опустить. Отвести руку в сторону вправо, затем широким движением, описав полукруг перед собой, подвести ее к груди: позвать. Выполнить движение, обозначающее вопрос: Кого? затем повторить движение, описанное выше: позвать. 2. Указать на любого ученика, назвав его по имени: ... тебя, сделать движение, как бы подзывая кого-то: зовут. Выполнить движение, обозначающее вопрос: Кто? затем показать на себя, сделать движение, как бы подзывая кого-то: меня зовет. 3. Движение на звук а: Мама. Затем правой рукой указать на того же ученика, что был в предыдущем случае: тебе зовет. Выполнить движение, обозначающее вопрос: Мама? затем показать на себя: меня зовет. Расслабленно опустить руки вниз: Да. Затем поднять руки вверх в стороны, радостно: мама! Вариант упражнений 1—3. Все вопросы и ответы повторить с нужной интонацией без движений, убрав руки за спину. * * * Посмотрите, вот, так? Посмотрите, так хорошо? Посмотрите, так правильно? Дети стоят по кругу. Проговаривают текст с движениями. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется более громким голосом. 1. Левую руку протянуть вперед, как бы приглашая посмотреть на что-то: посмотрите. Указательным пальцем правой руки сделать небольшой жест вперед: вот и сразу же выполнить движение, обозначающее вопрос: так?(рис. 91). 
* * * 1.м__у __м__у__ 3. Я не хочу молока. Молока кому? Я не люблю молоко. Мне, мне! 4. Ты любишь молоко? 2. Я хочу молока. .Вы любите молоко? Я люблю молоко. Ты хочешь молока? Дети стоят по кругу. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом. 1. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Пальцы рук поднять к носу, слегка давящим движением вытянуть обе руки вперед: м__у__м__у__. Правую руку немного вытянуть вперед (как бы прося что-то): молока, сразу же выполнить движение, обозначающее вопрос: кому? Два раза показать на себя: мне, мне!
4. Указательный жест на кого-нибудь переходит в движение, обозначающее вопрос: Ты любишь молоко? Вы любите молоко? Ты хочешь молока? Вариант упражнений 1—4. Ученики задают друг другу вопросы (по кругу) и отвечают на них, соблюдая логическое ударение. * * * Шапка и шубка — Вот и весь Мишутка. Правую руку слегка отвести в правую сторону: шапка, левую руку — в левую сторону: и шубка. Движение двумя руками на звук в переходит в широкий жест перед собой правой рукой: вот и весь, указательный жест на кого-нибудь из учеников: Мишутка. * * * Жук упал — И встать не может. С. Михалков Слегка отклониться всем туловищем назад, руки слегка развести в стороны (как бы падая): жук упал. Руки согнуть на уровне груди, локти опущены. Мягким движением описать кистями рук полукруг к себе (призывая встать): и встать. Правой рукой на уроне груди сделать отрицательный жест слева направо и немного покачать головой: не может. * * * Галя хочет молока. Кто хочет молока? Галя. Что хочет Галя? Молока. Дети стоят по кругу, руки опущены. Учитель указывает на ученика и говорит: Галя хочет молока. Выполнить движение, обозначающее вопрос: кто?, развести руки в стороны: хочет молока. Указать правой рукой на девочку: Галя. Повторить движения на предыдущий вопрос: что хочет Галя? Указать правой рукой вперед на уровне груди: молока. * * * Вы пришли, и я пришел. Вы ушли, и я ушел. Дети стоят по кругу. Указательное движение правой рукой на соседа переходит в указательное движение на себя. Повторить упражнение несколько раз: с повествовательной интонацией, с интонацией радости, сожаления, выделяя слова, на которые падает логическое ударение. * * * 1 в__а__ ваваВот нога. У кого болит рука? в__а__ ваваВот рука. У тебя? в__а__ ваваВот голова. Нет, у него (у нее). У кого болит голова? 2. У кого болит нога? У тебя? У тебя? Нет, у него (у нее). Нет, у него (у нее). Да, у меня. 3. Покажи, где нога. Вот нога. Покажи, где рука. Вот рука. Покажи, где голова. Вот голова. Дети стоят по кругу. 1. в__а__ вава — движение на звук в правой, потом левой рукой. Вот нога — правой рукой указать на ногу. Вот рука — правой рукой указать на левую руку. Вот голова — правой рукой указать на голову. Эти же жесты используются в упражнении 3 при ответе на вопрос. 2. Вопросительное предложение произносится на одном движении, обозначающем вопрос: У кого болит нога (рука, голова)? У тебя? При ответе сделать отрицательный жест правой рукой перед грудью, переходящий в указательный жест на рядом стоящего: Нет, у него. При другом ответе — утвердительный жест головой переходит в указательный жест правой руки на себя: Да, у меня. 3. Правую руку вытянуть вперед («прошу»): покажи, сразу же выполнить движение, обозначающее вопрос: где нога (рука, голова)? Вариант упражнений 1—3. Ученики задают вопросы друг другу (по кругу) и отвечают на них, соблюдая логическое ударение. * * * Лена ушла домой. 1. Лена ушла домой. 3. Лена ушла домой. Кто ушел домой? Куда ушла Лена? Кто? Куда? Лена. Домой. 2. Лена ушла домой. Что сделала Лена? Ушла. Дети стоят по кругу. Слова, на которые падает логическое ударение, выделяются громким голосом, хлопком и ударом ноги. Лена ушла домой. — Сказать все предложение на одном движении, указав правой рукой на ученицу. Интонация повествовательного предложения. 1. Стоя на месте: Лена ушла домой. Выполнить движение, обозначающее вопрос, все предложение сказать на одном движении: Кто ушел домой? Движение, обозначающее вопрос: кто? Указательный жест, направленный на ученицу: Лена. 2. Стоя на месте: Лена ушла домой. Движение обозначающее вопрос: Что сделала Лена? Хлопок в ладоши: Ушла. 3. Стоя на месте: Лена ушла домой. Движение, обозначающее вопрос: Куда ушла Лена? Куда? Хлопок в ладоши: Домой. Учитель предъявляет учащимся карточки с написанными на них предложениями, где выделены главные по смыслу слова: Лена ушла домой. Лена ушла домой. Лена ушла домой. Опираясь на графическое изображение, ученики воспроизводят предложения, выделяя голосом и хлопком логическое ударение. * * * 1. Лена ушла домой? 3. Лена ушла домой? Лена? Домой? Да, Лена. Да домой. Нет, не Лена, а Оля. Нет, в кино. 2. Лена ушла домой? Ушла? Да ушла. Нет, не ушла. Дети стоят по кругу. Слова, на которые падает логическое ударение, выделяются голосом, хлопком и ударом ноги в пол. 1. Выполнить движение, обозначающее вопрос. Предложение сказать на одном движении: Лена ушла домой? Движение, обозначающее вопрос: Лена? Движение на звук д переходит в указательное движение на девочку: Да, Лена. При другом ответе сделать отрицательный жест правой рукой, который переходит в указательное движение на другую девочку: Нет, не Лена, а Оля. 2. Сказать все предложение на движении, обозначающем вопрос: Лена ушла домой? Выделить хлопком и ударом ноги: ушла. Повторить движение, обозначающее вопрос: Ушла? Движение на звук д переходит в указательное движение правой рукой куда-то вдаль: Да, ушла. При другом ответе сделать отрицательный жест правой рукой перед грудью: Нет, не ушла. 3. Стоя на месте: Лена ушла домой? Движение, обозначающее вопрос: домой? Движение на звук д переходит в указательное движение правой рукой вдаль: Да, домой. При другом ответе отрицательный жест правой рукой переходит в указательный жест вдаль: Нет, в кино. Учитель предъявляет ученикам карточки с вопросами:  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |