Малыш с синдромом Дауна.. Книга для родителей П. Л. Жиянова, Е. В. Поле с е р и я Москва 2015 Издание четвертое Серия Ребенок с синдромом Дауна и особенности его развития

79
y Если внимание малыша ослабло, используйте другой вариант или другую игру.
y Играйте в эти игры во время одевания: притворитесь, что руки малыша застряли в рукаве, то есть тоже «спрятались », а потом
– «нашлись».
Игры с зеркалом
Игры с зеркалом чрезвычайно привлекательны для малыша. Он еще не понимает, что видит свое собственное отражение, но ему, не- сомненно, интересен малыш, которого он видит в зеркале. Игра, ко- торая описана ниже, поможет вашему ребенку понять, что в зеркале он видит себя.
Игра «Кто там, в зеркале живет?»
Поза для игры: сядьте вместе с ребенком перед большим зеркалом.
Малыш располагается у вас на коленях так, чтобы ему были видны все его движения.
Описание игры
y Привлеките и удерживайте внимание ребенка к отражению в зеркале. Может быть, вам придется постучать по зеркалу, приблизиться вместе с малышом к нему и т. д.
y Совершайте с малышом разные движения: приподнимайте или даже подбрасывайте его вверх, качайте из стороны в сто- рону, обнимите «крепко-крепко» и т. д.
y Наденьте на малыша яркую шляпу или кепку. Снимите ее или помогите снять малышу. Если он не возражает, наденьте на него яркую оправу для очков, карнавальную шапку, яркий шарфик и т. д.
y Поднимите его ручки или ножки вверх, пощекочите или по- шлепайте его по животику. Целуя или прикасаясь к разным ча- стям тела, называйте их, привлекая к ним внимание малыша.
y Поиграйте перед зеркалом в «Ку-ку», закрыв лицо ребенка своими руками или полупрозрачной тканью.
чтение книг
Многие взрослые люди с теплым чувством вспоминают, как слу- шали чтение интересной книги, рассматривали яркие картинки,

80
уютно устроившись в кресле или на диване рядом с мамой, папой или бабушкой. Безусловно, дело тут не только в книге, но в той мир- ной атмосфере тепла и комфорта, которая возникала при взаимо- действии взрослого и ребенка.
Приведем несколько простых советов, которые помогут и вам сделать это время приятным для вас и вашего малыша.
Лучше всего читать книгу в спокойной располагающей обста- новке. Сядьте сбоку от ребенка или посадите его к себе на колени.
Откройте книгу и покажите страницу, на которой изображено какое-нибудь животное, например котенок. Назовите его, сыми- тируйте его мяуканье, погладьте изображенного котика, предло- жите малышу тоже погладить его. Говорите эмоционально, не бой- тесь «переборщить» – маленьким детям это нравится. Покажите у котенка глазки, носик, хвостик. Помогите малышу потрогать на- званные части пальчиком.
Переворачивая страницу, «застряньте» на полпути. Возможно, малыш поможет вам закончить ваше движение, то есть вместе с вами перевернет страницу.
Читайте книжку столько раз, сколько хочет малыш и сколь- ко времени вы можете этому уделить. Постарайтесь закончить до того, как это занятие наскучит ребенку.
Используйте в качестве книг альбомы со сменными картинка- ми. Один из главных недостатков покупных книг состоит в том, что они быстро надоедают. Альбом для фотографий, «роль» кото- рых выполняют сменные картинки, – очень полезная вещь, так как позволяет подбирать яркие и понятные изображения, а также менять их по мере необходимости. Наряду с картинками исполь- зуйте фотографии самого малыша, других членов семьи, домаш- них животных и предметов обихода.
что умеет делать малыш к концу четвертого этапа развития
Поворачивается, когда его зовут по имени.
Понимает и выполняет простые просьбы.
По просьбе взрослого показывает или берет один из двух пред- метов/игрушек.
Лепечет, начинает произносить лепетные слова.
Подолгу играет сидя (самостоятельно или в специальном стульчике).

81
Начинает по-разному манипулировать предметами в зависимо- сти от их назначения.
Выполняет движения и простые действия, подражая взрослому.
Передвигается по поверхности любым доступным ему способом.
Стоит у опоры. Начинает передвигаться у опоры.
Сосет сухарик, держа его в руках.
Пьет из чашки, держа ее самостоятельно.
Ест с ложки с помощью взрослого.
Сидит на горшке несколько минут.
ПяТЫЙ ЭТАП
Признаками начала этапа служит понимание малышом простых просьб окружающих, его участие в совместной игре с использо- ванием предметов. Завершается этап возросшей независимостью ребенка, часто его негативной реакцией на то, что до сих пор ему нравилось.
Характеристика этапа
Ребенок хорошо различает лица и поэтому начинает по-разному относиться к окружающим. Он любит участвовать в беседе – в от- вет на речь взрослого говорит цепочки слогов, иногда лепетные слова (мама, баба, папа), копирует интонацию взрослых.
И на этом этапе основой речевого развития ребенка продолжа- ет оставаться его эмоциональное общение с близкими людьми.
Вместе с тем формирующееся в этом возрасте сотрудничество ребенка со взрослым, о котором мы говорили в предыдущем раз- деле, постепенно приводит к тому, что все более значимую роль в его развитии начинает играть ситуативно-деловое общение. Ре- бенка все больше привлекает совместная игра со взрослым, при- чем в эту игру постепенно начинают вовлекаться все предметы, окружающие малыша. Вопрос «что это такое?» постепенно начи- нает соседствовать с вопросом «что с этим можно делать?», а что- бы понять это, нужно увидеть, как используют данный предмет окружающие, попытаться повторить и получить подтверждение, что попытка увенчалась успехом. Такое общение в понятной си- туации в процессе совместной игры, сопровождаемое положи-

82
тельным эмоциональным откликом и подкреплением взрослого, учит ребенка понимать обращенную речь.
Помимо развития понимания речи развивается и собственная
речь ребенка. В этом возрасте он начинает использовать лепетные слова и простые жесты. При синдроме Дауна развитие понимания речи и стимуляция собственных высказываний ребенка требуют особого внимания. Мы продолжаем знакомить его с простыми же- стами, понятными всем окружающим без специального обучения
(см. приложение 4), и создаем условия, чтобы ребенок реально мог их использовать.
Расширяются социальные контакты ребенка: он начинает обра- щать внимание на сверстников и интересоваться ими. Теперь очень важно постараться организовать взаимодействие малыша с другими детьми его возраста. Характерная для данного возраста исследова-
тельская деятельность требует хорошего уровня развития навыков
крупной моторики. Отметим особенности двигательного развития детей с синдромом Дауна. Прежде всего, для передвижения малыш обычно предпочитает использовать двигательные навыки, не тре- бующие переноса веса тела из стороны в сторону, то есть старается двигаться симметрично и с большой площадью опоры. Например, ползать малыш может, одновременно выбрасывая руки вперед, а за- тем симметрично подтягивая ноги, таким образом он преодолевает трудности с переносом веса тела.
Развитие действий с предметами требует устойчивой позы сидя.
Поэтому на данном этапе развития следует по-прежнему предлагать малышу игры, способствующие развитию равновесия, а также укре- плению мышц спины и живота, комбинируя их со специальными упражнениями, направленными на освоение умения самостоятель- но сидеть.
В этом же возрасте ребенку пора учиться стоять у опоры и пере- двигаться вдоль нее. Тазобедренные и коленные суставы при син- дроме Дауна недостаточно стабильны, и малышу нужно учиться удерживать эти суставы в определенном положении, сохраняя при этом равновесие. Часто, пытаясь устоять, он «перераспрямляет» колени. Даже специалисты-медики могут ошибаться, предполагая, что у ребенка повышен мышечный тонус. Важно помнить, что для

83
детей с синдромом Дауна подобная поза временна, она исчезнет со временем без специальных мер, когда малыш начнет чувствовать себя более уверенно и научится правильно стабилизировать ноги в тазобедренных и коленных суставах.
Очень важно научить ребенка сохранять равновесие при пере- ходе из одной позы в другую, чтобы он мог самостоятельно сесть, встать на четвереньки и на ноги, или, наоборот, лечь, когда устал сидеть или стоять.
Развитие мелкой моторики и деятельности ребенка на этом этапе идет в двух основных направлениях.
Первое из них – собственная исследовательская деятельность ребенка, и именно поэтому ему интересны игры, в основе кото- рых лежит познание окружающего мира. Важно не «натаскивать» малыша на выполнение отдельных действий, а поддерживать и по- ощрять использование метода проб и ошибок.
Второе направление развития деятельности заключается в том, что малыш с вашей помощью начинает открывать для себя удиви- тельную возможность использовать предметы в качестве орудий.
Этот процесс тесно связан с социализацией и предполагает, что ребенок постепенно начинает усваивать опыт окружающих лю- дей. Раньше малыш всеми предметами манипулировал одинаково: тряс, стучал, грыз. Теперь он знакомится со спецификой каждого из них: машинку катаем, из чашки пьем, расческой причесыва- емся и т.д. Ребенку с синдромом Дауна нужно многократно и по- шагово демонстрировать образцы выполнения этих действий. Для этого хорошо использовать игры, в процессе которых вы действу- ете поочередно с малышом. Лаконичный и внятный комментарий взрослого во время такой игры должен полностью соотноситься с происходящим. В то же время важно, чтобы игра была веселой, эмоциональной и не превращалась в скучное занятие.
Развитие познавательной деятельности (когнитивное развитие) в этом возрасте во многом зависит от двигательного и речевого раз- вития ребенка. Действия с предметами, которые осваивает малыш, его исследовательская деятельность становятся основой так назы- ваемого наглядно-действенного мышления.
На этом этапе мы продолжаем самым внимательным образом от- носиться к совершенствованию навыков самообслуживания. В нача-

84
ле данного периода следует сделать акцент на умении есть твердую пищу руками, а затем малышу предстоит научиться есть ложкой и пить из чашки. Питье жидкости через трубочку помогает выработать плотное смыкание губ, необходимое для произнесения определен- ных звуков, то есть для того, чтобы ребенок научился говорить.
В это же время ребенок учится стягивать с себя свободные носки, шарфик, он уже может снять шапочку и умеет протягивать ноги и руки при одевании.
На этом этапе развития малыш еще не просится в туалет, но, если его высаживают на горшок, сидит на нем 5-7 минут.
Взаимодействие с ребенком и создание
развивающей среды
Общение и речь
Общение со взрослыми. Вашему ребенку по-прежнему нравятся стишки и песенки, но теперь он постепенно начинает все больше внимания уделять смыслу слов. Ваша задача – помочь ему связать слова с теми предметами, которые они обозначают, с качествами этих предметов, а также с действиями, которые совершаются. Что- бы малыш по слову (по имени) различал членов семьи, старайтесь всегда лаконично и четко комментировать их появление в поле его зрения. Игры в прятки по-прежнему являются одним из самых при- влекательных способов «связывания» произносимого слова с его смысловым содержанием. Во время игры старайтесь говорить мед- ленно, не будьте многословны, несколько раз повторяйте ключе- вые слова, например: «Вот какой зайка. Зайка хочет покататься на машине. Где у нас машина? Вот машина. Посади зайку на машину.
Зайка поехал, дрррр!» Оба подчеркнутых слова – ключевые. Ваша следующая игра может продолжать эту тематику, и тогда вы можете добавить новое ключевое слово «едет» или «катается». Именно так ваш малыш постепенно будет учиться понимать обращенную к нему речь. В быту обязательно рассказывайте ребенку о происходящем, то есть комментируйте происходящие и ближайшие планируемые действия простыми фразами. Старайтесь при этом периодически бросать взгляд на малыша, чтобы видеть его реакцию, поддержи- вайте с ним эмоциональный контакт, иначе может оказаться, что

85
вы, стоя все время спиной к ребенку и занимаясь хозяйственными делами, просто громко говорите «в воздух».
Играя с малышом, возьмите за правило использовать простой прием «выбора игрушек». К примеру, держа в руках перед ребенком ложку и расческу, попросите его «покормить маму». Малышу потре- буется сделать выбор между двумя орудиями. Приведем другой при- мер: малыш должен по вашей просьбе покатать зайку или мишку на машине. Первое время ребенку предлагают делать выбор из двух знакомых предметов, а затем – из трех.
Читая книги и рассматривая альбомы, просите ребенка показы- вать знакомые фотографии и картинки.
Чтобы малыш активно лепетал, используйте тактильную сти- муляцию его лицевых мышц. Повторяйте за малышом его звуки, делайте паузы, чтобы ребенок мог вам ответить. Если вы будете со- провождать свою речь лепетными словами и жестами, вы не только облегчите ребенку понимание речи, но и дадите ему образцы речи, которые он сам реально может повторить.
Наступило время, когда можно учить ребенка взаимодействовать
с другими детьми. Пока малыш играет рядом со сверстниками. Его может заинтересовать игрушка в руках другого ребенка или деталь его одежды. С такого первичного контакта постепенно начинается детское взаимодействие.
Развиваем движения ребенка
Ползание или ходьба? Ваш малыш уже умеет передвигаться сам, и не так уж важно, каким способом он добирается до желаемого объекта. Родителям всегда очень хочется помочь ребенку научиться самостоятельно ходить, ведь его первые самостоятельные шаги – одно из самых заметных и радостных событий в жизни семьи! Часто маме с папой кажется, что малышу, который бодро и с удовольстви- ем ползает на четвереньках, встает к опоре и ходит вдоль нее, нужно как можно быстрее научиться ходить, и для того, чтобы облегчить ему эту задачу, они активно водят его, держа за руки. Малышу, ко- нечно, это нравится, но, тем не менее, не злоупотребляйте таким
«средством передвижения», помните, что, передвигаясь таким об- разом, ребенок не научится самостоятельной ходьбе, поскольку он часто просто-напросто «виснет» на руках взрослого, да и от рук ма-

86
тери оторваться труднее, чем от другой опоры. Если уж маленький человечек идет, придерживаясь за ваши руки, следите, чтобы его собственные ручки не поднимались выше уровня плеч! Для этого взрослому придется сильно наклониться или встать на колени и уж потом только предложить ребенку ухватиться за руки.
Использовать ли ходунки? Еще один важный момент, который часто встречается в нашей практике, это использование ходунков.
Пожалуйста, не используйте ходунки, в которых ребенок находит- ся практически в позе сидя и, перебирая ногами, передвигается по комнате! При этом у него нет возможности правильно приклады- вать мышечную силу, он не тренирует способность сохранять равно- весие при ходьбе, словом, это не ходьба, а катание себя на колеси- ках! Имейте в виду, что использование такого вида ходунков может не помочь ребенку, а отсрочить появление самостоятельной ходьбы, причем иной раз отсрочить надолго! Гораздо лучше, если малыш бу- дет ходить вдоль мебели, а также перемещаться, используя разные доступные ему способы. В один прекрасный день он, несомненно, оторвется от опоры и сделает первые шаги сам! Кроме того, детям вполне можно предложить принципиально другой вид ходунков, представляющих собой устойчивую тележку с опорной П-образной ручкой. При выборе такой тележки важно учитывать высоту верхней перекладины ручки. Она должна доходить до груди ребенка, иначе ему придется либо нагибаться, либо поднимать руки слишком высо- ко. Толкая эту тележку перед собой, малыш будет получать необхо- димую поддержку, опираясь, тем не менее, на свои ноги и правильно переставляя их. На прогулке можно дать ребенку в качестве такой каталки его собственную коляску, но, конечно, следить за тем, что- бы она не катилась слишком быстро и не опрокидывалась.
Поза сидя. Теперь ваш ребенок много времени проводит сидя. Не оставляйте его надолго в креслице или детском стульчике со спин- кой. Находясь на полу, он волей-неволей будет учиться менять по- ложение тела.
Смена поз. Если малыш добрался до заинтересовавшей его игруш- ки и хочет с ней поиграть, но еще не умеет самостоятельно садиться, не старайтесь сами подхватить его и посадить, а попробуйте помочь ему правильно сменить позу, оказывая минимальную физическую

87
помощь. То же самое относится и к тому случаю, когда ребенок хо- чет взять игрушку, стоящую на возвышении. В этом случае нужно помочь ему встать с минимальной помощью.
Если малыш уже умеет самостоятельно переходить из одной позы в другую, придумывайте игры, участие в которых будет требовать от него смены поз.
Развитие ребенка в быту
Малыш все больше начинает интересоваться окружающим ми- ром, его привлекают происходящие вокруг события, он начинает улавливать, что они происходят в определенной последовательно- сти, и учится устанавливать причинно-следственные связи. К при- меру, он уже знает, что если мама надевает на него верхнюю одежду,
– впереди прогулка, а если она посадила его на высокий стульчик, – пора кушать. Увидев соответствующие приготовления, ребенок мо- жет заранее начать радоваться или протестовать, к примеру, против приема лекарства или промывания носика. Все это говорит о том, что он не только понимает происходящее, но и может предвидеть последующие события, в которых раньше принимал участие.
Во время купания не забудьте показать малышу, как можно отжать губку, лить водичку из чашки или леечки, шлепать руками по воде, ловить всплывающие игрушки и т. д. Порадуйтесь вместе с ним!
Продолжайте максимально включать ребенка в жизнь семьи. Он уже вполне может принимать участие в совместной трапезе. Наблю- дая за вашими повседневными действиями, малыш может захотеть присоединиться к ним, и это – замечательно! Старайтесь не отказы- вать ему в этом, ведь ему нужно многому научиться у вас! Если вы вместе находитесь на кухне, но ребенок не смотрит на вас, оклик- ните его по имени, дотроньтесь до него, загляните ему в лицо, сло- вом, привлеките его внимание к тому, что сейчас происходит и что вы делаете. Например, занимаясь приготовлением пищи, покажите, как вы опускаете картошку в кастрюлю, дайте малышу подержать в руке картофелину. Ничего, если он ее уронит, ведь сырую картош- ку всегда можно сполоснуть водой, а малыш получит возможность узнать и ощутить что-то новенькое! Затем вы можете, попросив от- дать вам эту картофелину, бросить ее в кастрюлю: «Бах!». Обязатель- но кратко и четко прокомментируйте, что картошка сварится, и вы

88
вместе будете кушать. Во время еды дайте ребенку ложку, чашку. Он уже может есть сам, правда, не очень аккуратно, и поэтому вам, воз- можно, потребуется отмывать и самого малыша, и все вокруг него.
Но ведь, не пробуя, он ничему и не научится, а ему обязательно надо научиться есть и пить самостоятельно! Пройдет некоторое время, и ваш малыш сможет многое делать самостоятельно, да и вам помо- жет по хозяйству!
Еда и питье
Ребенку обязательно надо научиться есть руками твердую пищу и есть ложкой вязкую пищу, а также пить из чашки, держа ее двумя руками. Вы можете предложить малышу пить жидкость через соло- минку (тонкую трубочку). Для этого возьмите маленькую упаковку сока, вставьте в отверстие трубочку и, когда малыш возьмет ее в рот, слегка, осторожно сожмите упаковку. При этом часть сока поступит в рот малыша. Так, постепенно, он приучится сам пить через соло- минку. Будьте терпеливы и приветливы, повторяйте попытки снова и снова, не отчитывайте ребенка, если он что-то пролил или часть пищи все еще вываливается у него изо рта. Все это временно, а уме- ние самостоятельно есть и пить нужно будет всю жизнь!
Навыки одевания
Малыш в этот период развития учится стаскивать с себя носки, шапку, а во время одевания – по вашей просьбе протягивать руч- ки и ножки. Если выделить на одевание и раздевание ребенка чуть больше времени, ему вполне по силам «лично» участвовать в сборах на прогулку или стягивать свободную одежду, дожидаясь купания.
Гигиенические навыки
Малыш уже может сидеть на горшке 5-7 минут, вытирать стол тряпочкой, подставлять ручки под струю воды и т. д.
Помогите ему понять, что он может самостоятельно добраться до вас: если он находится в другой комнате и зовет вас, не спешите сразу бежать к нему, лучше позовите его к себе. В первое время бес- полезно звать ребенка издали, находясь вне его поля зрения. Будет гораздо лучше, если вы встанете в дверях, чтобы малыш вас видел, постараетесь побудить его проявить двигательную активность, а по- том обязательно похвалите, когда он доберется до вас. Постепенно

89
увеличивайте разделяющее вас расстояние. Конечно, труднее всего малышу найти вас только по голосу, но он справится и с этим, опыт игры в прятки постепенно поможет ему. Занимаясь обычными до- машними делами, организуйте пространство так, чтобы ребенок как можно чаще находился в позе сидя и стоя, то есть, чтобы у него было больше возможностей развивать баланс. Сидя в коляске во время прогулки, он будет учиться сохранять равновесие, подпрыгивая во время толчков и покачивания его «экипажа», а, надевая на малыша штанишки, постарайтесь организовать дело так, чтобы он не лежал, а стоял у опоры. Таким образом, вы создадите ему условия для об- учения равновесию при переносе веса тела из стороны в сторону в положении стоя.
Развитие ребенка в игре
Место для игры. У вашего ребенка, вероятно, уже есть специально отведенное для игр место. На полу лежит удобный коврик, там же стоит коробка для игрушек. Но малыш уже не довольствуется этим маленьким пространством, ему хочется побывать в коридоре, до- браться до ванной комнаты и обследовать кухню. Не ограничивай- те свободу передвижения ребенка! Конечно, вам придется убрать
опасные предметы, в том числе неустойчивую мебель, но эти меры оправдают себя полностью, ведь их результатом будет активизация не только двигательного, но и общего развития малыша.
Игрушки, оборудование и их использование
Кассеты или диски, а может быть, пластинки с детскими песнями.
Несколько книг из клеенки или плотного картона с самыми про- стыми картинками – для совместного чтения и самостоятельного перелистывания.
Альбом с фотографиями или яркими четкими лаконичными ри- сунками. Их можно рассматривать вместе с ребенком, называть то, что на них изображено, просить показать определенную фотогра- фию или картинку.
Игрушка «би-ба-бо» (перчаточная кукла). Хорошо, если у этой ку- клы будут отчетливо видны глаза, нос и рот. Еще лучше, чтобы она этот рот открывала. Надевайте куклу на руку себе и своему малышу, танцуйте с ней, попросите ребенка покормить ее, пусть она здорова- ется: «привет!» и прощается: «пока-пока» и т. д.

90
Заводные игрушки с простым заводом (лучше, если рычаг для заво- да находится сверху). Вы можете показать малышу, как нужно заво- дить игрушку, научить его играть в нее, вместе порадоваться, когда он освоит игру, а потом дать эту игрушку для самостоятельной игры.
Игрушки на колесиках, которые можно толкать и тянуть.
Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Обычно они устроены по принципу матрешки, и их очень интересно вытаскивать один из другого, вкладывать, ставить один на другой.
Стержни и кольца с большими отверстиями для нанизывания.
Пирамидка с конусообразным стержнем. Стержень такой пира- мидки не позволяет неправильно собрать ее, нарушив последова- тельность колец. Пока ребенок может снимать кольца и надевать на стержень одно кольцо.
«Почтовый ящик». Этим названием мы обозначаем любую под- ходящую емкость с отверстием круглой формы и шарики или ци- линдры для опускания в эту емкость. Почтовые ящики с одним от- верстием очень трудно купить, поэтому вы можете сделать его сами из банки с крышкой или коробки, прорезав отверстие. Можно ис- пользовать покупной ящик с тремя отверстиями, но пока следует закрыть два из них картоном или заклеить пластырем.
Барабан с палочками. Вместо покупного барабана можно исполь- зовать коробку или кастрюлю и ложки, извлекать звуки можно, ис- пользуя две крышки от кастрюль. И в том и в другом случае малыш будет действовать двумя руками.
Доска со вставляющимися в лунки колышками. Пока малышу сле- дует учиться вытаскивать колышки из лунки и вставлять в дощечку один колышек.
Горка для шарика или машинки. В качестве такой горки можно приспособить небольшую дощечку или что-то еще. Научите малы- ша самостоятельно помещать предмет (шарик, небольшую машин- ку или цилиндр) наверх так, чтобы он скатился.
Мяч средней величины. На этом этапе ребенку по силам научиться катать и ловить мяч, катящийся к нему. Таким образом, вы можете играть, катая мяч друг другу.
Сюжетные игрушки. Это не очень мелкая игрушечная посуда, те- лефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, не очень большая кукла или другая игрушка, изображающая человека.

91
Разъемные игрушки.
Их, соответственно, можно разъединять и со- единять с помощью взрослого. Разъединять, скорее всего, малыш на- учится довольно быстро, а вот соединять их он пока сможет с вашей помощью. Тем не менее, такие игры очень интересны и полезны.
Раскладные бочонки, яйца, матрешки. Их пора учиться раскры- вать, из них можно доставать спрятанную игрушку или сушку, а по- том снова ее прятать и т. д.
Кубики. Малыш будет учиться наблюдать за тем, как вы строите башню, разрушать ее, а потом, подражая вам, начнет ставить кубик на кубик. Вместо кубиков можно использовать книги, кассеты, ру- лоны туалетной бумаги и многое другое, что заинтересует вашего малыша.
Разнообразные игрушки и предметы для купания. Это могут быть плавающие мячики, кружки, ситечко, цветная губка. Их можно опускать под воду, а потом наблюдать, как предметы всплывают и выскакивают из воды, кружками переливать воду, можно устроить
«дождик», выжимая губки или используя детскую лейку и т. д.
Крем, шампунь, пена для бритья. Детям бывает интересно и очень полезно повозиться руками с кремом, взбитой пеной. Они с удо- вольствием будут все это ощупывать, размазывать, ну а вам придется приглядывать за тем, чтобы в рот малышу попало не слишком много мыльной пены.
Пастель или цветные мелки большого диаметра. Лучше всего, если ребенок сначала сможет наблюдать за процессом рисования. Поста- райтесь заинтересовать его, привлекая внимание к возникающему рисунку. Эти первые рисунки не должны быть сложными, зато они должны быть яркими! Сейчас важно, чтобы малыш заинтересовался самим процессом рисования, понял, что мелок оставляет следы. Бу- дет хорошо и полезно, если вы поможете ему чиркать пастелью или мелком по бумаге или доске. В качестве поверхности для рисования можно использовать кусок линолеума, обложку от книги или цвет- ную пластиковую папку. Можно порисовать на этой поверхности пастелью или цветными школьными мелками, а потом помочь ма- лышу стереть рисунок мокрой, хорошо отжатой губкой. Ему будет интересен любой результат – как возникновение, так и исчезнове- ние рисунка.

92
Поднос с манкой или песком. Желательно, чтобы такой поднос имел бортики, а то вся крупа или песок быстро окажутся на полу!
Зато сколько интересных форм и картин можно нарисовать на них пальцем! А можно и просто повозить руками, сжимать и раз- жимать кулачки. Ну а мама, конечно, присмотрит за тем, чтобы манка или песок не слишком часто попадали в рот!
Безопасные предметы с небольшими отверстиями. Они нужны для того, чтобы малыш учился отделять указательный пальчик от остальных пальцев и всовывать его в отверстие. Подходят сушки, колечки от детской пирамидки.
Коробочка с коллекцией кусочков ткани. Эти лоскутки должны быть разной фактуры. А может быть, вашему ребенку больше по- нравится сумочка с разными небольшими предметами. Благода- ря таким «наборам», малыш будет исследовать разные по форме, фактуре и весу предметы. Но опять вспомним, что такие игры требуют обязательного контроля взрослого, чтобы обезопасить ребенка.
Коробочки, закрывающиеся разными способами. Пусть малыш учится выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку.
Старые журналы, обои, мягкая фольга, калька, словом все, что можно под контролем взрослого мять, рвать, разворачивать в по- исках спрятанной игрушки.
Бельевые прищепки. Если вы вводите в свой арсенал это замеча- тельное приспособление, то выбирайте широкие и нетугие при- щепки. Если их прикрепить к пластмассовой тарелке или к борти- ку коробки, малышу будет интересно стаскивать их, заодно трени- руя пальчики и способность рассчитывать мышечные усилия.
Большие носки, туфли, шляпы или плотные панамки. Все это, как вы понимаете, можно стягивать и надевать.
Бытовые предметы из пластмассы. Здесь речь идет не об игру- шечных, а о настоящих ложках, чашках, ситечке, воронке, совке, грабельках, венике и т. д. Эти предметы малыш уже начинает ис- пользовать по назначению, подражая вашим действиям.
Устойчивая тележка – ходунки. Об этом «тренажере», мы уже говорили. Возможно, вы обойдетесь и без него!

93
Описание игр и занятий
Если малыш уже умеет некоторое время сидеть, опираясь двумя руками о горизонтальную поверхность (пол, диван) или о собствен- ные колени, наступило время помочь ему научиться сидеть без опо- ры. Для этого нужно продолжать упражнения, способствующие раз-
витию умения сохранять равновесие в позе сидя, и поэтому занятия на мяче и балансирование у вас на коленях по-прежнему интересны и полезны вашему малышу. Чтобы ребенок оторвал руки от опоры, нужно предложить ему потянуться и схватить руками интересную игрушку или предмет. Вначале располагайте игрушки только спере- ди и на уровне груди малыша.
Когда он научится устойчиво сидеть без опоры, начинайте протя- гивать игрушки справа, слева и выше уровня его груди. Взять пред- мет в таком положении сложнее, поскольку здесь требуется более совершенная способность сохранять равновесие и одновременно выполнить координированное движение.
Пожалуйста, помните, что, пока малыш сидит еще неустойчиво, сложные задания он может выполнять только в удобной и безопас- ной позе. Поэтому не стоит, к примеру, на первых порах предлагать ему снимать колечки с пирамидки, сидя без опоры! В подобных си- туациях он, конечно, еще некоторое время будет нуждаться в допол- нительной опоре или вашей физической поддержке. Обучая малы- ша, используйте игры, требующие чередования действий. Говорите ему: «Смотри, как мама делает, а теперь – Ваня!».
Игра «Постучи молоточком»
Оборудование: музыкальный молоток, низкий столик, скамеечка или картонная коробка, достающие до груди ребенка.
Описание игры. Если вам не удалось подобрать подходящий по высоте столик, вы можете использовать картонную коробку, поло- жив ее боком так, чтобы открытая часть была направлена к ребенку.
Поместите туда его ножки, соорудив, таким образом, импровизиро- ванный столик. Возьмите в руку музыкальную игрушку (в данном случае – молоток), назовите и покажите, что нужно делать, чтобы она зазвучала. Предложите малышу постучать молоточком по ко- робке. Если ему пока трудно сделать это самому, помогите ему. Ис- пользуйте вместо молотка любые несложные и интересные малышу музыкальные инструменты и другие игрушки.

94
Игра «Танцующий петрушка»
Оборудование: деревянная игрушка с подвижными частями, на- пример клюющие курочки.
Описание игры. Покажите и назовите игрушку, продемонстри- руйте малышу, как она движется, когда вы дергаете за веревочку с привязанным к ней кольцом. Предложите поиграть самому малышу.
Если нужно, на первых порах помогайте ему справиться с игрой, но не забывайте, что вы помогаете ребенку, а не играете за него!
Игра «Прокати шарик»
Оборудование: желобок, сделанный из разрезанной пополам пла- стиковой бутылки, и яркий мячик с колокольчиком внутри.
Описание игры. Приподнимите один край желобка и покажите, как можно прокатить по нему мячик. Помогите малышу положить мячик в желобок, вместе наблюдая, как он скатывается. Если ребе- нок еще не умеет класть предмет в определенное место, вы можете использовать более простой вариант игры: пусть он берет скатив- шийся мячик и отдает вам, а вы уже сами кладете его в желобок.
Если ваш ребенок пока стоит не очень уверенно, игры в позе стоя
особенно трудны для него. Как и при играх в положении сидя, сле- дует помнить, что задания, которые вы предлагаете для малыша, на первых порах не должны быть слишком сложными. Важно привлечь внимание ребенка, заинтересовать его предметом или игрушкой, чтобы он постарался поиграть с ней стоя. Очень хорошо, если уже при легком прикосновении эта игрушка издает какой-то звук, ко- торый нравится малышу, а может быть, вам достаточно будет очень обрадоваться, когда он, стоя на пока еще качающихся ножках, все- таки сможет дотянуться до интересующего его предмета.
Навык стояния, а потом и ходьбы, формируется постепенно, день ото дня, и усложнять игры и задания в вертикальных положениях тела тоже надо постепенно.
Игра «Достань игрушку»
Оборудование: устойчивая мебель, интересные игрушки и быто- вые предметы.
Описание игры. Если ваш ребенок уже умеет стоять у дивана или низкого столика, привалившись к нему грудью и животом, помоги-

95
те ему постепенно снижать степень опоры туловищем. Отодвиньте его назад, чтобы он опирался на поверхность только ладонями.
Усложнение игры. Положите на край стола или дивана (недале- ко от стоящего у опоры ребенка) игрушку, и малыш потянется за ней. Играя в такую игру, он будет учиться опираться только одной рукой. Кроме того, ребенку нужно научиться переносить вес тела то на одну, то на другую ногу. Если предложить ему потянуться за игрушкой вверх и в сторону, чтобы достать интересный предмет, он перенесет вес тела на одну ногу. Затем привлеките его внимание к игрушке, поместив ее с другой стороны, и малыш опять сместит вес в нужную сторону.
Игра «Иди к мишутке»
Описание игры. Положите игрушку так, чтобы малышу нужно было сделать один приставной шаг, чтобы достать ее.
Если ребенок тянется к игрушке, но не переступает ногами, об- хватите руками его бедра и медленно покачайте его из стороны в сторону. Возможно, это поможет ему сделать необходимый шажок.
Постепенно увеличивайте расстояние до игрушки, чтобы шагов ста- новилось все больше.
Усложнение игры. Привлекая малыша интересным предметом или игрушкой, побуждайте его переходить от одной опоры к другой, по- степенно увеличивая расстояние между опорами так, чтобы малыш шагнул от одной из них к другой, не придерживаясь руками.
Игра «Иди к маме»
Описание игры. Чтобы малыш сделал первый самостоятельный шаг, поставьте его спиной к опоре, сядьте перед ним на пол и позо- вите его, протянув к нему руки. Когда ребенок «отважится» и шагнет к вам, обнимите и поцелуйте его.
Игра «Стоим, стоим, стоим»
Оборудование: довольно крупная, но не тяжелая мягкая игрушка, например мишка.
Описание игры. Держа в руках мишку, помогите малышу ухватить его за лапки, предложите потанцевать с мишкой.
Отпустите мишку и хлопайте в ладоши, говоря «Стоим, стоим, стоим!».

96
Очень важно, чтобы ребенок научился самостоятельно менять
положения тела! Эта способность развивается постепенно, но она необходима, чтобы малыш уверенно чувствовал себя и мог переме- щаться куда хочет. В двигательном развитии любого ребенка всегда выделяется отдельное «направление» – это так называемые пере- ходные положения тела. Переходные – потому, что они подразуме- вают переход из одной позы в другую. Малышу на первых порах не так-то легко справиться с этим, поскольку ему приходится нарушить устойчивое равновесие, которое он сохранял в первоначальной позе и, совершив целую последовательность промежуточных движений, принять новую устойчивую позу. Предположим, ребенок сидел на полу, а затем ему понадобилось добраться до мамы или любимой игрушки. Естественно, он должен для этого лечь на живот и пополз- ти (на четвереньках, «по-пластунски» или просто перекатами). Даже если малыш уже умеет хорошо ползать, ему может быть сложно лечь из позы сидя, поскольку смена положений тела требует умения кон- тролировать равновесие. Все это говорит о том, что, обучая малыша сохранять устойчивую позу, нужно обязательно тренировать способ- ность попадать в эту позу и уходить из нее, снова и снова повторяя необходимые для этого движения.
Игры, описания которых приведены ниже, помогут вам и вашему малышу в увлекательной форме двигаться к этой цели.
Игра «Возьми собачку и садись»
Оборудование: устойчивый низкий стол, кресло или диван, невы- сокая скамеечка. Вначале ребенок сидит перед опорой на коленях взрослого или на невысокой скамеечке. Вместо скамеечки можно ис- пользовать толстую книгу, чемодан или другой устойчивый предмет.
Описание игры. На предыдущем этапе развития предлагалась игра, во время которой вы учили малыша вставать к опоре и садиться об- ратно. Все это он делал с вашей помощью. Теперь он чувствует себя более уверенно, поэтому для того, чтобы он совершал те же движе- ния, вы можете лишь привлекать его игрушкой. Скорее всего, сна- чала он научится садиться без вашей помощи, а уже потом начнет сам вставать к опоре. На первых порах, вставая, ребенок будет под- тягиваться руками и одновременно (симметрично) распрямлять обе ноги. Позже – научится вставать, уверенно перенося вес тела из сто-

97
роны в сторону и используя промежуточную позу стоя на одном ко- лене. Чтобы малыш научился вставать через одно колено, поставьте его на коленки перед диваном, качните его на левую ногу, а правую выведите вперед, поставив на стопу. Теперь ребенок стоит на левом колене. Качните его вправо и вверх, тогда он выпрямит правую ногу и встанет.
Усложнение игры. Привлекая малыша интересным предметом, постепенно снижайте степень вашей помощи. Пусть он встает не с ваших колен, а со скамеечки, а потом и с пола.
Затем попробуйте давать ребенку в руку игрушку, чтобы, вставая, он все меньше прибегал к опоре.
Эти же приемы можно использовать, обучая малыша вставать без опоры.
Игра «Подтяни машинку» (вариант 1)
Оборудование: машинка с привязанной к ней лентой или тесьмой, на конце которой находится удобное для захвата кольцо.
Описание игры. Взрослый сидит на полу, разведя в стороны вы- прямленные ноги. Ребенок сидит на полу спиной ко взрослому.
Поставьте перед малышом машинку так, чтобы он мог прибли- зить ее к себе, потянув за колечко. Теперь поместите машинку сбоку от себя, чтобы между малышом и машинкой находилась ваша нога.
Согните ту ногу малыша, которая находится ближе к машинке, и по- могите ему перейти в положение полусидя. Лента с колечком долж- на быть расположена так, чтобы ребенок из этой позы уже мог до нее дотянуться. Потянув на себя машинку, он сядет обратно. Если он не смог сделать этого самостоятельно, помогите ему, чуть приподняв свою ногу. На следующем этапе машинка (или другая привлекатель- ная для малыша игрушка) располагается так, чтобы, потянувшись за ней, ребенку нужно было, пройдя через положение полусидя, лечь на живот. Для того чтобы помочь ему сесть, чуть приподнимите свою ногу, одновременно направляя ноги и бедра малыша нужным образом, как бы «придавая» ему позу сидя. Положив игрушку с дру- гой стороны, проделайте те же действия.
Не забывайте, что основная цель малыша – не смена положения тела, а сама игрушка! Обязательно хвалите ребенка за попытки до- стать игрушку, поиграйте с этой игрушкой вместе с ним. Меняйте

98
игрушки, прячьте их под платком, возможно, игра в прятки пока- жется ему более интересной.
Игра «Подтяни машинку» (вариант 2)
Этот вариант предыдущей игры используется, если малыш уже умеет стоять на четвереньках. Сядьте на пол позади малыша и по- тяните его за таз назад по диагонали так, чтобы он сел сначала на бедро, а потом на попку. Когда ребенок сядет, дайте ему в руки что- нибудь интересное, чтобы такая смена положения тела стала для него привлекательной.
В играх, направленных на достижение цели, используются все дви- гательные возможности малыша. Принцип организации подобных игр таков: для того чтобы добраться до вас или до интересующего его предмета, ребенку необходимо выполнить ряд последовательных действий. Для примера приводим один из вариантов такой игры и надеемся, что ваша фантазия и знание интересов ребенка помогут вам разнообразить ваши игры.
Игра «Найди маму»
Описание игры
y Посадите малыша на пол и поиграйте с ним в прятки, напри- мер, прячьтесь за диван, а когда малыш, используя любые спо- собы передвижения, доберется до вас, потормошите его, по- целуйте, подкиньте вверх или сделайте то, что особенно ему нравится.
y Играя с ребенком на коврике, опрокиньте его на спину, по- тормошите и пощекочите, так чтобы он развеселился, а затем снова спрячьтесь за диваном. Выгляните и позовите ребенка по имени, убедившись, что он вас увидел, конечно. Теперь, чтобы добраться до вас, ему придется предварительно сесть или встать на четвереньки (в зависимости от его двигательных возможностей).
y Постепенно удлиняйте цепочку действий. Например, можно взять игрушку и поместить ее на возвышение. Чтобы достать ее, малышу нужно добраться до опоры и встать. Помогайте ему только в первое время, пока он не усвоит эту игру! Пожалуй- ста, помните: важно учить ребенка двигаться самостоятельно!

99
Усложнение игры. Следующим звеном, которое добавится к уже описанной цепочке движений, будет умение залезать на возвы- шение.
Когда малыш встал к опоре, например к дивану, отодвиньте игрушку подальше, чтобы ребенок не мог достать ее.
Качнув ребенка, перенесите его вес на одну ногу, а вторую ногу, согнутую в колене, поставьте на диван. Затем помогите малышу перенести вес тела на ногу, которая находится на диване, и тогда он подтянет туда и вторую ногу.
Не забудьте, что с дивана малышу еще надо слезать! Обязатель- но учите ребенка, как сделать так, чтобы не упасть! С точки зрения физических усилий и двигательной активности это задание не та- кое уж сложное, основная трудность заключается в том, что малышу нужно перевернуться на живот и только после этого сползти на пол вниз ногами. При этом он теряет из виду интересующий его пред- мет. Как правило, ребята стараются спуститься с дивана вниз голо- вой, не упуская игрушку из виду, что, естественно, небезопасно. Вам понадобиться терпение, чтобы научить малыша слезать правильно.
Многократно повторите с ребенком правильную последователь- ность движений, поворачивая его на живот и говоря при этом: «По- вернись и слезай!». Спустя какое-то время ему станет достаточно только вашего напоминания, ну а потом он научится все делать сам и без вашего контроля.
К числу игр, направленных на развитие навыков общения отно-
сятся игры-потешки с движениями, все виды пряток, игры перед зеркалом. Возможно, малышу понравится вместе с вами читать книжки, рассматривать альбом с фотографиями. Ну а в качестве подвижной игры можно использовать всем нам известную «Дого- ню-догоню».
Малышу нравится исследовать содержимое ящиков, коробок или сумок. Если он достал знакомый предмет, то может его «обыграть»: ложку, например, поднесет ко рту, а телефон – к уху. Следующий этап такой игры – складывание содержимого обратно в емкости.
Позвольте малышу исследовать окружающее пространство, исполь- зуя все имеющиеся у него навыки. Разложите вещи так, чтобы он мог открыть ящик стола или тумбочку и с интересом порыться там.

100
Конечно, опасные для него вещи нужно поместить в недоступное для него место.
Игры, требующие умения разъединить части игрушки, также инте- ресны малышу. Примером такой игры может служить игра с кольца- ми. Сначала следует учить малыша снимать кольцо с руки, а затем и со стержня. Когда он научится сам снимать кольца, вы можете по- мочь ему надеть кольцо на стержень. В первое время лучше играть с кольцом, имеющим большое отверстие, и стержнем малого диа- метра, поскольку так малышу будет легче освоить это умение. Про- ще всего на первых порах использовать крупные сушки и обычный карандаш.
Игры, требующие умения помещать предмет в определенное ме-
сто, имеют большое значение в развитии ребенка. Примером могут служить строительные игры. Учиться строить можно из кубиков, а можно – из рулонов туалетной бумаги, видеокассет и других удоб- ных и легких предметов. Сначала малыш будет только ломать возве- денную вами постройку, а затем постепенно научится ставить один предмет на другой. Чтобы ребенок построил свой первый дом, под- берите два кубика, один из которых будет больше, чем другой, тогда меньший легко будет поставить на широкий «фундамент». Важно, чтобы маленький кубик было легко удерживать детской рукой.
Игры – сортировки. Учите малыша раскладывать предметы на две группы. Для того чтобы он понял, в чем смысл игры, подберите две различные группы предметов. Следует иметь в виду, что на первых порах различие этих групп должно быть отчетливо выражено. К примеру, это могут быть каштаны и бельевые прищепки. Каштаны вы будете опускать в отверстие в коробочке, а прищепки цеплять на штанишки малыша. Поиграв немного, дайте ребенку каштан и спросите, куда его положить, а затем то же самое проделайте и с прищепкой. Если ребенок ошибся, помогите ему правильно вы- полнить просьбу, кратко прокомментировав то, что происходит:
«Каштаны – сюда!». Когда малыш поймет смысл такой «бытовой» сортировки, переходите к сортировке по форме. Например, вы мо- жете взять кубики и шарики. Кубики будете грузить в машинку, а шарики – скатывать с горки. Не опережайте события: сортировка по величине (большой-маленький) и, тем более, по цвету пока еще сложна для ребенка!

101
Игры с сюжетными игрушками и бытовыми предметами (машин- ками, посудой, телефоном, расческой). Хорошо, если малыш на- учится обыгрывать эти игрушки не только потому, что вы настойчи- во учили его этому. Будет гораздо лучше, если, наблюдая за вашими действиями в повседневной жизни, он начнет вам подражать. Если ребенок, увидев, как вы говорите по телефону, захочет поучаствовать в разговоре, сядьте с ним на пол и дайте послушать голос в трубке, можно, например, набрать номер «говорящих часов». Конечно, он непременно захочет сделать это множество раз, но зато точно усво- ит, что телефон нужен для того, чтобы разговаривать с кем-то и бу- дет знать, как именно надо с ним обращаться. Только когда малыш понимает смысл действия с предметом и имеет некоторый опыт его использования, обыгрывание бытовых предметов, игрушек станет осознанным. Такие игры служат основой для сюжетной игры типа
«Дочки-матери», а это, согласитесь, и есть обучение жизни!
что умеет делать малыш к концу пятого этапа развития
Использует в речи простые лепетные слова, например, собачка –
«ав-ав».
По просьбе выполняет одно из двух действий или находит одну из двух соответствующих сюжетных картинок (мишка спит, мишка едет на машине).
Свободно передвигается по поверхности любыми доступными способами.
Ходит у опоры, иногда отрываясь от нее.
По подражанию, по просьбе взрослого, а потом и самостоятельно выполняет действия с бытовыми предметами.
Долго играет, самостоятельно сохраняя позу сидя.
Учится помещать предметы в определенное место (пирамидка – без учета величины, почтовый ящик – круглые предметы).
Ищет игрушки в одном из двух мест.
КРИЗИС ОКОНчАНИя МЛАДЕНчЕСТВА
По мнению психологов, этот кризис возникает из-за несоответ- ствия возросших физических и психических возможностей ребенка и существующей формы общения.
Рассмотрим более подробно сопровождающие этот этап об- стоятельства. Малыш научился свободно передвигаться и может

102
добраться до мамы, если она вышла из комнаты. Он уже умеет справляться со страхами и поэтому часть времени предпочитает посвящать самостоятельным исследованиям окружающего мира.
Физическая независимость сопровождается и эмоциональным от- делением от взрослого; личностное общение с близкими взрослы- ми, так привлекавшее его до сих пор, перестает его удовлетворять, такого взаимодействия оказывается недостаточно. Интерес малыша к человеку дополняется активным интересом к предметному миру, и малыш, невзирая на запреты взрослых, упорно исследует содер- жимое всех шкафов, тумбочек, коробок, мусорного ведра. Чувство опасности снижается, и ребенок безмятежно может отправиться к интересующему его предмету, даже не оглянувшись на маму. Роди- тели часто воспринимают такое поведение как потерю близости с ребенком: малыш, который совсем недавно настойчиво и радостно искал общения с ними, тянулся к ним, как подсолнух к солнцу, вдруг отказывается выполнять их просьбы, становится капризным и даже агрессивным. В ряде случаев наблюдается «откат назад» в области навыков самообслуживания: ребенок ни с того, ни с сего вдруг не хочет сидеть на горшке, размазывает кашу, а во время питья может набрать в рот жидкость и выплюнуть или выплеснуть ее из чашки.
В это время вам понадобится большое терпение, поскольку, есте- ственно, такое поведение может вызвать у вас тревогу, порой просто опускаются руки, и совсем непонятно, что же делать? Пожалуйста, помните, что такой этап совершенно естественен, просто малыш впервые заявляет свои права на самостоятельность! Если до сих пор вы были одним целым, то теперь у ребенка все отчетливее будут проступать собственные предпочтения, он охотнее и дольше смо- жет обходиться без вашего присутствия. И это хорошо, поскольку доказывает, что ваш ребенок освоил массу умений и навыков, что он психологически вырос и теперь ему предстоит еще более активное освоение большого мира, где так много других детей и взрослых, не говоря уже о всевозможных предметах и событиях!
В этот непростой период очень важно признать, что ваш ребенок стал более компетентным, что он действительно способен самосто- ятельно исследовать окружающий мир. Конечно, это относительная самостоятельность, да и интерес к вам у ребенка не пропал, а транс-

103
формировался в заинтересованность тем, что вы делаете, и этим вы можете воспользоваться для привлечения его внимания. Если вам хочется предложить ребенку какое-то занятие, вам достаточно, на- ходясь в его поле зрения, с увлечением выполнять те или иные дей- ствия. Скорее всего, малыш, понаблюдав за вами некоторое время, подключится к тому, чем заняты вы. Возможен и другой вариант: ре- бенок не сразу подойдет к вам, а начнет действовать с предметами, когда вы оставите их на виду, а сами отойдете.
Разумеется, все эти изменения происходят не за неделю и даже не за месяц, но будет лучше всего, если вы внимательно и уважительно отнесетесь к личности вашего малыша, стараясь подстроиться к его изменившемуся поведению и построить новые, положительно окра- шенные отношения сотрудничества. Речь, конечно, не идет о том, чтобы покорно сносить все протесты ребенка, стараясь сделать что угодно, лишь бы он не кричал и не плакал! Этот путь ведет в тупик, поскольку дети довольно быстро начинают чувствовать наши «сла- бые места» и очень изобретательно этим пользуются, чтобы добить- ся того, что именно им в этот момент надо. Если малыш негативно реагирует на ваши замечания, а вы хотите отвлечь его от нежелатель- ного для вас занятия, рациональнее не запрещать, а использовать универсальный прием привлечения внимания к своим действиям или другим, приемлемым забавам. Иными словами, переключение внимания действует гораздо лучше, чем прямые запреты.
Еще раз подчеркнем, что речь идет о СОТРУДНИЧЕСТВЕ, в ко- тором участвуют две полноправные стороны. И каждая должна на- учиться ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ, УМЕНИЮ ДОГОВАРИВАТЬСЯ
И ПОНИМАТЬ ДРУГОГО.

104

перейти в каталог файлов