математика. Урок 1 Числа 10, 20, 30, , 100
 Скачать 9.6 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунок на доске. – Составьте по рисункам примеры вида: · = : 4 = – Сегодня на уроке мы составим таблицу деления на 4. IV. Изучение нового материала. Задание № 13 (с. 96). – Сколько дней в одной неделе? – Сколько дней в феврале, если в этом месяце 4 недели? Запись: 7 · 4 = 28 (дн.). – К данной задаче составьте обратную задачу. Задача. В феврале 28 дней. Сколько недель в феврале? – Какое действие поможет вам решить эту задачу? (Деление.) Используя фишки, учащиеся решают обратную задачу. При решении этой задачи учитель может сообщить про високосный год, когда в феврале – 29 дней. Справочный материал для учителя История возникновения названий месяцев года – Названия месяцев и их продолжительность ведут свое начало из Рима. Первым у римлян считался месяц, название которого произошло от имени бога войны Марса. Догадайтесь, что это за месяц. (Март.) Рим славился своими мифами и легендами, поэтому многие вещи и предметы называли в честь вымышленных героев. Так, божество Янус дало название январю. Другие месяцы стали называться от своих порядковых номеров. Были и такие месяцы, которые называли именами правителей государств: Юлий Цезарь (июль), император Август (август). Но не только римляне были такими изобретательными. Многие старинные славяно-русские названия месяцев года существуют и по сей день в некоторых языках. В основном все они произошли от названий сельскохозяйственных работ или природных явлений каждого месяца: январь – сечень(сечь, рубить дрова); февраль – сухеньили лютень(лютый, холодный ветер высушивал деревья); март – березень(сожжение деревьев до золы для удобрения почвы); апрель – квитень(цветение растений); май – травень(появление травы); июнь – червень(пробуждение насекомых); июль – липень(цветение липы); август – жнивень или серпень (пора жатвы); сентябрь – вересень(вересеня – жатва); октябрь – жовтень; ноябрь – листопад; декабрь – снежиньили грудень(груда – замерзший ком земли). Далее учащиеся решают примеры на умножение четырех и, опираясь на них, составляют таблицу деления на 4. Запись на доске:
Задание № 14 (с. 97). Используя таблицу умножения на 4, учащиеся выполняют деление. Задание № 17 (с. 97). – Прочитайте обе задачи. Сравните их. – Запишите решение каждой задачи. Задача а). 20 : 4 = 5 (к.) – получилось. Ответ: 5 к. Задача б). 20 : 4 = 5 (ф.) – в одной кучке. Ответ: 5 ф. – Сравните решения и ответы этих задач. В чем они сходны? В чем различаются? V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 11 (с. 96). – Прочитайте задачу. – Что известно? Что требуется узнать? – Запишите кратко условие задачи и решите ее по действиям. Решение: 1) 8 · 4 = 32 (п.) – с 4 кустов. 2) 6 · 3 = 18 (п.) – с 3 кустов. 3) 32 + 18 = 50 (п.) – всего. Ответ: 50 п. Задание № 20 (с. 98). – Прочитайте условие задачи. – Что вам известно? Что требуется найти? Запись: 24 : 4 = 6 (ш.). 28 : 4 = 7 (ш.). 36 : 4 = 9 (ш.). Задание № 21 (с. 98). – Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему? – Что известно? Что неизвестно? – Запишите кратко условие задачи в таблицу. Решение: 1) 4 : 1 = 4 (б.) – было литровых. 2) 15 : 3 = 5 (б.) – было трехлитровых. 3) 5 + 4 = 9 (б.) – всего. Ответ: 9 банок. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 149. – Прочитайте условие задачи. – Что известно? Что требуется узнать? При необходимости учитель предлагает учащимся заполнить таблицу. Ответ: масса одинакова: 2 · 4 = 4 · 2. Задание № 158. – Изобразите тропинки, ведущие от домиков поросят к их огородам, так, чтобы они пересекались. – Изобразите тропинки так, чтобы они не пересекались. Чертеж: VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как связано деление с умножением? Домашнее задание: № 18, 19 (учебник); № 150 (рабочая тетрадь). Урок 51 Умножение и деление на 4. Четверть числа Цели урока: ввести понятие «четверть числа»; рассмотреть способ нахождения четвертой части числа; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; развивать умение анализировать и сравнивать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Решите задачу. Отец и сын возвращаются из магазина. Отец несет 3 кг картофеля, 4 кг капусты и 5 кг лука. Сын несет 2 кг моркови, 3 кг свеклы и 1 кг репы. Чей груз тяжелее и на сколько? Что обозначают выражения, составленные по условию задачи:
2. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:
3. Что обозначают выражения, записанные под каждой картинкой?
– Прочитайте выражения по-разному. 4. Сколько треугольников на чертеже? Ответ: 10 треугольников. III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите чертеж на доске: – Найдите половину этого отрезка. (12 : 2 = 6 (дм).) – Чему равна треть этого отрезка? (12 : 3 = 4 (дм).) – Можно ли узнать, чему равна четверть этого отрезка? – Сегодня на уроке мы узнаем, как найти четверть любого числа. IV. Изучение нового материала. Учащиеся работают с фишками. – Разложите 24 фишки на 4 полочки поровну. Сколько фишек будет на каждой полочке? – На каждой одной полочке находится четвертая часть числа 24 или четверть этого числа. – Чему равна четверть числа 24? – Как найти четверть какого-нибудь числа?
Далее учащиеся читают правило на с. 98 учебника. Задание № 22 (с. 98). – Что известно? Что надо узнать? – Как найти четвертую часть числа? Запись: 28 : 4 = 7 (дн.). Задание № 23 (с. 98). – Прочитайте текст. Является ли он задачей? – Что известно? Что надо узнать? – Запишите кратко условие задачи. Сыр – ? р. Решение: 1) 32 : 4 = 8 (р.) – цена хлеба. 2) 32 – 8 = 24 (р.) – стоит сыр. Ответ: 8 рублей, 24 рубля. Задание № 24 (с. 98). Учащиеся при затруднении могут выполнить схему к данному условию задачи. Решение: 4 · 2 = 8 (ч.). Ответ: 8 частей. Задание № 27 (с. 99). Используя иллюстрацию «машины», учащиеся находят способ решения задачи. 9 · 4 = 36. Проверка: 36 : 4 = 9. Ответ: 36. Задание № 28 (с. 99). Методом подбора числа учащиеся находят ответ. Учитель на доске записывает условие задания: Ответ: 12. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 39 (с. 101). – Рассмотрите рисунок. Что вам известно? (В тарелке – 5 морковок, у Зайца – 6 морковок.) – Составьте задачу по рисунку так, чтобы она решалась в одно действие. Сколько всего морковок? 6 + 5 = 11 (м.). Сколько морковок у Зайца, если в тарелке их 5, а всего морковок 11? 11 – 5 = 6 (м.). Сколько морковок в тарелке? 11 – 6 = 5 (м.). На сколько больше (меньше) морковок у Зайца, чем лежит в тарелке? 6 – 5 = 1 (м.). – Составьте задачу, которая решается двумя действиями. На тарелке лежало 5 морковок. Зайка еще принес в двух лапах по 3 морковки. Сколько морковок стало всего? Решение: 1) 3 · 2 = 6 (м.) – у Зайца. 2) 6 + 5 = 11 (м.) – всего. Ответ: 11 морковок. Задание № 40 (с. 101). – Рассмотрите схему и составьте по ней задачу. В первой корзине лежит 9 кг яблок, а в другой – на 2 кг больше. Сколько килограммов яблок в двух корзинах? Решение: 1) 9 + 2 = 11 (кг) – во 2-й корзине. 2) 9 + 11 = 20 (кг) – всего. Ответ: 20 килограммов. – Измените условие задачи так, чтобы первым действием было вычитание. – Измените условие задачи так, чтобы она решалась в одно действие. Задание № 41 (с. 101). Составьте задачу по рисунку, которая решается делением. Десять бананов разложили на 5 равных кучек. Сколько бананов в каждой кучке? 10 : 5 = 2 (б.). Десять бананов раздали детям, по 2 банана каждому. Сколько детей получили бананы? 10 : 2 = 5 (б.). 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 151. – Как найти четверть числа? – Как найти половину числа? – Как вы думаете, что будет больше: четверть или половина числа? (Половина числа больше, чем его четверть.) – Выполните вычисления и проверьте свое предположение.
Задание № 154. – Прочитайте задачу. – Что значит «столько же»? (6.) – Что значит «полстолько же»? (Это 3 пирожка, так как 6 : 2 = 3.) – Сколько всего пирожков испекла бабушка? Решение: 6 + 6 + 6 : 2 = 15 (п.). Ответ: 15 пирожков. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Можно ли сравнивать доли числа? Домашнее задание: № 36, 37, 42 (учебник); № 153 (рабочая тетрадь). Урок 52 Умножение пяти и на 5 Цели урока: составить таблицу умножения пяти и умножения на 5; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений выделять симметричные фигуры и проводить ось симметрии; развивать внимание и логическое мышление. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Разгадайте правило, по которому составлены схемы, и вставьте пропущенные числа: 2. Стрелки показывают отношения «Я больше тебя». Напишите числа. 3. Задача. Мама Енотиха сварила раков и разделила их поровну – Крошке Еноту и себе. «Мне столько не съесть», – сказал Крошка Енот и отдал 7 раков Маме. На сколько меньше раков стало у Крошки Енота, чем у Мамы? 4. Сколько на чертеже: квадратов ? прямоугольников ? четырехугольников ? III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунок. – Какие выражения можно составить по этому рисунку? – Как быстро узнать количество цветов? – Сегодня на уроке мы составим таблицу умножения на 5. IV. Изучение нового материала. Задание № 1 (с. 4). – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. – Сколько всего здесь рублей? – Как решил задачу Волк? (Прибавлял по 5.) – Как решил задачу Заяц? (Составил таблицу умножения на 5.) – Кто из них справился быстрее с заданием? Почему? Далее учащиеся под руководством учителя составляют таблицу умножения на 5. Задание № 2 (с. 5). – Объясните, как найти результаты умножения чисел, используя рисунок? 5 · 2 = 10 5 · 5 = 25 Задание № 3 (с. 5). Учащиеся вычисляют, используя таблицу умножения. Задание № 4 (с. 5). Запись:
Вывод: от перестановки множителей значение произведений не изменяется. Задание № 5 (с. 5). Запись: 5 · 0 = 0. 0 · 5 = 0. Вывод: При умножении какого-нибудь числа на нуль получаем нуль. При умножении нуля на какое-нибудь число получаем нуль. Задание № 7 (с. 5). – Рассмотрите рисунок в учебнике. – Как называются данные фигуры? – На сколько квадратов разделена каждая фигура? – Решите задачу разными способами. Запись: I способ: 5 + 5 + 2 + 2 = 14 (кв.). II способ: 3 + 3 + 4 + 4 = 14 (кв.). III способ: 5 · 2 + 2 · 2 = 14 (кв.). – Какой способ более рациональный? I способ: 5 + 5 + 5 + 2 = 17 (кв.). II способ: 3 + 3 + 5 + 3 + 3 = 17 (кв.). III способ: 5 · 3 + 2 = 17 (кв.). – Какой способ более рациональный? V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 30 (с. 11). – Как найти треть числа? (Разделить на 3.) Запись: 18 : 3 = 6. 27 : 3 = 9. 21 : 3 = 7. Задание № 32 (с. 11). – Сравните данные выражения. Чем они похожи? (Есть скобки.) – Как найти значение выражений со скобками? Запись: Задание № 33 (с. 11). Учащиеся работают устно, используя карточку-помощницу: Задание № 34 (с. 11). Учащиеся работают устно, используя карточку-помощницу: 2. Работа в печатной тетради № 2. Задание № 13. – Прочитайте задачу. – Что известно? Что требуется узнать? – Рассмотрите решение Кости и Коли. Кто из мальчиков правильно решил задачу? Запись: Решение: 7 – 3 = 4 (м) – высота ели. Ответ: 4 метра.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||