Приложение
Урок 69. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ 4
ПО ТЕМАМ «ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ»,
«ПЕРЕНОС СЛОВА», «СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»,
«ПРАВОПИСАНИЕ ИЗУЧЕННЫХ СУФФИКСОВ»
Педагогическая
цель
|
Создать условия для контроля знаний по темам «Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу», «Перенос слова», «Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов»; способствовать развитию умения подбирать проверочные слова
|
Тип урока
|
Контроль знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают и применяют на практике правила правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, переноса слова, правописания согласных в корне слова, изученных суффиксов. Владеют алгоритмом подбора проверочных слов по изученной орфограмме
|
Личностные
результаты
|
Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; применяют имеющуюся информацию для решения учебной задачи.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
К – понимают речь других
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Перенос слова; Согласные в корне слова. Правописание изученных суффиксов
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить,
размышлять!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
Предлагает написать
элементы (см. Приложение 1)
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Знакомит с темой урока, формулирует учебную
задачу
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную
учителем
|
|
IV. Контроль знаний и способов
действий
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант, грамматические задания
|
Читает текст диктанта, организует его написание под диктовку. Предлагает выполнить грамматические задания (см. Приложение 2)
|
Слушают текст диктанта, пишут под диктовку. Самостоятельно выполняют грамматические задания
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Диктант, грамматические задания
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
|
Отвечают на воп-
росы
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
Приложение 1
Приложение 2
СКОРО ОСЕНЬ
Я вышел на крыльцо. Темное небо было огромным и звездным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка. (34 слова.)
Грамматические задания:
1. Укажи в словах третьего предложения изученные орфограммы.
2. Выпиши два прилагательных, выдели в них суффиксы.
3. Слово огромным раздели для переноса.
Урок 70. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СУФФИКСЫ В СЛОВАХ
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умения анализировать ошибки, определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры, объяснять написание слов с изученными орфограммами
|
Тип урока
|
Коррекция знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Анализируют ошибки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы; приводят свои примеры. Объясняют написание слов с изученными орфограммами
|
Личностные
результаты
|
Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности;
проявляют интерес к учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы.
К – участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Перенос слова. Согласные в корне слова. Правописание изученных суффиксов
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учеников.
– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
Бб бо бл Вв ве ву вм
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Знакомит с темой урока, формулирует учебную
задачу
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
IV. Коррекция знаний и способов действий.
Работа над ошибками
|
Фронтальная, ин-дивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа над ошибками
|
Организует работу над ошибками (см. Приложе-
ние 1 к уроку 19)
|
Выполняют работу над ошибками
|
Оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Работа над ошибками
|
Индивидуальная. Практический.
Упражнение
|
Предлагает самостоятельно выполнить упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1
|
Выполняют упражнения самостоятельно
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Упражнение
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Как вы оцените свою
работу на уроке? Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
|
Отвечают на воп-
росы
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VI. Домашнее задание
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Предлагает выполнить упражнение в тетради «Пишем грамотно» № 1
|
Слушают учителя, делают записи
|
Принимают цель, содержание и способы выполнения задания
|
Упражнение
|
Урок 71. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСОВ
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умения образовывать слова при помощи суффиксов, выделять суффиксы в словах
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Умеют образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Выделяют суффикс в именах существительных и именах прилагательных. Осуществляют правильный режим письма
|
Личностные
результаты
|
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; выражают интерес к освоению новой учебной информации; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Р – определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивают последовательность необходимых операций; различают способ и результат действия; вносят изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.
К – принимают участие в учебном сотрудничестве; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Суффиксы имен существительных и имен прилагательных. Образование слов суффиксальным способом по заданным моделям. Части слова: корень, суффикс и окончание. Суффикс в именах существительных и именах прилагательных
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.57 Mb.