Литература 1 ,

73
* * *
Чок, чок, чок!
На печи – сверчок,
На печи – сверчок,
За печуркой – паучок,
А ты ляг на бочок – и молчок! [27]
* * *
Дана козявке справка
О том, что не козявка.
Неправильная справка.
Козявка есть козявка.
À. Êîíäðàòüåâ [27]
А вот малюсенький малыш,
На плечах – соломинка.
Его в очках не разглядишь,
А он сильнее слоника. (Ìóðàâåé.) [27]
На ромашку у ворот
Опустился самолет.
Золотистые глаза,
Кто же это? (Ñòðåêîçà.) [27]
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Встать все равно не может. (Ãóñåíèöà.) [27]
Летом в открытые наши окошки
С писком влетают кусачие крошки.
Больно-пребольно кусаются
Даже на взрослых бросаются. (Êîìàðû.)
Ï. Ñèíÿâñêèé [27]
Прилетели к нам с помоек
И на стол полезли!
Сами лап своих не моют,
А у нас – болезни! (Ìóõè.) [27]
Как повадилась из леса
Шерстяная колбаса!
Что не попадя жует,
Вот прожорливый народ. (Ãóñåíèöà.) [27]
Кто на них руками машет –
Нос и лоб зеленкой мажет.
А кто к ним не пристает –
С медом ест и с медом пьет. (Ï÷åëû.) [27]

74
Ей не сидится на цветке,
Ей нравится летать,
На «насекомом» языке
С подружкой стрекотать. (Ñòðåêîçà.) [27]
Если ночью кому-то встретится
Этот крошечный червячок –
Червячок на пеньке засветится,
Как в тумбочке ночничок. (Ñâåòëÿ÷îê.) [27]
В лугах без устали
Нектар цветочный собирает.
Немного времени пройдет,
И приготовит вкусный мед. (Ï÷åëà.) [27]
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко.
Это … (áîæüÿ êîðîâêà). [27]
С ветки на тропинку,
С травки на былинку
Прыгает пружинка –
Зеленая спинка. (Êóçíå÷èê.) [27]
Òðóäîëþáèâàÿ ï÷åëêà
(по методике «Расскажи стихи руками»)
[36]
Пчелка трудится весь день
Дети обрисовывают перед собой круг.
И работать ей не лень.
Покачивают указательным пальцем в знак отрицания.
От цветка летит к цветку,
Ритмично взмахивают руками-«крылышками».
Клеит на брюшко пыльцу.
Совершают круговые движения ладонью по животу.
Хоботком нектар сосет,
Одну руку вытягивают вперед, затем руку вниз, наклоня-
ются.
За день много соберет.
«Раскрывают» перед собой все пальцы.
Унесет нектар тот в улей
Обрисовывают в воздухе треугольник.
И назад вернется пулей.
Резко выбрасывают руку с вытянутым указательным пальцем
вперед.
В сотах утрамбует мед,
Топают ногами.
Скоро ведь зима придет.
Ежатся.
Будет пчелкам чем питаться.
Имитируют движения ложкой.
Летом надо им стараться.
Имитируют накладывание меда в соты.

75
ÏÐÈËÎÆÅÍÈÅ 9
Òåìà íåäåëè: «Ãðèáû»
Ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà «Ìû ñúåäîáíûå ãðèáû äîëãî ñîáèðàëè»
Мы съедобные грибы
Долго собирали,
А потом своим друзьям
Вот что рассказали:
В бору вырос боровик,
А под дубом дубовик,
На пеньке сидят опята –
Очень дружные ребята.
Вырос подосиновик
Под молодой осиною,
Крупный подберезовик –
Под белою березою.
Если с нами в лес пойдете,
Много вы грибов найдете. [46]
Дети, называя грибы, загибают по очереди паль-
цы.
«Идут» пальчиками по столу.
Поднимают вверх руки с разжатыми пальцами.
Ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà «Ãðèáíûå çàãîòîâêè»
Дети в лес грибной пошли
И грибочки там нашли.
Часть из них потом сварили,
Засолили, засушили,
Заморозили немножко
И поджарили с картошкой. [46]
Дети «идут» указательным и сред-
ним пальцами обеих рук по столу.
Загибают или разгибают пальцы на
руке, рассказывая, что они сделали
с грибами.
Âîéíà ãðèáîâ ñ ÿãîäàìè
Â. Äàëü [19]
Красным летом всего в лесу много – и грибов всяких и всяких ягод: земляники с чер- никой, и малины с ежевикой, и черной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, пыжится, дуется, из земли прет, на ягоды гневается: «Вишь, что их уродилось! Бывало и мы в чести, в почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, – думает боровик, всем грибам голова, – нас, грибов, сила великая – пригнетем, задушим ее, сладкую ягоду!»
Задумал-загадал боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он грибы созывать, стал помочь скликать:
– Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
– Мы все старые старушки, не повинны на войну.
– Идите вы, опенки!
Отказалися опенки:
– У нас ноги больно тонки, не пойдем на войну!
– Эй вы, сморчки! – крикнул гриб-боровик. – Снаряжайтесь на войну!
Отказались сморчки; говорят:
– Мы старички, уж куда нам на войну!
Рассердился гриб, прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
– Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:

76
– Мы грузди, братья дружны, мы идем с тобой на войну, на лесную и полевую ягоду, мы ее шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их вздымается, грозная рать подымается.
«Ну, быть беде», – думает зеленая травка.
А на ту пору пришла с коробом в лес тетка Варвара – широкие карманы. Увидав вели- кую груздевую силу, ахнула, присела и ну грибы сподряд брать да в кузов класть. Набрала его полным-полнешенько, насилу до дому донесла, а дома разобрала грибки по родам да по званию: волнушки – в кадушки, опенки – в бочонки, сморчки – в бурачки, груздки – в ку- зовки, а наибольший гриб-боровик попал в вязку; его пронизали, высушили да и продали.
С той поры перестал гриб с ягодою воевать.
Óïðàæíåíèå «Ëåñîâè÷îê»
Рассказ воспитателя: «Лесовичок – хозяин леса. Он следит за порядком и чистотой. Когда в лес приходят друзья природы, он радуется и чувствует себя самым счастливым и веселым.
А когда правила поведения в природе нарушаются, он сердится и становится хмурым и не- людимым». Детям предлагается нарисовать две фигурки Лесовичка – Веселого Лесовичка и
Хмурого Лесовичка, еще раз вспомнить, когда и какое у Лесовичка бывает настроение. Для закрепления воспитатель предлагает детям отобрать карточки с изображением разнообраз- ных способов взаимодействия человека с природой (Веселому Лесовичку положить карточки, где правила поведения в природе соблюдаются, а Хмурому, где правила нарушаются).
Èãðû ñ ïåñêîì «Ñîáèðàåì ãðèáû»
Ты корзину в лес бери,
Там грибы мне собери.
Удивишься ты, мой друг:
«Сколько здесь грибов вокруг!»
Рыжики, волнушки
Найди-ка на опушке!»
Ребенок поочередно запускает руки в песок и ищет грибы (макеты, счетный материал).
Количество грибов меняется с каждой игрой. [22]
Èãðà «Âåðíî–íåâåðíî»
Воспитатель предлагает детям высказывания, с которыми они соглашаются или опро- вергают их.
· Âñå ãðèáû – ñúåäîáíûå.
· Ãðèáû ìîæíî åñòü.
· Ãðèáû ëå÷àò æèâîòíûõ.
· Âñå ãðèáû â ëåñó îäèíàêîâûå.
· Ãðèáû óìåþò ðàñòè.
· Ãðèáû ñîáèðàþò çèìîé.
· ßäîâèòûå ãðèáû íàäî óíè÷òîæàòü.
· Íàäî áûòü î÷åíü îñòîðîæíûì ïðè ñáîðå ãðèáîâ.
· Ãðèáû ðàñòóò íà êóñòàõ.
· Èç ãðèáîâ âàðÿò âàðåíüå.
Èãðà «Õèòðûå âîïðîñû»
•Чего в лесу больше – грибов или несъедобных грибов?
•Растут на полянке две поганки. Чего больше – шляпок или ножек?

77
Ðàçâèâàþùàÿ èãðà «Ãðèáíàÿ äà-íåòêà»
Цель: закреплять умение сужать поле поиска с помощью уточнения признаков и значе- ния признаков неизвестного объекта.
Ñ î ä å ð æ à í è å è ã ð û
Например, ведущий загадал гриб мухомор.
– Этот объект относится к природному миру?
– Это живая природа?
– Это мир животных?
– Это мир растений?
– Он находится в лесу? (Ïðèçíàê «ìåñòîíàõîæäåíèå».)
– Это царство грибов?
– Он вреден для человека? (Âîïðîñ ñâÿçàí ñ ïîëüçîé äëÿ ÷åëîâåêà.)
– У него длинная ножка по сравнению с другими грибами? (Ïðèçíàêè «ðàçìåð» è
«÷àñòü».)
– У него красная шляпка? (Ïðèçíàêè «öâåò» è «÷àñòü».)
– У него на шляпке есть точки? (Ïðèçíàê «÷àñòü».)
Áåñåäà «Ïî÷åìó íåëüçÿ ñîáèðàòü ÿäîâèòûå ãðèáû?»
– Давайте вспомним, где растут грибы? (Â ëåñó.)
– Да, действительно грибы растут в лесу, на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на старых пнях. У всех грибов есть шляпка и ножка. (Показать силуэт гриба.)
– Какие бывают грибы? (Ñúåäîáíûå è íåñúåäîáíûå, ÿäîâèòûå.)
– Какие грибы называют съедобными? (Òå, êîòîðûå ìîæíî êóøàòü: âàðèòü, æàðèòü,
ñîëèòü.)
– Какие грибы называют несъедобными? (ßäîâèòûå, ïîãàíêè, òå, êîòîðûå êóøàòü
íåëüçÿ.)
– Давайте посмотрим на картинки и назовем грибы. (На доске иллюстрации: белый гриб, лисички, подосиновик, подберезовик, опята, ложные опята, мухомор, бледная поганка.)
– Давайте теперь съедобные грибы отметим зеленой звездочкой, а те грибы, которые несъедобны, отметим красной звездочкой, так как красный цвет – это сигнал опасности, увидев его, мы понимаем сразу, где нас поджидает опасность. (Дети по очереди подходят к доске и прикрепляют звездочки на картинки.)
– Дети, а какой гриб самый ядовитый? (Áëåäíàÿ ïîãàíêà.)
– Его можно брать в руки? (Íåò.)
– А можно ли мухоморы топтать, пинать, мять? (Íåò.)
– Почему? Кому они нужны? (Ëåñíûì æèòåëÿì, îíè èìè ëå÷àòñÿ.)
Êîììóíèêàòèâíûé ýòþä «Êîðîëü Áîðîâèê»
Педагог напоминает детям, что гнев выражается сдвинутыми бровями, сжатыми кула- ками и активной жестикуляцией, затем читает стихотворение, а дети действуют согласно тексту.
Шел король боровик, через лес напрямик.
Он грозил кулаком и стучал кулаком.
Был король боровик не в духе:
Короля покусали мухи. [53, с. 170]
Идут на месте.
Грозят кулаком.
Стучат кулаком по столу.
Отмахиваются от «мух».

78
Êîììóíèêàòèâíûé ýòþä «Ñòàðûé ãðèá»
Î ï è ñ à í è å . Старый гриб вот-вот упадет. Его слабая ножка уже не выдерживает тяжести большой раскисшей шляпки.
Âûðàçèòåëüíûå äâèæåíèÿ: стоя, ноги расставлены, колени слегка согнуты; плечи опу- щены, руки висят вдоль тела; голова клонится к плечу.
Îïûò «Øëÿïêà ãðèáà ïîðèñòàÿ, âïèòûâàåò ãðÿçíûå âåùåñòâà»
Цель: опытным путем прийти к выводу о том, что шляпки грибов впитывают в себя раз- личные вещества (в том числе вредные) и что нельзя собирать грибы вблизи дорог и в городе.
Оборудование: мочалки, вырезанные в виде грибов; тарелочки с чистой и грязной водой.
Õ î ä
– Ребята, на этой недели мы с вами говорили о грибах. И сегодня я хочу обратить ваше внимание на шляпку гриба. Какая она на ощупь? Мягкая, гладкая. А внутренняя сторона гриба вся в маленькую дырочку, она пористая. А что еще может быть пористым? (Ìî÷àëêà.)
Мочалка обладает такими же свойствами, как и шляпка гриба.
А сейчас мы с вами проведем опыт. У вас на столах тарелочки с чистой и грязной водой, мочалочки. Опустите мочалку в чистую воду. Куда делась вода? Она исчезла, впиталась.
Значит, пористые предметы впитывают влагу.
Теперь выжимайте мочалки и опустите их в грязную воду. Что случилось с водой? Она тоже впиталась вместе с вредными веществами, попавшими в нее из воздуха и почвы. Зна- чит, шляпка гриба впитывает любую воду. И если гриб впитал грязную воду или грязный воздух, то вредные вещества попадут потом к нам в пищу.
Вывод: собирать грибы нужно в лесу, там чистый воздух. Нельзя собирать их в городе, у дорог, т.к. вредные вещества впитываются в шляпки грибов.
Îïûò «Ñåêðåò ñîñíîâîé øèøêè»
Цель: познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.
Материал: две сосновые шишки, теплая вода.
Оборудование: ванночка
, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка).
Õ î ä . Воспитатель читает стихотворение [25]:
Белка шишку сорвала,
А орешки не нашла.
Лежит шишка под сосной,
Очень скучно ей одной.
Возьми ее и поиграй.
А во что? Сам угадай!
– Что станет с шишкой, если ее на сутки опустить в воду? (Äåòè âûñêàçûâàþò ñâîè
ïðåäïîëîæåíèÿ.)
Воспитатель предлагает детям потрогать шишку.
– Какая она, с какого дерева и почему стала такой? (Ñîçðåëà. ×åøóéêè ðàñêðûëèñü, è
ñåìåíà âûëåòåëè.)
Дети рассматривают шишку, нюхают ее, катают между ладоней, пробуют согнуть чешуйки.
– Почему они не сгибаются? (Îíè âûñîõëè è ñòàëè òâåðäûìè.)
Воспитатель предлагает детям опустить шишку в теплую воду.
– Что происходит? (Îíà ïëàâàåò íà ïîâåðõíîñòè, ïîòîìó ÷òî ëåãêàÿ.)

79
Воспитатель оставляет шишку в воде на сутки. На следующий день дети рассматривают шишку.
– Шишка изменила форму. Почему? (Ïðîïèòàëàñü âîäîé, ïëàñòèíêè ñîìêíóëèñü,
ïðèíÿëè ïðåæíèé âèä.)
– Почему шишка опустилась на дно? (Ñòàëà òÿæåëîé. Âîäû â âàííî÷êå ñòàëî ìåíüøå.)
Дети рисуют шишки – сухую и влажную.
Вывод: сухая шишка легкая, жесткая, не тонет в воде. Шишка, погруженная в воду, поглощает ее, становится тяжелой и мягкой и опускается на дно. Объем влажной шишки уменьшается наполовину, а масса увеличивается за счет влаги.

80
ÏÐÈËÎÆÅÍÈÅ 10
Òåìà íåäåëè: «Íåæèâàÿ ïðèðîäà»
Ëîãîðèòìè÷åñêàÿ èãðà «Çàáîòëèâîå ñîëíûøêî»
Утром солнышко восходит высоко,
Поднимают руки вверх с раскрытыми ладоня-
ми от себя, разводят в стороны.
Вечером заходит глубоко,
Опускают руки вниз, чуть наклонившись.
Днем гуляет по небу оно,
Поднимают руки вверх, показывая, что «дер-
жат» шар, «проводят» его слева направо.
Согревает всех, лучи раскинув широко ,
Руки в стороны.
Гладит ласково листочки и цветы,
Поглаживают себя по голове, по руке.
Людям золотит и щеки и носы.
Поглаживают щеки, нос.
День прошел, и с неба на покой
Солнца шар садится за горой. [28]
Руки поднимают вверх, «делают» шар, «опу-
скают» его вниз.
Ïàëü÷èêîâàÿ èãðà «Äîæäèê»
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капли не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи! [37]
Подушечки правой, а затем левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола (как игра на пианино). Вначале ускорять движения, а затем замедлять, прекратить совсем.
Èãðà «Âåòåð»
Ветер сильный налетел,
Дети бегают по помещению с поднятыми до уровня плеч руками.
Закружился, загудел:
Кружатся, гудят.
«У-у-у-у-у!»
Закачал деревьев ветки
Наклоняются вправо-влево, руки подняты вверх.
И пригнул к земле кусты,
Присаживаются, одновременно опуская перед собой поднятые
вверх руки.
Полетал он над полянкой,
Бегают.
Лег на травку и цветы.
Ложатся на ковер.
Ветерок наш отдыхает,
Лежат в расслабленной позе некоторое время.
Не гудит и не летает.
Но лишь ветер отдохнет –
Встают на ноги.
Вновь отправится в полет.
Бегают.

81
* * *
Солнышко-вёдрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей –
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят.
Солнышко-вёдрышко,
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут,
По камушкам скачут. [8, с. 7–8]
* * *
Солнышко ясное,
Нарядись.
Солнышко красное,
Покажись.
Платье алое надень,
Подари нам красный день!
À. Ïðîêîôüåâ [39, с. 224]
Èãðà «Ìîðå âîëíóåòñÿ»
(с палочками Кюизенера)
Педагог предлагает детям вспомнить игру «Море волнуется» и изобразить руками дви- жение морских волн. После этого ребята приступают к изображению волны по словесной инструкции педагога.
– Возьмите две не очень длинные палочки и сделайте из них волну.
– Следующую волну выложите рядом, но она должна быть выше первой. Повторите вы- кладывание волн еще два раза.
– Сколько волн получилось?
– Какая волна длиннее – первая или вторая? Как это можно узнать? (Èçìåðèòü.)
– На сколько вторая волна длиннее первой? На сколько первая волна короче второй?
– Какое число обозначают палочки, изображающие первую волну? Какое число обозна- чают палочки, изображающие вторую волну?
Работа в парах.
– Сравните высоту волн.
– Какое число обозначают палочки, изображающие волны?
– Какие палочки по высоте?
Îïûò «Âåñåëàÿ ïîëîñêà»
Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать любознательность.
Оборудование: полоска мягкой бумаги, лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка).
Õ î ä . Воспитатель:
Будем мы сейчас играть
И полоску оживлять.
Раз, два, три – посмотри!
– Что произойдет, если на полоску бумаги будет воздействовать воздух? (Ïðåäïîëîæå-
íèÿ äåòåé.)
Дети держат полоску вертикально и дуют на нее.
– Почему она движется? (Îíà ëåãêàÿ.)

82
Дети держат полоску горизонтально за оба конца, подносят к губам и втягивают воздух.
– Что происходит? Почему? (Ïîëîñêà ïðèëèïàåò ê ãóáàì, íà íåå âîçäåéñòâóåò âîçäóõ.)
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки. Процесс эксперимента можно сфотографировать.
Вывод: бумага легкая, движется под воздействием воздуха.
Ýêñïåðèìåíò «Ãäå âîäà?»
Цель: помочь детям определить, что песок и глина по-разному впитывают воду.
Материал: сухой песок, сухая глина, вода.
Оборудование: прозрачные емкости, мерные стак анчики.
Воспитатель предлагает детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь
(сыпучие, сухие).
Õ î ä . Воспитатель ставит перед детьми проблемную ситуацию: «Одинаково ли песок и глина впитывают воду?».
Дети под руководством взрослого наливают в стаканчики одновременно одинаковое ко- личество воды (воды наливают ровно столько, чтобы она полностью ушла в песок).
Воспитатель: «Что произошло в емкостях с песком и глиной? (Âñÿ âîäà óøëà â ïåñîê,
íî ñòîèò íà ïîâåðõíîñòè ãëèíû.) Почему? (Ó ãëèíû ÷àñòè÷êè áëèæå äðóã ê äðóãó, íå
ïðîïóñêàþò âîäó.) Где больше луж после дождя? (Íà àñôàëüòå, íà ãëèíèñòîé ïî÷âå, òàê
êàê îíè íå ïðèïóñêàþò âîäó âíóòðü; íà çåìëå, â ïåñî÷íèöå ëóæ íåò.) Почему дорожки в огороде посыпают песком? (Äëÿ âïèòûâàíèÿ âîäû.)»

перейти в каталог файлов