IV. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения Борис Заходера «Птичья школа».
Урок 130. К. Ушинский «Утренние лучи»
Цели:
• Формирование навыка работы с текстом;
• Уметь анализировать;
• Понимать смысл произведения;
• Выражать эмоциональное отношение к персонажам;
• Формирование навыка монологической речи.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения Борис Заходера «Птичья школа».
II. Знакомство с новым материалом.
Вопрос
|
Ответ
|
Сегодня мы будем читать рассказ К. Ушинского «Утренние лучи».
|
|
С какими произведениями К. Ушинского мы знакомились ранее?
|
«Кот Васька», «Лиса Патри-кеевна», «Плутишка кот», «Мороз не страшен», «Играющие собаки».
|
Как можно охарактеризовать все рассказы К. Ушинского?
|
Поучительные.
|
Прочитайте рассказ К. Ушинского «Утренние лучи».
Попытайтесь понять, чему учит автор.
|
Здесь, как и у М. Пришвина, человек противопоставлен природе. Все - и птицы, и животные, и насекомые - отреагировали на красное солнышко, только человек спрятался от него. Все занялись делом, а лентяй «повернулся на другой бок и опять заснул».
|
Как автор передает свои чувства к живой природе?
|
Говорит о ней ласково.
|
Как говорит о человеке?
|
С досадою.
|
Прочитайте выразительно песенку жаворонка.
|
|
Чем заняты остальные? Расскажите.
|
|
Как вы думаете, «Утренние лучи» - это рассказ или сказка? Объясните свой ответ.
|
(Самостоятельные рассуждения учеников).
Рассказ, все описанное происходит реально.
|
III. Практические задания.
|
Вопрос
|
Ответ
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 78 № 1.
|
(Самостоятельная работа).
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 79 № 2.
|
Лето.
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 79 № 3.
|
(Самостоятельная работа).
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 79 № 4.
|
|
IV. Домашнее задание.
1. Выучите наизусть отрывок, который наиболее понравился.
2. Хрестоматия, Ч. 1: прочитать ненецкую народную сказку «Белый медведь и бурый медведь».
Урок 130. Ненецкая народная сказка. «Белый медведь и бурый медведь», Агния Барто «Весна, весна на улице…»
Цели:
• Формирование навыка работы с текстом;
• Знакомство с новым произведением;
• Формирование навыка монологической речи.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть отрывка из рассказа К. Ушинского «Утренние лучи».
Какое произведение вы читали дома самостоятельно? О чем оно?
II. Знакомство с новым материалом.
Вопрос
|
Ответ
|
Весна в разгаре! Посмотрите, как радостно описывает весну Агния Бар-то. Прочитайте отрывок из стихотворения «Весна, весна на улице...».
|
|
Какое настроение передает автор?
|
Радостное, бодрое, веселое.
|
Какое настроение стихи вызывают у вас?
|
(Самостоятельные рассуждения учеников).
|
Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте слова, которые наиболее к ней подходят.
|
|
Как автор говорит о городе, листве, грачах, приметах весны? Прочитайте слова-признаки.
|
Москва: шумная, веселая, весенняя.
Листва: еще не запыленная, зеленая.
|
|
III. Практические задания.
|
Вопрос
|
Ответ
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 80 №2.
|
Весна, весна на улице, Весенние деньки!
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 80 -81 №3.
|
Заливаются.
Галдят.
Гремят.
|
IV. Домашнее задание.
1. Выучите стихотворение «Весна, весна на улице...» наизусть.
2. Найти и прочитать стихотворение «Весна, весна на улице...» целиком.
3. Подготовиться к проверочной работе по разделу «Весна, весна красная...».
Урок 132. Проверь себя. Проверочная работа по разделу
«Весна, весна красная...»
Цели:
• Закрепить полученный материил;
• Выявить остаточные знания по разделу.
Ход урока
I. Обзор полученных знаний.
Беседа проводится по вопросам, представленным в учебнике на страницах 135 - 136. Учитель также может добавить свои задания по усмотрению.
II. Контрольная работа (письменная).
Вопросы для письменной контрольной работы даны в РТ «Литературное чтение, Ч. 2» на страницах 81-82.
При выполнении заданий можно пользоваться учебником и хрестоматией.
III. Домашнее задание.
Прочитайте самостоятельно рассказ В. Катаева «Цветик-семицветик».
Урок 133. В. Катаев «Цветик - семицветик»,
Русская народная сказка «Хаврошечка»
Цели:
• Формирование навыка работы с текстом;
• Знакомство с новым произведением;
• Формирование навыка монологической речи.
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Вопрос
|
Ответ
|
Какое произведение вы читали дома самостоятельно?
|
«Цветик-семицветик» В. Катаева.
|
Похоже ли это произведение на сказку?
|
Да.
|
Какие чудеса здесь происходят?
|
Каждый из оторванных лепестков исполняет желание девочки.
|
Есть ли в произведении заклинаельные слова?
|
«Лети-лети, лепесток...»
|
П. Знакомство с новым материалом.
Теперь мы поговорим о сказках. Их много, и они бывают разные: литературные и народные, страшные и не очень, про животных, про народный быт и врлшебные... Всего и не перечислишь.
Мы с вами поговорим о волшебных сказках. Волшебные сказки полны чудес и превращений. Что ни сказка, то новое чудо! Волшебные сказки помогают нам верить в счастье, добро, учат бороться со злом.
Вопрос
|
Ответ
|
Первая из таких сказок в нашем учебнике - это «Хаврошечка». Прочитаем ее.
|
|
Объяснение непонятных слов вы найдете на странице учебника 144.
|
|
Как правило, волшебные сказки начинаются с зачина - слова до начала самой сказочной истории.
|
|
Прочитайте зачин этой сказки.
|
(Первый абзац).
|
Как жилось Крошечке-Хаврошечке в чужой семье?
|
Ее «работой заморили», «тяжело ей жить-поживать».
|
Кто помогал девочке-сироте?
|
Корова.
|
В волшебных сказках доброму герою всегда кто-то помогает. Его называют волшебный помощником. Таковым здесь является корова.
|
|
Как об этом рассказывается?
|
(Пересказ).
|
Какими вы представляете хозяйских дочерей?
|
(Самостоятельные рассуждения учеников).
|
Как можно описать характер Кро-шечки-Хаврошечки?
|
Мягкий, добрый, ласковый, услужливый.
|
Какие чудеса происходят в сказке?
|
1. Коровушка помогает выполнить поручение хозяев.
2. Из косточек коровы выросла яблоня.
|
|
3. Ветви яблони сами тянутся к Крошечке-Хаврошечке, а от злых сестер поднимаются выше.
|
Вспомните зачин. К каким людям можно отнести хозяйку и ее дочерей.' Объясните, почему.
|
(Самостоятельные рассуждения учеников).
|
III. Практические задания.
|
Вопрос
|
Ответ
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 83 № 1.
|
(Самостоятельная работа).
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 83 №2.
|
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 83 №3.
|
|
РТ «Литературное чтение»: стр. 83 №4.
|
Жить без горя.
|
IV. Домашнее задание.
1. РТ «Литературное чтение»: стр. 84 № 5.
2. Самостоятельно прочитайте «Сказку о попе и работнике его Балде» А.С. Пушкина.
3. РТ «Литературное чтение»: стр. 88 -89 № 1 - 4.
Урок 134. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Цели:
• Формирование новых знаний;
• Формирование навыка работы с текстом;
• Знакомство с новым произведением;
• Формирование навыка монологической речи.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Проверка заданий, выполненных в РТ.
II. Формирование новых знаний.
Вопрос
|
Ответ
|
С каким произведением А.С. Пушкина мы уже знакомились?
|
«Сказка о царе Салта-не...», стихотворение «Уж небо осенью дышало...».
|
Послушайте «Сказку о рыбаке и рыбке».
|
|
Посмотрите, какой подробный «словарь» представлен в учебнике на страницах 154 - 155. Ознакомьтесь с ним.
|
|
Какая это сказка: народная или литературная? Почему?
Имя автора записываем сразу в РТ (РТ «Литературное чтение»: стр. 86 № 1).
|
Литературная, потому что имеет автора - А.С. Пушкин.
|
О каком «великом чуде» рассказывает старик старухе? Прочитайте.
|
Встреча с золотой рыбкой.
|
Расскажите, какими вы представляете старика и старуху.
Заполняем таблицу в РТ (РТ «Литературное чтение»: стр. 86 № 2).
|
(Самостоятельные рассуждения учеников).
|
Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старика?
|
Старуха хотела занять ее место.
|
Прочитайте выразительно, как изменяется море.
По ходу записываем это в РТ (РТ «Литературное чтение»: стр. 86 № 3).
|
|
Подберите слова к иллюстрациям в учебнике.
|
|
Объясните выражение «остаться у разбитого корыта».
|
Остаться ни с чем.
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.36 Mb.