Литература 1 ,

83
Если в нем птенец,–
Падай, друг любезный,
И всему конец!
Вовка следом за соседом
Ходит, ходит без конца:
– Надо выручить птенца!
Вы на дерево залезьте,
Я бы влез на вашем месте.–
Вовка лазил на березки,
Но тяжелый клен – громоздкий!
Вот попробуй обхвати –
Трудно парню лет пяти!
Вовка просит тетю Шуру:
– Ты же любишь физкультуру,
Физкультурницам полезно
Залезать на дерево.–
Тетя Шура не полезла,
Вовке не поверила.
А мальчишки на рыбалке…
Вовка вверх бросает палки,
Хочет он птенца вспугнуть:
– Улетай куда-нибудь!
– Ты его не агитируй,–
Улыбается сосед,–
Он давно сменил квартиру,
Никого в скворечне нет.
Вовка следом за соседом
Ходит, ходит по пятам:
– Нет, птенец, наверно, там!
Вы на дерево залезьте,
Я бы влез на вашем месте,
Если б я был ростом с вас,
Я птенца давно бы спас.
До того довел соседа,
Тот вздремнул после обеда
И такой увидел сон:
На пригорке – черный клен,
А под ним четыре Вовки,
Как четыре близнеца,
Все твердят без остановки:
«Надо выручить птенца,
Надо выручить птенца!»
Тут сосед вскочил с постели,
В сад спускается с крыльца,
Говорит: – А в самом деле,
Надо выручить птенца.–
Вот бежит и тетя Шура
С озабоченным лицом:
– Мне полезна физкультура,
Я полезу за птенцом.
И мальчишки-рыболовы
Возвращаются как раз.

84
Паренек белоголовый
Говорит: – Я верхолаз!
Стали спорить: как влезать,
Как веревку привязать.
Вдруг птенец, такой потешный,
Вылетает из скворечни,
Кувыркаясь на лету,
Набирает высоту.
Грома он не испугался,
Но, услышав громкий спор,
Он с силенками собрался
И умчался на простор.
À. Áàðòî
[40]
Ïñèõîãèìíàñòèêà
– Ребята, представьте, что на нас закапал холодный ледяной дождик. Мы все сжались, нам холодно, плечи подняли, голову втянули в плечи, кулаки сжались, ножки задрожали.
Закапал теплый дождик. Льет на ребят. У нас теперь какое настроение? Как мы себя чув- ствуем? Нам тепло, плечи расправились, шея вытянулась. Мы улыбнулись, стало весело.
Засверкала молния, ударил гром. Мы испугались, нам стало страшно, мы снова сжались в комочек. Наше тело напряглось. Дождик покапал и прошел. Выглянуло солнышко, нам снова стало тепло (расслабление).

85
ÏÐÈËÎÆÅÍÈÅ 11
Òåìà íåäåëè: «Îãîðîä»
Ïàëü÷èêîâàÿ èãðà «Â îãîðîäå ó Ôåäîðû»
В огороде у Федоры
Растут на грядках помидоры,
А на грядке у Филата
Много разного салата.
У бабушки Феклы
Четыре грядки свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две грядки картошки.
Раз, два, три, четыре, пять!
Поможем урожай собрать!
Å. Êàðåëüñêàÿ
[41]
Èãðû ñ ïåñêîì è âîäîé «Âî ñàäó ëè, â îãîðîäå»
Цель: продолжать знакомить детей с окружающим миром, развивать мышление, речь, моторику.
Ñ î ä å ð æ à í è å .
По взмаху «волшебной палочки» одна песочница превращается в фрук- товый сад, другая – в огород. Детям предлагается посадить что-нибудь в саду и в огороде.
После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Воспитатель просит описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
Äèäàêòè÷åñêàÿ èãðà «Ïîìîæåì Çîëóøêå» (ТРИЗ-РТВ)
Цель: упражнять детей в самостоятельном выборе основания для классификации мно- жества объектов материального мира.
Ñ î ä å ð æ à í è å . Воспитатель предлагает детям помочь Золушке справиться с заданием, которое дала мачеха: разложить по корзинкам овощи и фрукты. Она не сказала, по какому признаку раскладывать, а только велела спросить у помощников, какие признаки выделя- ются каждым из анализаторов. Дети самостоятельно вычленяют признаки и раскладывают овощи и фрукты по признакам цвета, формы, величины, запаха, звуков (хрустит, трещит), плотности.
Òâîð÷åñêàÿ èãðà «ß áåðó ñ ñîáîé…»
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в «огородную сказку».
– Я отправляюсь в путешествие и беру с собой морковь. А ты?
Дети по очереди называют овощи, которые они берут в путешествие.
– У меня в корзине есть огурец, лук, помидор, картофель, морковь, репа, кабачок, ба- клажан. Как это все назвать одним словом? (Îâîùè.)

86
Èãðà «Âîëøåáíàÿ äîðîæêà àíàëèçàòîðîâ»
(
схематическое изображение глаза, руки, языка, носа)
Цель: закреплять умение детей с помощью анализаторов описывать объекты.
Ñîäåðæàíèå. Воспитатель предлагает детям «покатать» овощи по волшебной дорожке.
Дети по очереди рассказывают об одном выбранном овоще: какого он цвета, формы, какой на ощупь, на вкус, на запах.
Èãðà «Îäèí–ìíîãî»
Цель: упражнять детей в назывании объектов во множественном числе.
Воспитатель предлагает детям закончить предложения.
– У меня в корзинке один кабачок, а на грядке растет много … (êàáà÷êîâ). У меня один помидор, а на грядке много … (ïîìèäîðîâ). У меня один огурец, а на грядке много … (îãóð-
öîâ). У меня одна морковка, а на грядке много … (ìîðêîâîê). У меня один баклажан, а на грядке много … (áàêëàæàíîâ). У меня один кочан капусты, а на грядке много … (êî÷àíîâ
êàïóñòû).
Ïûõ
Белорусская народная сказка
(в обработке Н. Мялика) [42, с. 120–129]
Жили-были дедушка, бабушка да внучка Аленка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свеколка, морковка и репка желтенькая. Захотелось однажды дедусе репки по- кушать. Вышел он в огород. Идет-идет, а в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да комарики звенят.
Прошел дед грядку с капустой, прошел грядку со свеколкой, прошел грядку с морков- кой… А вот и репка растет.
Только наклонился, чтоб репку вытащить, а с грядки кто-то как зашипит на него:
– Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, дедка? Не за репкой ли пришел?
Испугался дед – и бежать. Бежит мимо морковки, бежит мимо свеколки… Аж пятки сверкают. Еле-еле до хаты добрался. Сел на лавку, отдышаться никак не может.
– Ну что, дед, принес репку?
– Ох, бабка, там такой зверь страшный сидит, что я еле ноги унес!
– Да полно, дед! Я сама пойду, уж, верно, репку принесу…
И пошла бабка в огород, а в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да комарики звенят.
Шла-шла бабка мимо грядки с капустой, мимо грядки со свеколкой, мимо грядки с морковкой.
Идет бабка, торопится…
А вот и репка. Нагнулась бабка, чтобы репку вытащить, а из борозды как зашипит на нее кто-то:
– Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, бабка? Не по репку ли пришла?
Испугалась бабка да бежать. Бежала-бежала она мимо морковки, мимо свеколки, бежала мимо капусты. Еле-еле до хатки добралась. Села на лавку, тяжело дышит, отдышаться не может.
– Ой, дедка, твоя правда! Кто-то там под кустом сидит, страшный такой, и пыхтит. Еле- еле ноги унесла!
Поглядела на деду с бабкой внучка Аленка, пожалела их и говорит:
– Я принесу репку!
Пошла Аленка в огород. А в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да комарики звенят. Шла-шла и пришла к тому месту, где репка росла. И только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит кто-то:

87
– Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не Аленка ли это? Не по репку ли пришла?
Засмеялась тут Аленка и как крикнет звонким голоском:
– Так! Это я, Аленка! Бабке с дедкой за репкой пришла.
А на грядке кто-то снова как запыхтит:
– Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!
Нагнулась Аленка над грядкой, чтоб разглядеть, кто там такой страшный сидит, и вдруг увидела: лежит на грядке какой-то колючий клубочек, глазками-бусинками поблескивает и пыхтит:
– Пшш-ппы-ы-хх!
Засмеялась девочка:
– Ах ты, ежик, ежик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал? Это ты их домой прогнал?
А ежик вытянул кверху острую мордочку и опять:
– Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!
Потянула Аленушка репку раз, потянула другой и третий и вытянула репку. Да такую большую, круглую да желтенькую. Сладкую-пресладкую. Взяла Аленка репку, ежика в передничек положила – и домой. Бежала мимо морковки, бежала мимо свеколки, бежала мимо капусты. Быстро-быстро бежала! И мигом к своей хатке прибежала. А навстречу ей дедка с бабкой вышли. И спрашивают:
– А где же репка?
– А вот вам и репка!
Обрадовались тут дедка с бабкой:
– Ну и внучка у нас! Ну и Аленушка! Молодец девочка! А как же зверь этот – Пых страш- ный? Не испугалась ли ты его?
Раскрыла тут Аленка передничек:
– А вот вам и Пых!
Засмеялись старички:
– Ну и молодец Аленка! Ну и смелая девчонка!
Ïàëü÷èêîâàÿ èãðà «Âàðèì ùè»
Í. Íèùåâà [2, с. 33]
Наберем сейчас для щей
В огороде овощей.
Дети «ходят» пальчиками по
столу или «маршируют».
Вот капуста и картошка,
Вот морковка, лук, томат.
Загибают (разгибают) пальцы,
перечисляя овощи.
Моем,
Чистим,
Режем
И в тарелку наливаем.
Имитируют движения или заги-
бают (разгибают) пальцы, пере-
числяя действия.
Вкусным щам наш папа рад!
Протягивают вперед обе руки,
предлагая «тарелку со щами».

88
ÏÐÈËÎÆÅÍÈÅ 12
Òåìà íåäåëè: «Äî ñâèäàíèÿ, ëåòî!»
Ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà «Ëåòî»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Солнцем ласковым согрето,
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять
И цветочки собирать. [82]
«Идем» указательным и средним
пальцами одной руки.
«Ныряем» соединенными вместе ладонями от груди вперед.
«Срываем» одной рукой и «собираем» в другую цветы.
Ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà «ß ðèñóþ ëåòî»
Я рисую лето:
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
На лугах покосы.
Синей краской – небо
И ручей певучий.
Ï. Ïðîíóçî [51]
Дети рисуют пальчиком по столу.
Рисуют в воздухе «солнце».
Сжимают и разжимают пальцы.
Рисуют в воздухе «облака».
На столе рисуют пальцем «ручей».
Èãðà «Ñêîðûé ïîåçä»
(с палочками Кюизенера)
Материал: цветные палочки (две голубые, шесть розовых), карточка.
Дети выкладывают из палочек голубой и розовый составы, идущие в разных направле- ниях. (Локомотив – палочка, стоящая вертикально.)
Вопросы:
– В какую сторону едут поезда?
– Если в каждом голубом вагоне едут три пассажира, сколько всего пассажиров в голу- бом поезде?
– В каждом розовом вагоне едут два пассажира. Сколько всего пассажиров перевозит розовый поезд?
– Какой состав перевез больше пассажиров?
Èãðà «Ïóòåøåñòâèå âîëøåáíèêîâ»
Цель: упражнять детей в описании характерных признаков летних месяцев на основе органов чувств.
Воспитатель просит детей назвать летние месяцы.
– Ребята, три волшебника отправились путешествовать по лету. Что мог увидеть вол- шебник «Я только вижу»? Что мог услышать волшебник «Я только слышу»? Что мог по- чувствовать волшебник «Я только чувствую»?

89
Èãðà «Ëåòíèå âîïðîñû»
(с мячом)
Цель: закреплять умение детей подбирать слово, соответствующее роду.
Воспитатель бросает каждому из детей мяч, задавая вопрос, и предлагает ответить на него, употребив лишь одно слово.
– День какой? (Ëåòíèé.) Небо какое? (Ëåòíåå.) Ветерок какой? (Ëåòíèé.) Солнце какое? (Ëåòíåå.) Погода какая? (Ëåòíÿÿ.) Настроение какое? (Ëåòíåå.) Игры какие у детей? (Ëåòíèå.) И т. д.
Èãðà «Àññîöèàöèè»
Летом все становится разноцветным, ярким, необычным.
· Òðàâà ëåòîì çåëåíàÿ, êàê ÷òî? (Êàê åëêà, êàê ïëàòüå è ò.ä.)
· Âàñèëåê ÿðêî-ñèíèé, êàê ÷òî?
· Áåëî÷êà ðûæàÿ, êàê ÷òî?
· Ïåñîê ãîðÿ÷èé, êàê ÷òî?
· Íåáî ãîëóáîå, êàê ÷òî?
· Ëåïåñòîê îâàëüíûé, êàê ÷òî?
· Òðàâèíêà îñòðàÿ, êàê ÷òî?
· Âîäà â ðåêå ïðîçðà÷íàÿ, êàê ÷òî?
Èãðà «À ÷òî ó âàñ?»
Дети делятся на две команды, став по разные стороны мольберта, на который выставля- ются две одинаковые картины «Летние забавы». Дети рассматривают картины, поочередно задавая вопрос: «А что у вас?»
– А у нас река. А у вас?
После рассматривания картин воспитатель предлагает детям сравнить их. Дети приходят к выводу, что они рассматривали одинаковые картины. Воспитатель подводит итог:
– Летом солнце светит очень ярко, поэтому становится жарко. Летом дни становятся длинными, а ночи совсем короткими. Летом все дети много гуляют, купаются, загорают, играют, многие дети уезжают из города. За городом очень хорошо летом: зеленеют травы, луга пестрят цветами, среди цветов порхают бабочки, жужжат пчелы, стрекочут кузнечики.
В лесу растут ягоды и грибы.
Îïûò «Ðàäóãà»
Цель: показать способ, как можно сделать радугу, расщепляя видимый солнечный свет на отдельные цвета.
Материал: миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце (необходимое условие – ясный солнечный день).
Õ î ä . Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появится отраженная «радуга».
Вывод: радугу можно сделать самим в ясный солнечный день.
Îïûò «Ìûëüíûå ïóçûðè»
Цель: показать детям способ, как можно сделать радугу с помощью мыльных пузырей.
Материал: баночки с мыльной водой, приспособления для выдувания пузырей.
Õ î ä . Опустите приспособления в мыльную воду и выдуйте мыльные пузыри. Что мы видим? На переливающихся мыльных шарах можно увидеть радугу.
Вывод: радугу можно сделать самим с помощью мыльных пузырей.

90
Îïûò «Ðàäóãà â êîìíàòå»
Цель: показать способ, как можно увидеть радугу в комнате.
Материал: вода, таз, зеркало, белый лист бумаги.
Õ î ä . Налейте полный таз воды. Опустите зеркало под углом 25 градусов. Поймайте солнечный луч. Направьте его отражение на бумагу. Что видим? На листе бумаги появилась радуга.
Вывод: радугу можно увидеть в комнате.
Ýêñïåðèìåíò «Êðàñêè ëåòà»
Цель: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеле- ный, фиолетовый, голубой.
Материал: палитра, гуашевые краски – синяя, красная, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4–5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели – цветные круги и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
Î ï è ñ à í è å . Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок?Как мы их можем изготовить?
Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (кругов). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Таким образом дети экспериментируют, пока не получат все необ- ходимые цвета.
Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой – зеленый, красную с синей – фиолетовый, синюю с белой – голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.
Àâãóñò
Собираем в августе
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.
Солнце над просторными
Нивами стоит.
И подсолнух зернами
Черными
Набит.
Ñ. Ìàðøàê [43, с. 121]

91
ÏÐÈËÎÆÅÍÈÅ 13
Êîìïëåêñû óòðåííåé ãèìíàñòèêè
È Þ Í Ü
Недели
Содержание
Дополнение и
изменение
1–2-я
Карточка № 1
КОМПЛЕКС С СУЛТАНЧИКАМИ
1. «Помаши»
И.п. – ноги слегка расставить, флажки за спиной.
1–2 – флажки через стороны вверх, помахать;
3–4 – и.п.
Повторить 4–6 раз.
2. «Самолет делает разворот»
И.п. – ноги в узкой стойке, флажки в стороны.
1 – поворот вправо;
2 – и.п.;
3 – в другую сторону;
4 – и.п.
Повторить 4–6 раз.
3. «Постучи над головой»
И.п. – стоя на коленях, руки с флажками опущены.
1–2 – сесть на пятки, постучать флажками над головой, потянуться;
3–4 – и.п.
Повторить 4–6 раз.
4. «Покажи флажки»
И.п. – ноги в узкой стойке, флажки за спиной.
1–2 – наклон вперед, флажки вперед, колени прямые;
3–4 – и.п.
Повторить 5 раз.
5. «Подскоки»
И.п. – основная стойка.
1 – прыжок ноги врозь, руки в стороны;
2 – и.п.
Повторить 8 раз.
У с л о ж н е н и е
– упражнение № 6
И.п. – о.с.
1 – поднять ле- вую ногу, колено согнуто, руками обхватить колено;
2 – и.п. (повто- рить 6 раз)

92 3–4-я
Карточка № 2
КОМПЛЕКС БЕЗ ПРЕДМЕТОВ
1. «К плечам»
И.п. – ноги слегка расставить, руки на пояс.
1 – руки к плечам;
2 – и.п.
Повторить 6 раз.
2. «Гуси шипят»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки за спину.
1 – наклон вперед, колени прямые, голову приподнять, сказать «ш-ш-ш»;
2 – и.п.
То же при наклоне вперед; руки в стороны–назад.
Повторить 5 раз.
3. «Потянись»
И.п. – сидя, на пятках, руки к плечам.
1–2 – встать на колени, руки вверх, потянуться, посмотреть вверх;
3–4 – и.п.
Повторить 6 раз.

перейти в каталог файлов