Урок 56. Саша Черный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утенка?»
(учебник, с. 45–48; рабочая тетрадь, с. 61–62)
Тип урока:постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова; развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведениями Саши Черного; научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых слов и выражений;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;
коммуникативные: понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы
|
Личностные:
осуществляют эмоциональный отклик на лирическое произведение
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет поэта; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Слушают в со-ответствии
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
Прозвенел уже звонок. Слушай, думай, наблюдай,
Начинается урок. Сказку нашу отгадай.
В путешествие пойдем. Глазки дружно закрывайте,
В страну сказок попадем. Сказку в душу пропускайте
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Внимательно слушают
|
с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Вы подготовили рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы».
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
Рассказывают о любимом герое раздела «Были-небылицы».
|
Выдвигают ги-потезу и обо-
сновывают ее. Слушают в со-ответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте с печальной интонацией.
• Сидел воробей на сосне, заснул – и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.
• Курица волнуется. Не пугайте курицу.
• Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
– Что объединяет эти скороговорки?
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Откройте учебник, найдите стихи Саши Черного.
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком пойдет речь в первом стихотворении:
Удивительный ребенок:
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок.)
– Прочитайте тему урока. Сегодня мы приступаем к чтению произведений из первой поэтической тетради.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Саши Черного
|
Выполняют задания: находят указанные произведения в учебнике, отгадывают загадку.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве С. Чёрного, свой рассказ сопровождает показом портрета поэта, демонстрирует выставку его книг (см. ресурсный материал).
– Сегодня на уроке с нами будут разговаривать животные. О них написал поэт Саша Черный
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Притиснешь – прижмешь.
В свой черед – в свою очередь, когда придет время.
Капут – конец, гибель, от немецкого – kaputt.
Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.
Пичужка – птичка.
Фурх – звук крыльев.
Клетушка – маленькая, тесная клетка.
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют поиск информации из различных источников, анализ произведения, контроль по результату. Строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Принимают и сохраняют учебные задачи
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось стихотворение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
VI. Повторное чтение и анализ стихотворения «Что ты тискаешь утенка?»
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Прочитайте стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а затем вслух.
К кому обращается поэт в первой строчке?
|
Выполняют задания. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме: участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения, делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками
из текста произведения.
|
Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обуча-ющихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания.
|
|
– Как вы понимаете слово тискаешь?
– О чем поэт с нами говорит? В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
– Какую историю предлагает представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
– Прочитаем.
– Что значит в свой черед?
– Автор стихотворения использует сравнение. Кого и с кем он сравнивает?
– Каким вы себе представляете бегемота?
– Кем кажется утенку мальчик?
– Какие слова подтверждают это?
– Обратите внимание на иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение использует поэт?
– Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
– Как об этом пишет автор?
– Как вы понимаете значение слова брыкаться?
– Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте произведение до конца.
– Каким словом можно заменить слово капут?
– В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Можно ли назвать это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем же оно?
– От чьего имени написано стихотворение?
– С какой целью написал это стихотворение поэт?
|
– Давишь, прижимаешь, мнешь.
– Автор обращается к нам с просьбой, чтобы мы не обижали малышей.
– В свою очередь, когда придет время.
– Мальчика – с бегемотом, утенка – с ребенком.
– Страшным зверем.
– «Лапы мальчика».
– Активно сопротивляться, упрямиться.
– Конец, гибель.
– Можно сделать больно утенку своими руками.
– Стихотворение об отношении к животным.
– От имени взрослого человека.
– Предупредить нас о том, какой хрупкий уте
|
Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют логические действия. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют, контролируют и оценивают свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Принимают и сохраняют учеб задачи
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?
Проводит работу над выразительным чтением.
– В этом стихотворении поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим. Как взрослый разговаривает с малышом: сердито, ругает его, дружелюбно,
что-то советует?
|
нок, как надо бережно с ним обращаться, ведь никому не хочется попасть самому в такую же ситуацию.
– Осуждение, предупреждение, даже угрозу, совет.
– Взрослый разговаривает с малышом дружелюбно, советует не делать так, как он, – тискать утенка.
|
|
|
– Это стихи веселые или грустные?
|
– Они веселые, но с грустной интонацией. Автор в шутливой форме показывает малышу, как плохо утенку.
|
|
– Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.
– Удалось ли вам передать шуточный совет поэта в своем чтении?
|
|
– Вы сказали, что это стихотворение – шутка. Мы улыбались, читая его. Но здесь есть еще что-то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как шутку.
|
– Это необычайный язык.
|
– Найдите слова: тискаешь, задравши, брыкаться, снеси, капут. Как бы вы назвали эти слова?
|
– Поэт говорит привычным для нас разговорным языком
|
– Какие слова вы назвали бы главными в стихотворении? Почему?
– Прочитайте стихотворение выразительно
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить выразительное чтение стихотворения.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Составить словарик сравнений по стихотворению Саши Черного
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск их решения
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организуют подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Оцените свою работу на уроке, используя сигналы в виде солнышка (см. ресурсный материал)
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности. Формулируют ответы на вопросы учителя
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О С. ЧЕРНОМ
Рассмотрите портрет поэта, обратите внимание на годы его жизни (1880–1932).
Это ваш слуга покорный,
Он зовется «Саша Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так писал о своем литературном имени (псевдониме) Александр Михайлович Гликберг. Родился он в Одессе. Детство будущего поэта прошло на Украине.
Автор любил вспоминать о своем детстве. В стихотворении «Приготовишка» он рассказывает, как учился в приготовительном классе:
Схватит хлеба толстый ком,
Сбросит пояс с блузы
И раскроет милый том –
Робинзона Крузо.
Несколько лет семья будущего поэта жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии, откуда отправился в Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за неуспеваемость и вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать стихи и печатать их в газете. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов, сказок. Много писал для детей: это сборники «Детский остров», «Голубая книжка», книга стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
ТАБЛИЦА ПО РЕФЛЕКСИИ
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 213.44 Kb.