Всеобщая история. Новейшая история. 10 класс. Методическое пособие. Методическое пособие как многофункциональный элемент нового умк по всеобщей истории
 Скачать 1.32 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| системы Вопросы и задания для обобщающей беседы. Используя материал параграфа и другие источники, заполните синхронистическую таблицу. Проанализируйте деятельность каждого актора международных отношений в е гг. Вариант синхронистической таблицы Третий рейх и гаранты Версальско-Вашингтонской системы Третий рейх Даты Гаранты Введена всеобщая воинская повинность г. Реакции на нарушение положений Версальско- Вашингтонской системы не последовало. В чем, по вашему мнению, заключалась политика умиротворения агрессора 3. Почему страны Запада не оказали сопротивления курсу Гитлера на милитаризацию Германии и нарушениям условий Версальско-Вашингтонской системы В материале параграфа и других источниках найдите и назовите несколько причин такого поведения со стороны ведущих стран Европы. Какой на тот момент времени представляли себе политику коллективной безопасности Почему она не была реализована. Предположите, какие идеи и интересы объединили лидеров Германии, Италии и Японии при создании Анти- коминтерновского пакта. Какую политику в е гг. в связи с нарастанием международной напряженности проводили Коминтерн и Социнтерн? В чем заключалось историческое значение решений VII конгресса Коминтерна (1935)? 7. Что такое Народный фронт С какой целью он создавался Работа с документами рубрики Исторические источники Из советско-французского и советско-чехословацко- го договоров (Вопросы и задания к документу) Какие обстоятельства способствовали заключению двухсторонних соглашений между СССР, Францией и Чехословакией в 1935 г) В статье 1 советско-французского договора не называется предмет угрозы или опасности нападения. Тем не менее какие государства имелись ввиду как потенциальные агрессоры 162 3) На основе какого документа стороны определяли свои обязательства в случае нападения на них ка- кого-либо европейского государства 4) Что может означать выражение предмет невызван- ного нападения, использованное в томи другом договоре 5) Объясните, как должны поступать СССР и Франция, если они станут предметом невызванного нападения со стороны какого-либо европейского государства. 6) Объясните, как должны поступать СССР и Чехословакия, если они станут предметом невызванного нападения со стороны какого-либо европейского государства. 7) Какое ограничение в оказании помощи жертве агрессии оговорено в советско-чехословацком договоре Счем оно, по вашему мнению, связано Какие последствия имело? «Из Антикоминтерновского пакта 1936 г.» Вопросы и задания к документу) Каким образом в преамбуле договора Германия и Япония объясняют причины и цель двухстороннего соглашения) Какова цель каждого из трех документов, составляющих Антикоминтерновский пакт (Договор, Дополнительный протокол и Секретное приложение 3) Почему Антикоминтерновский пакт имеет сложную структуру Какой из трех документов отражает истинные намерения Японии и Германии В чем они заключались Франкистский мятежи Гражданская война в Ис- пании Вопросы и задания для лабораторной работы с материалом параграфа. На основе материала пунктов 2—4, посвященного событиям в Испании, выделите три-четыре этапа в их развитии. Придумайте им названия и предложите визуальное средство, с помощью которого вы сможете проследить ход событий, проанализировать их суть и дать оценку (конкретизирующая таблица Хронограф, логическая схема, кластер, опорный конспект и др. В рабочих группах проанализируйте каждый из этапов по примерному плану 163 — хронологические рамки этапа причины победы Народного фронта, мятежа, гражданской войны, социальной революции, Испанской республики социальная база сторонников и противников власти установившегося порядка международные силы, поддержавшие каждую сторону реформы / контрреформы, их первые результаты причины (поражения Народного фронта, республиканцев историческое значение, уроки. Как вы поняли, почему события в Испании историки называют первым крупным международным столкновением сил фашизма и демократии. В чем заключался революционный характер происходивших в Испании в середине х гг. событий С какими революциями х гг. в странах Европы можно сопоставить революцию в Испании. Почему эти же события связаны с гражданской войной Почему она оказалась в центре внимания всего мира и вызвала широкое добровольческое участие в ней представителей разных политических партий и течений из разных стран мира. Как событиях гг. отразились в творчестве ее современников и потомков, испанских и зарубежных писателей, художников, кинематографистов (Идея для по- исково-информационного и творческого проекта Мюнхенский сговор или соглашение? Работа с документом рубрики Работа с источниками» «Об итогах Мюнхенской конференции» Вопросы и задания к документу) Обратите внимание на авторов каждого высказывания. Какую роль они сыграли в событиях осени 1938 г) Проанализируйте высказывание президента республики Чехословакия. К кому, по вашему мнению, он обращался От кого ожидал упреки В чем они могли выражаться) Проанализируйте высказывание Черчилля. Вспомните, как итоги Мюнхена оценил участвовавший в нем премьер-министр Великобритании Н. Чембер- лен. Почему оценки мюнхенского соглашения двух британских политиков диаметрально противоположны Вопросы и задания для дискуссии. Противоположность оценок мюнхенской встречи заложена в названии этого пункта плана сговор или соглашение. На их основе смоделируйте суть каждой позиции, выясните, кто за ними стоит и почему настаивает именно на такой оценке. Разные оценки…(Нарочницкая, Никонов и др Пакт Молотова — Риббентропа: стратегия или тактика? Вопросы и задания для обобщающей беседы. Как изменилась политическая карта Европы и мира к концу х гг.? В своем ответе используйте карты. Какой характер носили территориально-политиче- ские изменения в Европе ив других регионах мира Какие тенденции они поддерживали в международных отношениях. Обобщите итоги мировой политики в е гг. сточки зрения надежности Версальско-Вашингтонской системы мирового порядка, Лиги Наций, политики умиротворения агрессора, политики коллективной безопасности и т. д. В чем, на ваш взгляд, состоят исторические уроки международных отношений в е гг.? Домашнее задание на выбор) Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания 1. С помощью изображения вначале параграфа и вводного текста сформулируйте главный вопрос урока ПР и МР Использован в п 2. Определите, с какими событиями связаны даты на ленте времени ПР БУ. Закрепление и проверка элементарных событийно- хронологических знаний по теме урока Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания 3. Что свидетельствовало о нарушении Германией Версальских соглашений и начале широкомасштабной подготовки Гитлера к войне? ПР и МР Вопрос творчески использован в п. 2 4. Какие меры испанских революционеров не встречались вовремя реформ х гг. в других странах? ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Д/з по выбору учащихся. Идея для поиско- во-информацион- ного проекта. Почему Испанская республика потерпела поражение? ПР Вопрос творчески использован в п. 3 6. Почему либеральные и социал-демокра- тические правительства стран Запада не оказали помощь демократическим странам Испании и Чехословакии в борьбе с фашизмом? ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Д/з по выбору учащихся. Идея для исследовательского проекта. Республиканский генерал Энрике Листер писало боях в Мадриде Водители трамваев, сталкиваясь лицом к лицу с противником, превращали вагоны в баррикады, брали винтовки у раненых или убитых солдата часто просто кирки и лопаты любое орудие, которым можно было убивать фашистов. ПР и МР ПУ. Д/з по выбору учащихся Продолжение табл Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания Женщины, захватив кофе, коньяки другие продукты, отправлялись на передовую, чтобы подкрепить ополченцев. Они обнимали храбрых и насмехались над теми, кто колебался… Каждый квартал города возводил свои оборонительные сооружения. Попробуйте объяснить, почему республиканцы успешнее действовали в крупных городах, нежели в маневренной войне. Один из представителей Чехословакии, присутствовавших в Мюнхене вовремя переговоров Гитлера, Муссолини, Чемберлена и Даладье, рассказывало том, что произошло после подписания соглашения. Чем объясняется такое поведение представителей Великобритании и Франции в отношении своих союзников Какие их слова лучше всего объясняют это? ПР и МР Проблемный вопрос. ПУД з по выбору учащихся. В книге Майн Кампф» Гитлер писал Таким образом мы, национал-социалисты, начинаем там, где ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Вопрос можно внести в обобщающую беседу поп. Продолжение табл Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания закончили битву шесть веков назад. Мы приостановим бесконечную миграцию немцев на юг и на запад и обратим наш взор на земли, расположенные на востоке. Говоря сегодня о жизненном пространстве в Европе, мы в основном можем иметь ввиду лишь Россию и ее вассальные пограничные государства. Сравните это утверждение с политикой Гитлера в 1936—1939 гг. Изменилось ли мнение Гитлера после заключения пакта Молото- ва—Риббентропа? Д/з по выбору учащихся. Известно следующее высказывание Э. Даладье: Любое соглашение предпочтительнее мировой войны, когда вся Европа, победители или побежденные, стали бы жертвой коммунизма. О чем оно свидетельствует К каким последствиям привела такая позиция? ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Вопрос можно внести в п. 5 для обобщающей беседы по теме занятия. Охарактеризуйте основные подходы к решению международных проблем в е гг. и конкретизируйте их примерами ПР и МР Д/з обобщающего характера Продолжение табл Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания 12. Сформулируйте свой вариант ответа на главный вопрос урока ПР и МР Важно понимать, что на основе одного итого же источника можно расставить в теме разные смысловые акценты и сформулировать главный вопрос по-разно- му, в различных историко-культур- ных перспективах и аксиологических проекциях. Советуем учителям поддержать разумное разнообразие главных вопросов темы на первом занятии, обращаться к ним в течение всего тематического блока и обсудить на обобщающем занятии Рубрика Для тех, кто хочет больше знать» ПР и МР Сюжеты и темы для поисково- информационных (1, 3, 4, 5, 6, 9), исследовательских (2, 7, 8, 10) проектов, в том числе на интеграцию с курсом по ИР (3, 5, Проектная деятельность Развитию международных отношений в е гг. и подписанию Мюнхенского соглашения, пакта Моло- това—Риббентропа и других важных документов в свое время было посвящено немало карикатур в различных Окончание табл советских и зарубежных изданиях. Подготовьте и проанализируйте подборку карикатур по определенной теме или периоду всеобщей истории Какие события или явления они отражают В каких странах созданы — Какие взгляды и оценки исторических фактов они отражают, пропагандируют, в том числе с помощью заголовков Урок 14. Страны Запада и Востока в предвоенном мире Варианты повторительно-обобщающего занятия Вариант Дискуссия по ключевому вопросу темы Каким был исторический ответ стран Запада на вызовы мирового экономического кризиса Почему Версальско-Ва- шингтонская система мирового порядка не смогла в е гг. предотвратить образование региональных очагов агрессии в Европе и Азии, установление нацистской диктатуры в Германии и нарастание международной напряженности в мире в результате внешней политики Германии и ее союзников. Обратите внимание, что Итоги главы — это краткая обобщающая характеристика явлений и процессов в странах Запада и внешней политики Японии в е гг., развернутых в параграфах 8—10. Ключевой вопрос темы состоит из двух взаимосвязанных частей и, таким образом, является скрытым планом итогового обсуждения комплекса вопросов, подводящих десятиклассников к пониманию основных противоречий, моделей и тенденций предвоенного десятилетия) Почему Версальско-Вашингтонский мир оказался непрочным уже в е гг.? Какие противоречия этой системы усугубили ее состояние в е гг.? 2) Почему мировой экономический кризис стал ключевым моментом в развитии как отдельных европейских стран, таки регионов мира, Европы в целом Какие выходы из мирового экономического кризиса 1929 г. нашли США, СССР, Германия, другие страны Европы 170 3) Какое влияние этот кризис оказал на Версаль- ско-Вашингтонскую систему международных отношений в е гг.? 4) Почему миролюбивым силам не удалось предотвратить Вторую мировую войну Были ли у них в е гг. реальные шансы справиться с опасной ситуацией Вариант Презентация и защита тематических проектов, подготовленных по материалам главы III. Вариант Тестирование (см. рубрику Обобщающие задания, задание 1). Тесты на соответствие предметных единиц содержания темы III. Все контрольно-измерительные материалы, подготовленные десятиклассниками заранее, собираются, перераспределяются между школьниками и выполняются. Потом авторы тестов могут выступить в роли экспертов и аналитиков Какие даты и события предвоенного десятилетия воспроизводятся в тестах / не использованы в разработке тестов Какие исторические деятели х гг. и факты их биографий внесены в тесты / не запомнились Какие страны Европы и других регионов мира преобладают отсутствуют в тестах Счем это связано Какие понятия использованы в тестах / какие — нет Какие сферы истории х гг. актуализированы / пропущены в результате такой выборки понятий Причины и следствия каких исторических событий представлены / не представлены в тестах? В конце делается общий вывод, резюмирующий основные предметные единицы темы III, усвоенные неусвоенные одноклассниками успехи и проблемы в разработке тестов соответствия и равномерном охвате содержания всех параграфов главы III и занятий по теме III. Вариант Конкурс эссе. Высказывания относятся к двум типам концептуально-политическим: Наш прогресс проверяется не увеличением изобилия утех, кто уже имеет много, а тем, способны ли мы достаточно обеспечить тех, кто имеет слишком мало (Ф. Д. Рузвельт), Пушки вместо масла (Р. Гесс, один из соратников А. Гитлера, Богатый или бедный, не забудь, что ты испанец (Ф. Франко и причинно-следственным: Мы потерпели поражение без войны (У. Черчилль, 1938 г. Высказывания принадлежат конкретным историческим деятелям, на том они стоят, и поэтому школьни- кам-эссеистам нужно сначала определиться с целью своей творческой работы, главным требованием к которой является личностное отношение к смыслу текста. Посоветуйте десятиклассникам не торопиться соглашаться или оспаривать эти суждения, пусть попытаются понять ценности их авторов, обстоятельства и мотивы высказываний, фактами биографии и политической деятельности Ф. Рузвельта, Ф. Франко, У. Черчилля проверить высказывания на искренность и верность декларируемым идеалам. Вывод личностного характера эссеисты сделают по результатам своей поисково-информационной и крити- чески-аналитической работы Вариант Статистический практикум (см. рубрику Обобщающие задания. Комплекс вопросов и заданий кстати- стической таблице, демонстрирующей глубину мирового экономического кризиса в странах Запада, включает в себя задания по вертикали. А) Проанализируйте развитие мирового экономического кризиса в каждой из стран, представленных в таблице, с 1929 по 1934 г. Б) Подготовьте на основе этих данных графики развития мирового кризиса по каждой из стран Запада или единый график. В) На основе анализа статистической таблицы игра- фиков сделайте выводы о годах (фазах) вхождения каждой страны в мировой экономический кризис, дна и выхода из него о странах, относительно легко / тяжелее других преодолевших кризис о странах, кг. восстановивших свои экономики о неравномерности экономического развития стран Запада в е гг. Задания по горизонтали: А) Проанализируйте положение стран, представленных в статистической таблице, по годам с 1929 по 1934 г. Б) Переведите информацию таблицы в погодовые графики и сделайте на их основе новые выводы или найдите новые аргументы для выводов, сформулированных впервой части работы с таблицей (по вертикалям Вариант VI Библиоклуб: обсуждение прочитанных книг / записей в читательских дневниках (см. рубрику Что почитать и посмотреть ох годах. Вариант Кинозал просмотри обсуждение кинофильмов — экранизаций художественных произведений на историческую тему (см. рубрику Что почитать и посмотреть ох годах Вариант Лабораторное занятие по учебнику и документу с дискуссией Франция фашизм или демократия?». План изучения темы I. Социально-политическая жизнь Франции в годы мирового экономического кризиса II. Особенности фашистских групп и партий во Франции. Народный фронт как общественно-политическое движение, предотвратившее приход фашистов к вла- сти. Вопросы и задания для обсуждения. Сопоставьте масштабы и последствия экономического кризиса 1929—1934 гг. во Франции и других странах Запада. Какие факторы обусловили нестабильность политической ситуации в стране вначале х гг. и неэффективность антикризисной политики французского правительства. Сравните фашистские организации в Италии, Испании и Франции по примерному плану) цели движения) идеология 3) социальная база) степень организованности партии и ее влияния в массах) участие в управлении государством) оппозиционные фашизму политические силы и степень их сплоченности, сопротивления консолидация и эффективность Народного фронта. Сделайте вывод об особенностях распространения и судьбе фашизма во Франции в е гг. Работа с документом рубрики Исторические источники Из программы Народного фронта во Франции (Вопросы и задания к документу) Кратко охарактеризуйте международное положение и ситуацию во Франции вовремя принятия данной программы) Проанализируйте экономические и политические требования Народного фронта. Сделайте вывод, чьи интересы она выражала. Аргументируйте свое мнение ссылками на конкретные пункты и положения программы. 3) Выскажите предположение, какие слои населения и почему могли выступать против программы Народного фронта. 4) Какой из национальных программ, принятых все- редине х гг., созвучна данная программа Новому курсу Ф. Рузвельта или Программе НСДАП см. рубрику Исторические источники Вариант Ролевая игра Можно ли было предотвратить Вторую мировую войну Тема ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА сентября 1939 г. Германия напала на Польшу. В ответ Великобритания и Франция объявили войну Германии. Началась Вторая мировая война июня 1941 г. Германия и ее союзники Румыния, Венгрия и Финляндия напали на СССР. Началась Великая Отечественная война. Германия установила на оккупированных территориях террористический новый порядок. Развернулось движение Сопротивления против фашизма. Мировая война охватила не только Европу и Северную Африку, но также Азию, где до этого шла японо-ки- тайская война, также ставшая частью Второй мировой. После первых успехов агрессора американские войска и флот в 1942—1943 гг. захватили стратегическую инициативу на Тихом океане. В результате побед Красной армии под Сталинградом и Курском в 1942—1943 гг. произошел коренной перелом в войне. В 1943 г. союзники высадились в Италии, фашистский режим пал. Красная армия сокрушила германскую оборону и взяла Берлин. Нацизм был уничтожен. Контуры послевоенного устройствами- ра были определены на Потсдамской конференции союзников. Была создана Организация Объединенных На- ций. Вторая мировая война стала крупнейшим в истории мировым столкновением. Это было не только столкновение идейно и борьба общественных систем, принципиально разных идеологий. Человечество встало перед угрозой мирового господства государств, стремящихся разделить весь мир по национальному и расовому признакам на господ и обслуживающее их большинство. Союз СССР с западными странами сыграл решающую роль не только в разгроме фашизма, но ив определении более демократических принципов послевоенного мироустройства, создании ООН. Концепция нового учебно-методического комплекса по всеобщей истории проект. С. 78—79. Ключевые вопросы темы Почему Вторая мировая война стала самой кровавой и разрушительной из всех войн человечества Какую роль исторические знания и память о Второй мировой войне играют в современном мире?  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |