Урок 57. Саша Черный. Стихи о животных. «Воробей», «Слон»
(учебник, с. 48–49; рабочая тетрадь, с. 61–62)
Тип урока:постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова, развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведениями Саши Черного;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых слов и выражений;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;
коммуникативные: понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы
|
Личностные:
осуществляют эмоциональный отклик
на лирическое произведение
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Умеют слушать в соот-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок – начинается урок.
Очень рада видеть вас – за работу, в добрый час!
– Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со мной? Покажите на экране настроения
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте с печальной интонацией.
• Сорок сорок в короткий срок съели сырок.
• Воробей влетел в веранду и выхватил у Вари вареник.
• Свиристель свиристит свирелью.
• Страус на стратостате осваивал стратосферу.
– Что объединяет эти скороговорки?
– Мы продолжим читать произведения о животных
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку. Показывают иллюстрации к произведению.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Слушают в соответствии с целевой установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Отгадайте загадки (см. ресурсный материал).
– Мы прочитаем стихотворение Саши Черного «Воробей», «Слон». Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
|
Отгадывают загадки.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
• Мы познакомимся с….
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто эти произведения еще не читал.
– Как вы думаете, о чем эти произведения?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения
|
цель урока.
По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Работа над содержанием стихотворения «Воробей».
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Юркий – быстрый, увертливый.
Бисер – мелкие стеклянные цветные бусинки, зернышки со сквозным отверстием.
Врозь – отдельно, не вместе.
Вкось – не прямо.
Пичужка – птичка.
Вьюшка – крышка, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла.
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ? Назовите героев произведения.
– Прочитайте стихотворение «Воробей» про себя.
|
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, высказывают и обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществля-
|
|
– Какой рассказ напоминает вам ситуация, описанная в стихотворении?
– Как относится автор стихотворения к воробью?
– Какое время года описано в стихотворении?
– Подтвердите свое мнение строками текста.
– Как можно помочь воробью?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Перечитайте первые четыре строчки стихотворения. Каким вы представили себе воробья? Помогли ли вам в этом выразительные слова (эпитеты) «серый», «юркий»
и сравнение «словно мышка»? Как вы понимаете слова «глазки-бисер»?
– Прочитайте в толковом словаре, что обозначает слово «ритм».
– Еще раз прочитайте стихи, прислушайтесь к звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей?
– Как поэт относится к воробью? Обратите внимание, как он называет его.
|
– «Растрепанный воробей». К. Паустовского.
– С жалостью. Он пытается накормить воробья.
– Зима.
– Воробей маленький, юркий, серенький, как мышка. Глазки как маленькие бусинки.
– Ритм – чередование ударных и безударных слогов. Ритм придает музыкальность стихам.
– Ритм такой, как будто воробей скачет.
– Поэт относится к воробью с нежностью и любовью. Он называет его так: «воробей мой», «воробьишка», «пичужка».
|
ют контроль по результату. Владеют навыками выразительного чтения. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
– В какое время года воробью накрошили хлебных крошек? Прочитайте.
|
– Зимой птицам холодно и голодно, поэтому надо строить кормушки и подкармливать наших пернатых друзей.
|
– Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами разговариваете с воробышком
|
Читают выразительно стихотворение (2–3 уче-
ника)
|
V. Работа над содержанием стихотворения «Слон».
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Бархат – плотная ткань с мягким гладким и густым ворсом.
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Прочитайте стихотворение «Слон» про себя.
– Что заинтересовало мальчика, пришедшего в зоопарк?
– Почему слон качает головой? Как объяснил это слон? Найдите эти строки в тексте. – Может ли мальчик помочь слону? Чем?
– Что можно сказать об отношении мальчика к животным, к природе? Каким он вырастет человеком?
– Как относится малыш к слону?
– Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, которые подходят к рисунку.
– Подумайте, каким голосом нужно читать слова слона?
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы: работают с толковым словарем, внимательно слушают произведение, отвечают на поставленные учителем вопросы, выполняют задания в рабочей тетради.
– Мальчику жаль слона, он пытается помочь ему чем может – предлагает ему игрушку.
– Малыш жалеет слона,
чтобы ему не было скучно, принес бархатного
|
Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют,оценивают учебные действия
|
|
– Найдите в стихотворении сравнения.
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы:
– О чем стихотворения Саши Черного: о животных или людях?
– Что объединяет произведения?
|
слоненка.
– «Человек, такой малыш»; слон «словно мышь».
Работают в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы
|
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выбрать из трех стихотворений то, которое больше всего понравилось, и выучить его наизусть.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Составить словарик сравнений и эпитетов по произведениям Саши Черного.
• Сочинить веселую историю про слона
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые стихи?
– Чему нас учат стихи Саши Черного? Хотите ли вы познакомиться с другими его произведениями?
– Заполните анкету (см. ресурсный материал). Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.
– Кому из ребят можно сказать особое «спасибо» за активность на уроке и помощь
в нашей работе?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
ЗАГАДКИ
1) Здесь под крышей обитаю. 2) У этого крошки столбики-ножки,
Чик-чирик! Не робей! У этого крошки глаза-поварешки,
Я бывалый... (воробей). А ушки покуда с кухонное блюдо.
(Слон.)
АНКЕТА
1. На уроке я работал активно/пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен/недоволен.
3. Урок для меня показался коротким/длинным; интересным/скучным.
4. За урок я не устал/устал.
5. Мое настроение стало лучше/стало хуже.
6. Материал урока мне был понятен/непонятен; полезен/бесполезен.
Урок 58. А. А. Блок. Картины зимних забав
(учебник, с. 50–54; рабочая тетрадь, с. 62–63)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: способствовать обеспечению целостного восприятия и осмысления поэтического текста, развитию воображения, речи учащихся; обогащению словарного запаса; создать условия для обучения анализу лирического произведения и произведения живописи, сравнению их; совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения; воспитывать уважительное отношение к народным традициям
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведениями
А. А. Блока;
научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
|
Метапредметные:
познавательные: осознают сущность и значение стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес
к чтению различных книг и самому процессу чтения
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 213.44 Kb.