Методичка. Регуляция сердечной деятельности
 Скачать 0.57 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| ТЕМА: МЫШЦЫ И НЕРВЫ 1-е занятие I. План изучения темы 1. Функции мышечной ткани. 2. Физиологические свойства мышц. 3. Ультраструктура миофибрилл. 4. Механизм мышечного сокращения. 5. Способы регистрации мышечного сокращения. Миография. 6. Зависимость величины мышечного сокращения от силы раздражения. 7. Структура и функциональные свойства нервов. 8. Механизм проведения возбуждения по нервам и мышцам. II. Вопросы для самостоятельного контроля 1. Формирование и развитие двигательных функций в процессе онтогенеза. 2. Зависимость физической работоспособности от климатических условий. III. Перечень лабораторных работ 1. Прямое и непрямое раздражение мышцы. Сравнение возбудимости мышцы и нерва. 2. Изучение зависимости амплитуды сокращения изолированной мышцы от силы раздражения. 3. Запись и анализ развернутой кривой одиночного мышечного сокращения с помощью фаль-аппарата. 4. Влияние разных температур и утомления на одиночное сокращения. IV. Учебные пособия 1. Учебник “Основы физиологии человека” под ред. Б.И. Ткаченко, 1994, Т. 1, С. 146-154. 2. Учебник “Физиология человека” под ред. Г.И. Косицкого. М., 1985, С. 45-48, 52-55, 65-72. 3. Учебник “Нормальная физиология” под ред. А.В. Коробкова. М., 1980, С. 423-433. 4. Руководство к практическим занятиям по физиологии под ред. Г.И. Косицкого и В.А. Полянцева. М., 1988, С. 75-77, раб. 2; С. 77-78, раб. 3. 5. Практикум по нормальной физиологии под ред. Н.А. Агаджаняна и А.В. Коробкова. М., 1983, С. 150-151, раб. 2; С. 151-152, раб. 3; С. 152-154, раб. 4. 6. Атлас по нормальной физиологии под ред. Н.А. Агаджаняна. М., 1986, С. 215-222, 229-234. 7. Лекционный материал. 8. Приложение. Дополнительная литература 1. Мышцы, молекулы и движение. Д. Бендол. М.: Мир, 1970. 2. Нервное возбуждение. И. Тасаки. М.: Мир, 1971. 3. Физиология человека под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир, 1986. 4. Руководство по физиологии. Общая физиология возбудимых мембран. М.: Наука, 1975, гл. 5, С. 127-171. V. Приложение Запись с помощью фаль-аппарата кривой одиночного мышечного сокращения и ее анализ. Влияние разных температур и утомления на одиночное сокращение. Для работы необходимы: электростимулятор, фаль-аппарат, ключ, ветикальным миограф, раствор Рингера с различной температурой, препаровальный набор, пипетка, лягушка. Цель работы: записать кривую одиночного мышечного окращения и выделить ее фазы; исследовать влияние изменений температуры и утомления на одиночное сокращение. Подготовка опыта. Подключаем электростимулятор к леммам фаль-аппарата. Розетка для подключения находится а задней стенке электростимулятора. Переключатель рода работы (вверху справа) в положение “фаль-аппарат”. В пластинку фаль-аппарата вкладывают закопченую бумагу и закрепляют рамку крючком. Фаль-аппарат позволяет получить более “развернутую” кривую одиночного сокращения благодаря большей (в сравнении с кимографом) скорости движения пластинки прибора, на которой производится запись. Это движение обеспечивается падающим грузом. Ход опыта. Укрепляют в миографе икроножную мышцу лягушки, проколов верхним крючком сумку коленного сустава, а нижним - ахиллово сухожилие. Перо миографа подводят к левому нижнему углу пластинки и, примерно на высоте 2 см, проводят горизонтальную линию, обозначающую уровень записи. Включаем электростимулятор и размыкая контакт фаль-аппарата, подбираем такую силу раздражения, чтобы сокращение мышцы было достаточно высоким (2,5-3 см), при этом вертикальной чертой отмечают начало записи. Поставив перо миографа в эту точку снимаем крючок и очень медленно ведем рукой пластинку, пока ее штифт не коснется контакта и не разомкнет его. При этом записывается в виде вертикальной черты сокращение мышцы. Эта линия обозначает момент нанесения раздражения. Затем, замкнув цепь в возвратив перо миографа в исходную точку, опускаем крючок и записываем кривую одиночного сокращения. Анализируют запись, полученную в условиях исходного температурного режима (комнатная температура): определяем продолжительность отдельных фаз и амплитуду сокращения. Затем запись повторяем, предварительно обмывая мышцу в течение 40-60 сек. раствором Рингера, имеющим температуру 37°С, а после этого 5°С. В заключение записываем кривую одиночного сокращения утомленной мышцы. Оценка результатов. Полученные кривые одиночного сокращения сопоставляют с кривой, полученной в исходных условиях, и по характеру изменений продолжительности фаз и амплитуды сокращения делают заключение о влиянии исследованных факторов на мышечное сокращение. VII. Вопросы для самоконтроля 1. Назовите типы мышечной ткани, встречающиеся в организме человека и высших животных. 2. Какие функции выполняют в организме человека скелетные мышцы? 3. Назовите функциональные свойства скелетных мышц и дайте их определение. 4. Назовите 2 способа раздражения мышцы. Дайте их определение. 5. Что такое сокращение? 6. Какова скорость проведения возбуждения в скелетных мышечных волокнах? 7. Какое сокращение мышцы называют ауксотоническим? 8. Какое сокращение мышцы называют изометрическим? 9. Какое сокращение мышцы называют изотоническим? 10. Дайте определение понятия одиночного мышечного сокращения и назовите его фазы. 11. Дайте определение понятий порогового, максимального и субмаксимальных раздражений. 12. Чем объяснить подчинение скелетной мышцы закону силовых отношений при субмаксимальных раздражениях? 13. Известно, что критический уровень деполяризации в мышечных и нервных волокнах примерно одинаков. Чем объяснить меньшую возбудимость мышечных волокон? 14. Что такое протофибриллы? Какова их химическая природа и виды? 15. Назовите структурно-функциональную единицу миофибрилл и составляющие ее диски и полосы. 16. Какие протофибриллы расположены в пределах диска А. 17. Что такое саркоплазматический ретикулум? 18. Что такое Т-системы? Где они локализованы? 19. Какие участки миозиновых нитей взаимодействуют с актиновыми? 20. Какова непосредственная причина скольжения протофибрилл при сокращении? 21. Каков механизм укорочения мышечного волокна при сокращении? 22. Какие диски (полосы) укорачиваются при сокращении мышцы? 23. Какие диски (полосы) при сокращении мышцы не изменяются по ширине? 24. В чем состоит механизм пускового действия ионов Са2+ на процесс скольжения миофибрилл? 25. Что такое “кальциевый насос”? Где он локализован? 26. Что такое электромеханическое сопряжение? 27. Каково значение тропонин-тропомиозинового комплекса? 28. Как изменяется одиночное мышечное сокращение при утомлении? 29. Как изменяется одиночное мышечное сокращение при охлаждении препарата? 30. В чем состоит сущность закона изолированного проведения возбуждения по нервным волокнам? 31. Какое проведение возбуждения называется сальтаторным? VIII. Обязательные для выполнения задания 1. Нарисуйте схему строения саркомера в продольном разрезе. Обозначьте диски и полосы. 2. Изобразите графически изменения сократительных эффектов а) одиночного мышечного волокна и б) целой мышцы в ответ на различные по силе (возрастающие) субмаксимальные раздражения. 3. Перечислите последовательно процессы, происходящие при расслаблении мышцы. ТЕМА: РЕГУЛЯЦИЯ ДЫХАНИЯ I. План изучения темы 1. Физиологическое назначение регуляции дыхания. 2. Механизмы физиологической регуляции дыхания. 3. Понятие о дыхательном центре. 4. Локализация дыхательного центра. 5. Функциональная структура дыхательного центра. 6. Роль гуморальных факторов в регуляции дыхания (опыт Фредерика). 7. Роль механорецепторов легких в регуляции дыхания. 8. Рефлекторные влияния на дыхание с аортальной и синокаротидной рефлексогенных зон. 9. Произвольные изменения дыхания и их последствия (гиперрное, гипервентиляция, апноэ). 10. Защитные дыхательные рефлексы. 11. Взаимосвязь регуляции внешнего дыхания и других функций организма. III. Перечень лабораторных работ 1. Пневмография. 2. Пневмография при изменениях условий жизнедеятельности организма (физическая нагрузка, остановка дыхания, чтение и т.д.). IV. Учебные пособия 1. Учебник “Основы физиологии человека” под ред. Б.И. Ткаченко, 1994, Т. 1, С. 362-379. 2. Учебник “Физиология человека”. Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985, С. 304-329. 3. Учебник “Нормальная физиология”. Под ред. А.В. Коробкова. М.: Высшая школа, 1980, С. 119-125. 4. Атлас по нормальной физиологии под ред. Н.А. Агаджаняна. М.: Высшая школа, 1986, С. 89-98. 5. Руководство к практическим занятиям по физиологии под ред. Г.И. Косицкого и В.А. Полянцева. М.: Медицина, 1988, С. 161-163, раб. 52; С. 184-185, раб. 67; С. 194-196, раб. 72; С. 196-198, раб. 73; С. 201-202, раб. 77; С. 202-203, раб. 78; С. 203-204, раб. 79. 6. Практикум по нормальной физиологии под ред. Н.А. Агаджаняна и А.В. Коробкова. М. : Высшая школа, 1983, гл. V, С. 109-110, раб. 9. 7. Лекционный материал. Дополнительная литература 1. Учебник “Основы физиологии человека” под ред. Б.И. Ткаченко, Т. 2, Т. 3. 2. Бреслав И.С., Глебовский В.Д. Регуляция дыхания. Л., 1981. 3. Сергиевский М.В. и др. Дыхательный центр. М., 1975. 4. Физиология человека под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М. : Мир, 1986, Т. 3, С. 226-238. VI. Вопросы для самоконтроля 1. Дайте определение понятия “дыхательный центр”. 2. Назовите отделы дыхательного центра. 3. Какова функциональная структура рабочего отдела дыхательного центра. 4. Чем обусловлена автоматия дыхательного центра? 5. Как взаимодействуют между собой нейроны рабочего отдела дыхательного центра? 6. Как изменится и почему дыхание при перерезке спинного мозга под продолговатым? 7. Как изменится дыхание и почему при перерезке спинного мозга между грудным и шейными сегментами? 8. Как отразятся на дыхании двусторонняя перерезка блуждающих нервов и стимуляция центрального конца перерезанного блуждающего нерва? 9. Укажите локализацию мотонейронов, аксоны которых иннервируют межреберные мышцы. 10. Укажите локализацию мотонейронов, аксоны которых иннервируют диафрагму. 11. Как изменится дыхание и почему при перерезке ствола мозга между продолговатым мозгом и мостом? 12. Какова роль больших полушарий, коры головного мозга в регуляции дыхания? 13. Как изменится у животного дыхания после удаления коры головного мозга? 14. Как проявляется рефлекторная саморегуляция дыхания? 15. Кем и когда было выяснено наличие рефлекторных влияний на дыхательный центр с легких? 16. Кем и когда было доказано значение газового состава крови в регуляции дыхания? 17. Какова основная причина развития гиперпноэ после произвольной задержке дыхания? 18. Укажите газовый состав смеси карбоген. 19. Что такое апноэ? 20. Как называется повышенное напряжение кислорода в крови? 21. Как называется повышенное напряжение кислорода в тканях? 22. Как называется пониженное напряжение кислорода в тканях? 23. Как влияет гипокапния на активность каротидных хеморецепторов? 24. Стимуляция каких рецепторов вызывает рефлекс Геринга-Брейера? 25. Где расположен центр чихания? 26. Раздражение каких рецепторов приводит к возникновению кашлевого рефлекса? 27. Как изменяется просвет бронхов при их симпатической стимуляции? 28. Какие эфферентные рецепторы опосредуют парасимпатические эффекты на гладкую мускулатуру легких? 29. Как изменяется просвет бронхов при воздействии атропина на рецепторы гладких мышц легких? 30. Как влияет повышение артериального давления на дыхание? Вопросы для самостоятельного изучения 1. Акклиматизация системы дыхания к пониженному парциальному давлению кислорода. 2. Адаптационные изменения системы дыхания у людей, проживающих в условиях высокогорья. V. Обязательные для выполнения задания 1. Составьте схему основных этапов опыта Фредерика в логической последовательности: Зажатие трахеи апноэ у первой первой собаки собаки 2. Изобразите схематично взаимодействие нейронов рабочего отдела дыхательного центра в течение одного дыхательного цикла. 3. Изобразите рефлекторную дугу, отражающую участие спинного мозга в поддержании тонуса дыхательных мышц. ТЕМА: ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ I. План изучения темы 1. Понятие об аналитико-синтетической деятельности. 2. Теория функциональной системы (П.К. Анохин). 3. Представления о психологических особенностях ВНД человека (Гиппократ, И.П. Павлов). 4. Бодрствование и сон. Вопросы для самостоятельного изучения 1. Взаимосвязь биологического и социального в поведенческом акте. 2. Сон и сознание. II. Учебные пособия 1. Учебник “Основы физиологии человека” под ред. Б.И. Ткаченко, Т. 2, С. 124-128, 150-155. 2. Учебник “Физиология человека” под ред. Г.И. Косицкого. М., 1985, С. 492-514. 3. Учебник “Нормальная физиология” под ред. А.В. Коробкова. М., 1980, С. 408-422. 4. Атлас по нормальной физиологии под ред. Н.А. Агаджаняна. М., 1986, С. 282-288. 5. Руководство к практическим занятиям по физиологии под ред. Г.И. Косицкого и В.А. Полянцева. М., 1988, С. 256-257, раб. 112; С. 257, раб. 113. 6. Лекционный материал. 7. Приложение. Дополнительная литература 1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980. 2. Судаков К.В. Системные механизмы поведения. - М.: Медицина, 1990. 3. Судаков К.В. Функциональные системы организма.- М.: Медицина, 1990. III. Приложение Для проведения эксперимента применяют заранее составленные таблицы, в которых в столбик написаны различные слова. Исследователь называет каждое из них, а исследуемый должен быстро на него ответить первым пришедшим в голову словом. Регистрируемый при этом латентный период ответа характеризует скорость протекания и подвижность нервных процессов. Характер ответного слова является показателем какой-то степени преобладания у данного испытуемого одной или другой сигнальной системы. Если на конкретные слова - раздражители даются ответы, свидетельствующие о присущей исследуемому способности к обобщению и абстракции, это дает в известной мере основание предполагать относительное преобладание у него второй сигнальной системы. Конкретные образные ответы свидетельствуют о большом удельном весе первой сигнальной системы. Само собой разумеется, что получаемые в этом исследовании данные имеют значение только при сопоставлении их с результатами, полученными при использовании других приемов исследования. Большое значение этот методический прием имеет в условиях клиники. Перед исследованием составить таблицы, включив в них по 20 слов, главным образом имена существительные. Исследуемый не должен быть с ними знаком. Исследователь произносит слова и, получив ответ, записывает в соответствующих графах таблицы величину латентного периода и ответное слово. II. Оценка свойств нервных процессов (для определения типов высшей нервной деятельности). Вашему вниманию предлагается перечень вопросов, отвечать на которые необходимо путем проставления знаков “+”, “±”, или “—”. Знак “—” ставится в том случае, если данное утверждение не соответствует вашему характеру. В том случае, если рассматриваемый критерий, хотя и совпадает с вашими особенностями, но не совсем, ставьте знак “±”. Если указанная черта характера или привычку свойственна вам, ставьте знак “+”. Затем по каждому из исследуемых свойств высшей нервной деятельности (сила, подвижность, уравновешенность) в отдельности суммируются все положительные и отрицательные значения. Для оценки степени выраженности того или иного свойства ВНД важно не абсолютное количество знаков “+” или “—”, а их соотношение. Если разница между ними превышает 7, можно говорить о преобладании одного из двух рассматриваемых в альтернативе свойств ВНД (сила - слабость, подвижность - инертность, уравновешенность - неуравновешенность). 1. Критерий силы нервных процессов. 1. Сохраняет высокую работоспособность в течение занятия (тренировки). 2. Качество выполнения упражнений к концу занятия (тренировки) не снижается. 3. Способен неоднократно приступать к изучению сложного и трудного для понимания задания. 4. Настойчив в выполнении труднодоступных заданий (упражнений). 5. Настойчиво работает над совершенствованием своих интеллектуальных (физических) качеств. 6. Стремится к самостоятельности в различных жизненных ситуациях. 7. Инициативен на занятиях (тренировках), а также в других жизненных ситуациях. 8. Не боится риска. 9. Способен соблюдать обычный режим дня в условиях внутренних помех (не выспался, вчера устал и т. д.). 10. Неудача озлобляет, активизирует, побуждает к более упорным занятиям (тренировкам). 11. Присутствие более строгого экзаменатора на результат и поведение существенно не влияет. 12. Обычно положительно оценивает свою готовность накануне экзамена (соревнования). 13. Оценки на занятиях отличаются стабильностью. 14. Усидчив, способен работать продолжительное время. 15. Не стремится к длительному отдыху после экзамена (соревнования). 16. Хорошо концентрирует внимание во время подготовки к занятиям (тренировкам, проводимым в необычной обстановке). 17. Предпочитает целостный метод обучения. 18. Знания (навыки) отличаются прочностью. 19. Ситуация опасности стимулирует деятельность. 20. Не прекращает работу при появлении симптомов утомления. 21. Неаккуратен в работе, недостаточное внимание уделяет конспектированию. 22. Способен достаточно эффективно заниматься при наличии внешних помех (громкий разговор товарищей, радио или телепередача). 24. Неудачи вначале не пугают.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |