математика. Урок 1 Числа 10, 20, 30, , 100
 Скачать 9.6 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите данные на доске фигуры: – Что объединяет эти фигуры? (Это многоугольники.) – Как они называются? (Четырехугольники.) – Прочитайте записанные на доске задания: измерьте стороны четырехугольника под номером 3; найдите периметр этого треугольника. – Какие трудности у вас возникли? – Сегодня на уроке мы узнаем, что называют периметром и как найти периметр многоугольника. IV. Работа по теме урока. Учитель приглашает к доске учащихся по очереди. – Покажите указкой границу каждого данного на доске многоугольника. При этом учащиеся должны вести указкой по сторонам многоугольника так, чтобы линия, которую пишет конец указки, представляла бы замкнутую ломаную. – Длина ломаной линии каждого многоугольника является периметром соответствующего многоугольника. Справочный материал для учителя Понятие «периметр многоугольника» не является сложным для учащихся; для многих детей основная трудность состоит в запоминании термина «периметр» и правильном его использовании. Обратим внимание на весьма распространенную терминологическую ошибку, которую допускают не только дети, но и взрослые. Часто мы слышим, как говорят: «Пройдя по периметру двора...» или: «По всему периметру участка посадили кусты смородины». Даже учителя иногда предлагают учащимся «показать» указкой периметр треугольника, «раскрасить» периметр квадрата цветным карандашом. Но периметр – это величина; по ней нельзя пройти, что-то на ней посадить или показать указкой. Периметр можно лишь вычислить, складывая длины всех сторон многоугольника. Задание № 1 (с. 67). Постановка задачи: на плане изображен дачный участок, размеры которого указаны. Этот участок надо огородить забором. Какой длины должен быть забор? – Рассмотрите предложенный в учебнике способ решения. – Вычислите длину забора другим способом. Запись: 12 + 15 + 20 + 12 = 59 (м) 20 + 12 + 12 + 15 = 59 (м) и т. д. Далее учитель вводит термин «периметр»: – Сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. – Прочитайте определение периметра в учебнике на с. 67. Учитель записывает слово «периметр» на доске. Учащиеся по очереди читают это слово, затем записывают его в тетрадь. Задание № 2 (с. 67). – Рассмотрите чертеж. Подсчитайте, сколько сторон клеток содержит каждая сторона четырехугольника. (Две стороны содержат по 5 сторон клеток, а две другие – по 2.) – Какова по условию длина стороны клетки? (1 см.) – Значит, чему равны длины сторон четырехугольника? (5 см, 5 см, 2 см, 2 см.) – Вычислите периметр этого многоугольника. Запись: 5 + 5 + 2 + 2 = 14 (см). О т в е т: 14 см. Задание № 3 (с. 68). Учащиеся читают задание и выполняют вычисления. Запись: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (см). О т в е т: 20 см. – Сколько сторон у данного многоугольника? Как вы узнали? (4 стороны, так как это четырехугольник.) – Что такое периметр? V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 7 (с. 69). – Рассмотрите прием вычисления, который придумал Петя. Объясните его. (6 + 9. Можно второе слагаемое дополнить до «круглого» десятка, т. е. увеличить на 1. Найти значение суммы 6 + 10, а затем вычесть 1.) – Используя этот прием, решите следующие примеры.
Задание № 9 (с. 69). Учащиеся работают самостоятельно по вариантам: I вариант: 1-й столбик. II вариант: 2-й столбик. Задание № 11 (с. 69). – Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему? – Что известно в задаче? – Что требуется узнать? – Запишите кратко условие задачи. Запись: Было – 25 м. Заняли – 17 м. Осталось – ? м. Решение: 25 – 17 = 8 (м.) – осталось. Ответ: 8 мест. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 100. Учащиеся должны выполнить задание по образцу. Важно, чтобы дети не просто механически записали вычисления, но обязательно убедились в их правильности. Запись: VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что такое периметр? – Как вычислить периметр? Домашнее задание: № 8, 9, 2-й столбик (учебник); № 101 (рабочая тетрадь). Урок 34 Периметр многоугольника Цели урока: продолжить формирование умений вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствовать навыки решения задач геометрического содержания; развивать умение анализировать и выделять существенные признаки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Начертите такой домик, не отрывая карандаша от бумаги. Проводить линию карандашом можно только один раз. Сколько получилось треугольников? О т в е т: 9 треугольников. 2. Решите задачу. В класс вошли три подруги: Маша, Оля и Рита. В каком порядке они могли войти в класс? Решение: М, О, Р М, Р, О Р, М, О Р, О, М О, М, Р О, Р, М 3. Расшифруйте слово.
4. Решите задачу. Ребята собирали для поделок желуди и шишки. Катя нашла 15 шишек и 32 желудя, Юля – 24 шишки и 17 желудей. – На какие вопросы вы ответите, выполнив действия:
– Подумайте, сколько нужно выполнить действий, чтобы ответить на вопрос: «Сколько желудей и шишек собрали Катя и Юля?» – Используйте калькулятор для вычислений. III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы будем решать задачи на нахождение периметра многоугольника. IV. Изучение нового материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 4 (с. 68). – Прочитайте задачу. – Что известно в задаче? – Что требуется узнать? – Как вычислить периметр многоугольника? – Можно сразу вычислить периметр? Что еще надо узнать? – Запишите кратко условие задачи и решите ее по действиям. Решение: 1) 15 – 5 = 10 (см) – длина третьей стороны. 2) 12 + 15 + 10 = 37 (см) – периметр. О т в е т: 37 см. Задание № 5 (с. 68). – Прочитайте задачу. – Что вам известно? – Что надо узнать? Как иначе можно сформулировать данный вопрос? (Найдите периметр четырехугольника.) – Можно сразу вычислить периметр этого многоугольника? Запись: 15 + 15 + 15 + 15 = 60 (см). О т в е т: 60 см. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 99. – Рассмотрите чертеж. Как называется эта фигура? – Что известно? (Длина первой, второй и третьей сторон четырехугольника и периметр.) – Что требуется узнать? (Длину четвертой стороны.) Решение задачи рекомендуется оформить следующим образом: О т в е т: 28 м 3 дм. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 10 (с. 69). Учащиеся выполняют вычисления: Задание № 13 (с. 70). – Прочитайте задачу. – Что известно? Что требуется узнать? Учащиеся выполняют схему к условию. Используя фишки, учащиеся решают задачу. Задание № 15 (с. 70). Учащиеся выполняют вычисления столбиком. Если в случаях 2 и 4 у учащихся возникнут трудности в выборе арифметического действия, то ситуацию, представленную в задании, можно проиллюстрировать графической схемой: Задание № 17 (с. 71). Задание направлено на развитие внимания учащихся. На чертеже изображено 7 кругов. VI. Путешествие в прошлое. Учащиеся читают текст на с. 71. – Перед тем как читать зашифрованное высказывание Галилея, надо найти ключ к шифру. А сделать это можно, разобравшись в таблице после текста. (Шифр: каждому многоугольнику определенной формы и цвета соответствует определенная буква.) Слова великого ученого: Язык природы есть язык математики. Справочный материал для учителя Галилео Галилей (1564–1642) Галилео Галилей – великий итальянский физик, математик, инженер и астроном, один из основателей современного естествознания. Еще подростком познакомился Галилей с трудами древнегреческих ученых – Аристотеля, Архимеда, Евклида – и в 20 лет, оставив медицину, которую изучал и Пизанском университете, погрузился в занятия физикой и астрономией. Галилей был профессором математики и физики в крупнейших итальянских университетах. Его научная деятельность и огромной важности открытия оказали решающее влияние на развитие механики, оптики, астрономии. Он создал раздел науки о движении – кинематику, законы которой вывел из точных экспериментов; сформулировал некоторые принципы классической механики; развил законы статики; заложил основы небесной механики. Открытия Галилея в астрономии буквально потрясли современников. Они стали первыми неопровержимыми доказательствами правильности гелиоцентрической теории Коперника, которую Галилей страстно защищал и пропагандировал, несмотря на жестокие гонения со стороны церкви. При наблюдении неба Галилей использовал совершенно новый инструмент – телескоп, который построил сам на основе только что изобретенной тогда (1609) в Голландии зрительной трубы. Увеличение своих телескопов Галилей довел от 3-кратного до 32-кратного. Галилей обнаружил фазы у Венеры и открыл четыре спутника Юпитера (их называют галилеевскими). Наблюдая Луну, Галилей обнаружил, что на ней есть горы, долины, глубокие пропасти, т. е. поверхность Луны по своему рельефу похожа на поверхность Земли. Телескоп Галилея впервые разложил на звезды некоторые туманные пятна на небе. Так, сплошное сияние Млечного Пути оказалось гигантским скоплением звезд. Вообще, при телескопических наблюдениях стало видно громадное количество звезд и впервые была постигнута их колоссальная удаленность. Галилею принадлежит открытие ярких пятен – флоккулов на Солнце, перемещение которых подтвердило незадолго до того обнаруженное вращение этого светила. Все наблюдения Галилей описал в небольшой работе «Звездный вестник». Убедившись в справедливости системы Коперника, Галилей посвятил ей свое основное астрономическое сочинение «Диалог о двух главнейших системах мира – птолемеевой и коперниковой» (1632). Оно было резко осуждено церковью (система Коперника с 1616 г. находилась под запретом). Престарелого ученого принудили к публичному покаянию, и последние годы жизни он провел под домашним арестом и надзором инквизиции. «Диалог» Галилея вошел и историю естествознания как символ гражданского мужества ученого и как яркая демонстрация торжества учения Коперника о Вселенной. VII. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как вычислить периметр треугольника? – Как вычислить длину стороны треугольника, если известны периметр и две другие стороны? Домашнее задание: № 12 (учебник); № 98 (рабочая тетрадь). Урок 35 Периметр многоугольника Цели урока: совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки; развивать логическое мышление и внимание. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Сколько треугольников изображено на рисунке? Ответ: 5. 2. Заполните фишки. 3. Решите задачу. Стоят 6 стаканов в ряд, первые 3 из них с водой. Как переставить 2 стакана так, чтобы пустой стакан и стакан с водой чередовались? 4. Рассмотрите чертежи. – Догадайтесь, по какому признаку можно разбить эти фигуры на группы. III. Сообщение темы урока. – Сегодня мы продолжим закреплять навыки вычислений периметра многоугольника. IV. Работа по теме урока. 1. Работа по учебнику. Задание № 6 (с. 68). – Рассмотрите чертеж. Какие фигуры здесь изображены? – Что такое многоугольник? – Как определить название каждого многоугольника? (Посчитать количество углов, вершин или сторон.) – Как называются данные многоугольники? – Что такое периметр многоугольника? – Что надо знать, чтобы вычислить периметр? – Выполните необходимые измерения и вычислите периметр многоугольников. Задание № 14 (с. 70). – Прочитайте задачу. – Что известно в задаче? – Что требуется узнать? Учащиеся выполняют схему к данной задаче. Решение: I способ. 1) Сколько ведер воды наливается за 2 часа через верхний кран? 12 + 12 = 24 (в.). 2) Сколько ведер воды выливается за 2 часа через нижний кран? 8 + 8 = 16 (в.). 3) Сколько ведер воды останется в баке? 24 – 16 = 8 (в.). II способ. 1) 12 – 8 = 4 (в.) – воды остается в баке за час. 2) 4 + 4 = 8 (в.) – воды остается в баке за 2 часа. Ответ: 8 ведер. Задание № 16 (с. 70). Учащиеся восстанавливают примеры: 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 102. При выполнении задания лучше всего искать не каждую отдельную цифру числа, а все неизвестное число. Рассмотрим случай: Изобразим «машину»: В «машину» ввели число 60, «машина» вычла из него какое-то число. Вышло число 25. Сколько вычла «машина»? Из «машины» вышло число, меньшее 60. На сколько? На столько, сколько вычла «машина». Как это узнать? Нужно из большего числа (60) вычесть меньшее (25): Значит, неизвестное число – 35. Далее выполняем проверку. Если нет калькулятора, проверку можно сделать так: Аналогично можно рассуждать в остальных случаях. Задание № 104. Задание является подготовительным к теме «Взаимное расположение фигур на плоскости». Воспользовавшись линейкой, учащиеся убеждаются, что луч пересекает стороны пятиугольника в двух точках – А и В. V. Самостоятельная работа по карточкам. Найдите периметр каждой фигуры. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Домашнее задание: № 105 (рабочая тетрадь). Урок 36 Окружность, ее центр и радиус Цели урока: познакомить учащихся с понятием «окружность»; ввести термины «центр окружности», «радиус окружности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление и внимание.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |