Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. Том I.. Л. С. Волкова и Заслуженный работник высшей школы рф, профессор В. И. Селиверстов. Составители проф Р. И. Лалаева
 Скачать 2.94 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| асо, асе, асы ас, ос, эс. Во всех случаях согласный должен произноситься протяжно. Когда новая артикуляция укрепится, можно поставить ребенка в известность, какая фонема у него получается, показать ему букву ш и включить в упражнения слова сданной фонемой. В наиболее трудных случаях приходится начинать постановку фонемы ш с подготовительных артикуляционных упражнений, направленных на выработку умения придавать языку требуемую форму и положение. Сюда относится высовывание языка «лопа- 1 В некоторых случаях оправдано использование данного приема и при межзубном и шипящем произношении фонемы стой и дутье с образованием по средней линии желобка. Далее следует просовывание языка в зазор между верхними передними зубами и верхней губой (преддверие рта, облизывание широким языком верхней губы, прикладывание языка к ней, дутье в таком положении с контролем при помощи полоски бумаги над направлением струи выдыхаемого воздуха, которая должна идти косо вверх. Если произвольный подъем высунутого языка к верхней губе и удерживание его в этом положении оказываются непосильными, то приходится прибегать к механической помощи, пользуясь шпателем или пальцами. Добившись дутья с положением языка у верхней губы, можно перевести язык за верхние зубы приоткрытом рте. При таком положении языка в результате дутья должен получиться тупой шум, напоминающий своим звучанием английскую глухую фонему th. Закрепив новую артикуляцию, надо последовательно перейти к заключительным этапам работы, задерживаясь на каждом столько, сколько окажется необходимым для закрепления соответственного уклада речевых органов. Эти этапы состоят из дальнейшего перемещения языка кн бу, затем смыкания зубов (то и другое приводит к появлению отчетливого шипения) и, наконец, округления губ Дальнейшая задача — закрепление артикуляции в слогах и словах, включающих фонему ша в случае необходимости — дифференциация этой фонемы с другими, близкими помеха bbнизму образования или по звучанию. Надо подчеркнуть важность надлежащей дозировки упражнений, связанных с постановкой и закреплением фонемы ш, поскольку упражнения эти являются весьма утомительными для дыхательного аппарата. В тех случаях, когда артикуляция фонемы ша также жри л) затрудняется короткой подъязычной связкой, логопедической работе должна предшествовать операция в виде подрезания этой связки. Следует, однако, отметить, что в практике наблюдается тенденция направлять на такого рода операцию детей, в сущности, не нуждающихся в ней. Очень часто несколько укороченная связка может быть растянута с помощью упражнений да и вообще не препятствует выработке правильной артикуляции обычными логопедическими методами. Лишь в самых редких случаях, когда кончик языка не может быть поднят даже механическим способом (шпателем, операцию надо считать необходимой. Исправление дефектов произношения фонемы ж при усвоенной артикуляции ш не вызывает затруднений. Ребенка побуж- 1 Округлять губы раньше времени нецелесообразно, т. к. это мешает видеть положение языка во рту и может оживить прежнюю дефектную артикуляцию. 50 дают просто произнести протяжно ш и включить голос. Предварительно это проделывает сам логопед, поднеся одну руку ребенка к своему рту (для ощущения струи воздуха) и приложив другую к своей гортани (для ощущения ее вибрации. Таким же образом ребенок проверяет собственное произношение фонем ш и ж. Добившись успеха, следует закрепить правильное произношение фонемы ж на материале слогов, слови фраз и отдифферен цировать ее от фонемы ш При наличии фонемы з нетрудно получить фонему ж с помощью зонда тем же способом, который был указан для постановки ш от с. При наличии ш недостатков в произношении фонем щи н обычно не наблюдается, за исключением тех случаев, когда имеет место парасигматизм в виде замены щ нас и ч нац Мало того, как указывалось, нередко наряду с дефектной фонемой ш наблюдается правильное звучание фонем щи ч. Для исправления фонемы щ произносимой как с проще всего воспользоваться зондом или шпателем и, слегка приподняв и отодвинув язык (верхняя артикуляция) или только отодвинув его назад (нижняя артикуляция, добиться необходимого звучания фонемы и далее закрепить его упражнениями сначала с механической помощью, а затем без нее. В заключение необходимо отдиф ференцировать фонему щ от фонем си ш. При замене фонемы ч посредством или ц рекомендуется тот же механический прием, что и при коррекции щ Если фонема ш усвоена, то получить ч можно, указав и показав, что мягкому шипящему звуку должен предшествовать взрывной в виде и. Можно рекомендовать также такой прием постановки фонемы ч при котором базой служит аспирированная (произносимая с придыханием) фонема т Если в момент произнесения такого звука кончик языка приподнимается и слегка отодвигается подложенным под него зондом, то должно появиться верхнее ч, если же просто отодвигается, то нижнее. Впрочем, не только фонема ч может быть производной от щ но и фонема щ от ч, если последняя усвоена ранее. В этом случае достаточно протянуть, а затем и отделить от слитной фонемы ее фрикативную часть (ч , чш , щ ). Недостатки произношения фонем р и р' Разнообразные недостатки произношения фонем р и р носят название ротацизма, который может выражаться в искажении этих фонем или в замене их другими фонемами. Вторая разновидность дефекта называется параротацизмом. 51 Механизм образования фонемы р заключается в следующем. Положение губ зависит от смежных фонем, в частности от следующей гласной фонемы, что видно, например, при сравнении слогов ра, ро у ру. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край поднять к альвеолам, соприкасается сними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход внос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Мягкая фонемар' отличается по артикуляции от парной твердой дополнительным подъемом спинки языка кн буи некоторым его перемещением вперед. Рассмотрим разновидности ротацизма и параротацизма. Фонема р может быть лишена собственной присущей ей артикуляции и заявлять о себе в речи путем удлинения смежного гласного. Часто фонема р выступает в виде горлового дрожащего звука. Первый тип подобной артикуляции — это ве.шрнога^р (velum — мягкое нёбо), при котором корневая часть языка сближается с нижним краем мягкого нёба и образует с ним щель. Проходя через эту щель, выдыхаемый воздух вызывает мелкую, беспорядочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, который, примешиваясь к тону голоса, сообщает фонеме р специфическое дефектное звучание. Второй тип — увулярноер (uvula — язычок, при котором вибрирует то^т^р^щычок. При этом вибрация носит гармонический характер и слышимся отчетливый рокот. Встречается кучерское р образуемое вибрацией обеих губа также воспроизведение фонемы р с помощью образования дву- губной или губно-зубной щели, когда слышится нечто вроде английского v или русского в. Иногда вместо р отчетливо слышится язычно-задненёбный звук г или его фрикативная разновидность v... Вместор порой встречается носовой звук_С. как английское или немецкое ng, например, в словах long, langy образуемый путем смыкания корневой части языка с мягким нёбом при свободном проходе воздуха из глотки внос. Характер детскости речи придает наблюдаемая также замена фонемы р фонемой у. В некоторых случаях приходится сталкиваться с так называемым одноударным р при котором передний край языка лишь один раз прикасается к альвеолам, вибрация отсутствует и слышится звук, напоминающий английское (альвеолярное d или даже обычное русское д Попытки произнести длительный рокочущий звук не удаются. У дошкольников часто наблюдается замена фонемы посредством ли лили полумягкого /, которая обычно носит временный характер" 52 Иногда отмечается замена твердой фонемы р мягкой р Возможна и обратная замена. Нередко встречается боковое р, при котором вместо вибрации переднего края языка взрывается смычка между его боковым краем и коренными зубами с переходом к артикуляции, присущей мягкой фонеме л (см. ниже. Получается звук, напоминающий сочетание рл. Наконец, следует упомянуть о редком виде ротацизма, при котором резкое искажение звука обусловлено тем, что струя выдыхаемого воздуха проходит через щель, образуемую между боковым краем языка и верхними коренными зубами, приводя в колебание щеку Это так называемое щечное р. В числе указанных недостатков произношения фонемы р имеется несколько видов параротацизма (заменар согласными р л, л, й, г, д Некоторые из них, в частности заменар нар налили л часто находят свое отражение в письме. В большинстве случаев тот или иной вид ротацизма охватывает как твердую фонему р таки мягкуюр' Нередко, однако, при дефектном р отмечается нормальное р Иногда бывает и обратное. Предрасполагающими к ротацизму анатомическими аномалиями могут служить когзоткаяподъязычная связка, узкое и высокое нёбо, чрезмерно узкий или шШйв'Шй!, недостаточно пластичный язык. Первая попытка исправить ротацизм у дошкольников или младших школьников на основе подражания предполагает слуховое восприятие фонемы, подкрепленное примерами рокочущих звуков (рокот мотора, раскаты грома и т. п. Одновременно используется возможность видеть и контролировать с помощью зеркала (при несколько открытом рте) форму, положение и работу языка. Поднесение кисти руки корту в момент произнесения фонемы р позволяет ощутить прерывистость струи выдыхаемого воздуха. Однако простое подражание приводит к цели в самых легких случаях. Как правило, выработка нормального произношения фонемы р требует специальных упражнений. Если фонема р заменяется своей мягкой парой, то путем постепенного расширения рта вовремя протяжного произнесения звукар можно автоматически вызвать некоторое перемещение артикуляции переднего края языка назад, что влечет за собой более твердый оттенок звука. При необходимости следует воспользоваться механической помощью для раскрытия рта слегка нажать большим пальцем на подбородок, для перемещения языка назад ввести под него шпатель или зонд. При обратной замене, когда вместо мягкогор'получается твердое, надо добиваться постепенного перемещения языка вперед, к вер- к верхним резцам, исходить из сочетания согласного с передним гласными. В большинстве случаев для получения артикуляции фонемы р необходимы подготовительные упражнения, которые ведутся в двух направления^рЮдин ряд упражнений направленна то, чтобы, добившись пртвильного положения языка, получить так называемое фрикативное />, артикулируемое притом же положении языка ив том же месте, что и нормальное, но пока без вибрации (вроде английского г например, в словах bjread, dr eam). , Другой ряд упражнений направленна вырабо^К^вибрации языка. Если ребенок правильно произносит вер^шя^ГТи^ ж, то получить фрикативное р нетрудно. Достаточно предложить ему произнести протяжно фонему ж при несколько открытом рте без округления губи переместить передний край языка немного вперед, к деснам верхних резцов. Добившись цели, следует закреплять фрикативное р на материале слогов, слова затем и фраз, не дожидаясь усвоения вибрации. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным напором выдыхаемого воздуха, при минимальной щели между передним краем языка и деснами. Должен быть ясно слышен не только голос, но и шум воздуха, проходящего через щель. Если фонемы ш и ж произносятся неправильно, без подъема переднего края языка вверх, то надо проделать все те артикуляционные упражнения, которые были указаны для получения требуемого положения языка при постановке фонемы ш. Для выработки вибрации следует исходить из быстрого повторения на одном выдохе звука д, артикулируемого особым образом — при несколько открытом рте и при смыкании переднего края языка нес резцами, а несколько глубже, с деснами верхних резцов или даже с альвеолами, как при произнесении английской фонемы d. Упражнение может состоять сначала из двух, трехкратного равномерного повторения звука (дд, дд, дд.. ддд, ддд, ддд...), затем из таких же серийно с усилением последнего звука, атак же и из многократного повторения звука как равномерного (дддддд...), таки с ритмическим выделением, каждого третьего звука серии. Возможно также использование в качестве исходного звука т (тд, тд; тдд, тдд). Работать должен только язык, при спокойном положении нижней челюсти. Если возникает затруднение в выполнении указанных упражнений с раскрытым ртом или наблюдаются одновременные с работой языка прыгающие движения нижней челюсти, следует 54 ввести сбоку между коренными зубами деревянный шпатель или резиновый брусок, который будет выполнять в этом случае роль распорки. Вскоре необходимость в механической фиксации нижней челюсти отпадает. В дальнейшем двух, трехкратное повторение звука д завершается гласными а или ы. Полезным для выработки вибрации является произнесение д вместо фонемы р в словах с сочетаниями тр или др вначале (тдава, тдамвай, тдусики, тдуба, ддова, ддозд, ддуг и т. п) Другой прием выработки вибрации состоит в том, что вовремя длительного произнесения фрикативного р под язык подкладывается шпатель с шариком на конце. Шарик приводится в соприкосновение с нижней поверхностью языка, после чего быстрыми движениями шпателя вправо и влево вызывается механическое колебание языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком может быть с успехом использован палец самого ребенка, предварительно чисто вымытый или обтертый ватой, смоченной в спирте. Вначале движение пальца осуществляется пассивно, с помощью логопеда, который держит кисть ребенка. В дальнейшем ребенок действует самостоятельно. Вовремя упражнений необходимо следить, чтобы язык постоянно возвращался в установленное положение, чтобы между ними альвеолами сохранялась минимальная щель. Наконец, очень способствует появлению самостоятельной вибрации языка сочетание альвеолярных т или д с фрикативным р (др , др ; дддр , дддр ; тр , тр тттр тттр ). Вначале может получиться «мелкодробная» вибрация, при которой дрожит лишь самый край языка и число колебаний значительно превышает 20 в секунду. Дальнейшие упражнения, в частности с механическим колебанием языка, должны привести к вовлечению в колебание значительной части языка, что сразу замедлит частоту колебаний и доведет ее до нормальной. После того как достигнута вибрация, необходимо путем разнообразных упражнений на материале слогов, слови фраз произносимых постепенно все в более быстром темпе, добиться автоматизации усвоенной артикуляции и избавиться от излишне раскатистого произношения фонемы р неизбежно на ранних этапах работы. Если вначале получится только твердое р то одновременно сего закреплением необходимо начать работу над мягким р у Если же вначале получится мягкое р то вскоре следует начать работу над твердым р. Недостатки произношения фонем лил Недостатки произношения фонем лил носят название лам- бдацизма. Те разновидности дефекта, которые выражаются в замене этих фонем какими-либо другими, носят название пара- ламбдацизма. Механизм образования фонемы л состоит в следующем. Положение губ зависит от смежных, главным образом последующих фонем, что видно, например, при сопоставлении слогов ла, ло, илу Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга. Язык упирается своим кончиком в верхние резцы или их десны. Боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в результате чего по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха. Такой проход может быть лишь с одной стороны, чаще слева. Корневая часть языка поднята, благодаря чему при наличии боковых проходов с обеих сторон язык принимает форму седла. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход внос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Мягкая фонема л отличается по артикуляции от твердой тем, что поднимается не корневая часть языка, а передне-сред няя часть его спинки, смыкается не только кончик языка с деснами, но и значительная поверхность передней части спинки языка с альвеолами. Нередко фонема л вообще произносится приопущенном кончике языка путем смыкания передней части спинки с альвеолами. Ламбдацизм, охватывающий и фонему ли фонему л, встречается очень редко. Обычно страдает лишь твердая фонема, тогда как мягкая произносится правильно. Это объясняется более сложной артикуляцией твердого л. Недостатки произношения фонемы л имеют ряд разновидностей, причШПШГбгКйз них совпадают с рассмотренными видами ротацизма (параротациэма). Сюда относятся, в частности, выражение фонемы в слова^в виде удлинения смежных гласных. .Лфоизнесение л в виде краткого гласного звука типа ы. фрикативного г, замена л фонемой фонемой лили полумягким (вологодским) звуком /.., фонемой qjfrmn, наконец, воспроизведение фонемы л в виде заднеязычного носового звука С, (как в конце английского слова long, или немецкого lang). Пожалуй, наиболее распространенным видом ламбдацизма является воспроизведение в качестве фонемьУл двугубного сонанта w, который слышится, например, в английских словах why, what. Этот звук напоминает вили краткое у и получается в результате присоединения к голосу легкого шума от трения струи выдыхаемого воздуха о стенки щели, образуемой сближенными 56 губами. Язык при этом оттянут вглубь рта, как при гласной фонеме у Из аномалий анатомического строения речевого аппарата, предрасполагающих к ламбдацизму, следует указать короткую подъязычную связку. Приемы исправления различных видов ламбдацизма имеют некоторые особенности, нов общем довольно единообразны. Попытка исправить дефектна основе подражания предполагает слуховое восприятие фонемы, четко произнесенной в слогах (ал а, л а логопедом, зрительное восприятие положения языка (при несколько раскрытом рте) и ощущение слабого теплого выдоха сбоку рта на поверхности поднесенной кисти руки. Впрочем, исправить ламбдацизм на ^снове подражания удается ^редко^Мало того, не достигнув этим способом цели" при использовании других приемов логопеду приходится временно отказаться от произнесения фонемы л в слогах (а тем более в словах) в качестве образца для ребенка, чтобы не вызвать у него ассоциированной со звучанием фонемы привычной артикуляции. В качестве специальных приемов исправления ламбдацизма необходимо указать следующие. Ребенку предлагают поданному образцу, пользуясь зеркалом, свободно высунуть языки зажать его между зубами, а затем, не меняя положения языка, произнести протяжно а или ы Логопед только формулирует инструкцию, носам на этот раз артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении речевых органов может получиться протяжное л, на что, однако, не следует пока обращать внимания ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение. Тоже упражнение полезно проделать сначала шепотом, с усилением выдоха, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта (или с одного бока. Если возникают трудности в том, чтобы получить проходы по бокам языка и вместе стем обеспечить форму ротовой полости, необходимую для твердого звучания фонемы л, то следует попробовать такую разновидность подготовительных упражнений, при которой ребенок, зажав зубами широко просунутый между ними язык, выдыхает воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос, в результате чего должно послышаться л с примесью шума, который входе упражнений на материале слогов, а затем слов постепенно исчезает. Первые упражнения, направленные на закрепление полученной артикуляции сводятся к произнесению полученного звука в слогах с гласным а, сначала в закрытом слоге  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |