Урок 98. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей»
(учебник, с. 189–214, рабочая тетрадь, с. 89)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для совершенствования навыков публичного чтения и пересказа литературного текста; представить универсальную картину мира и роли человека в нем средствами разных искусств; способствовать формированию позитивного восприятия окружающей действительности; содействовать воспитанию чувства прекрасного через осознание эмоционально-образного единства мифов, поэзии, живописи, музыки
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с древнегреческим мифом о Персее;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения
в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
коммуникативные: готовят небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
|
Образовательные ресурсы: карточка для индивидуальной работы
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют самоготовность («настроен
|
Слушают в соответствии с целевой уста-
|
|
Предлагает выполнить упражнение, направленное на эмоциональный и психологический настрой на предстоящую работу на уроке (см. ресурсный материал)
|
ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
новкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Расскажите о работе в группе по созданию детского журнала.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Каждая группа учащихся представляет свой детский журнал.
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку по слогам.
– Прочитайте сердито, удивленно, скороговоркой 3 раза.
Баркас приехал в порт Мадрас.
Матрос принес на борт матрас.
В порту Мадрас матрас матроса
Порвали в драке альбатросы
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
– Завершает нашу учебную книгу по чтению раздел… («Зарубежная литература».)
– Каких зарубежных писателей вы знаете?
– Есть ли у вас любимый зарубежный писатель?
– Из какой он страны?
– Какое его произведение ваше любимое?
– Чем оно вам нравится?
– Вы знаете много произведений зарубежных авторов, но открывают раздел не они. Сегодня мы начинаем знакомство с мифами и легендами Древней Греции.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя опре-
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно
|
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Мы попытаемся выяснить, как в древности люди представляли себе устройство мира и законы, которые им управляют, кого эти люди считали героями, что с их точки зрения означают такие понятия, как долг, честь, слава, бессмертие, героический подвиг
|
деляют задачи чтения
и составляют план чтения
|
строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Знакомство с греческой
мифологией
|
Рассказывает о греческой мифологии (см. ресурсный материал)
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают иллюстрации. Задают вопросы
|
Осуществляют анализобъектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
– Как вы понимаете значения слов миф, легенда?
– А теперь посмотрим, как объясняет значение данных слов толковый словарь.
Миф – древнее народное сказание о легендарных героях, богах.
Легенда – 1. Поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии. 2. Вымысел.
|
Работают с толковым словарем.
Учащиеся находят в толковом словаре значения слов миф и легенда и записывают их в тетрадь по чтению.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказыва
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Миф, который мы прочитаем сегодня, поведает нам о храбром Персее. Слышали ли вы это имя? Знаете ли вы подвиги Персея? Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них. Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– К какому жанру относится это литературное произведение? (Это миф Древней
Греции.)
– Это один из мифов – народное сказание о легендарном герое Персее.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Понравился ли вам Персей?
– Какие его качества вас особенно привлекли? (Храбрость, мужество, то, что он не мог остаться равнодушным к чужой беде, сообразительность, смекалка, доброта, сострадание, отзывчивость.)
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
ние в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются
и приходят
к общему мнению. Осуществляют контроль по результату
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Есть ли в этом мифе отрицательный герой, не вызывающий сочувствия? (Полидект.)
– Кто такой Полидект? (Царь города.)
– Как поступил Полидект, когда на город и его жителей обрушилась большая беда? (Убежал из дворца и спрятался со своими вельможами в погребе, глубоко под землей.)
– Как звали храбреца, жившего в этом городе? (Персей.)
– Каким был Персей? (Персей был смелым, храбрым, отважным человеком.)
– Найдите описание Персея. («К счастью, жил в этом городе храбрый Персей.
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Формули-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Он никогда никого не боялся».)
– Какое решение принял Персей, узнав о Медузе Горгоне? (Найти и убить.)
– Найдите в тексте описание Медузы Горгоны и подчеркните слова, которые помогут изобразить ее. (Медуза Горгона – это крылатая женщина.)
– Почему Персей решил сразиться с Медузой Горгоной, несмотря ни на что? (Персей захотел отомстить Медузе Горгоне за ее злые дела.)
– Кто ему помог найти злую колдунью? (Знакомый рыбак.)
– Какая опасность исходила от Медузы Горгоны? (Нельзя смотреть на нее– окаменеешь.)
– Какую хитрость придумал Персей перед началом битвы? (Смотреть в щит, в котором отражается Медуза Горгона.)
– Как вы думаете, можно ли этот поступок Персея назвать подвигом? (Да, он спас Андромеду, рискуя своей жизнью.)
– Персей очень любил свою родину, своих родных, близких. «Я убью эту злую колдунью. Я спасу от нее свою родину!»
– Перечитайте еще раз текст, проанализируйте, как действовал Персей. (Персей все делал очень быстро, так как могли проснуться сестры Медузы Горгоны.)
– Перечитайте описание погони и найдите самый напряженный момент. Какие слова помогают это определить? («Сейчас они вонзят в него свои острые медные когти!», «Персей бежал без оглядки».)
– Какой еще подвиг совершил Персей? (Спасая прекрасную Андромеду, Персей сразился со страшным морским чудовищем.)
– Какую положительную роль выполнила Медуза Горгона? (При помощи ее головы Персей смог победить страшного морского дракона, который каждый день пожирал людей одного из городов.)
– Прочитайте об этом.
– Найдите и перечитайте отрывок о борьбе Персея с драконом, подчеркните глаголы.
– Подумайте, почему в тексте употреблены именно эти глаголы? (Эти глаголы усиливают впечатления читателя об опасности, угрожающей Персею.)
|
ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
Читают:
– Она была очень красивая. «Ее крылья сверкали, как радуга, у нее было такое прекрасное, печальное, задумчивое молодое лицо...»
– Медуза Горгона спокойная. Но ее спокойствие – это злость и жестокость.
– Это была бессердечная женщина. «На лужайках, в садах, на улицах бегало много детей. Они играли в веселые игры, прыгали, плясали, смеялись и пели. Но стоило Медузе Горгоне пройти мимо них, как они превращались в холодную груду камней».
Читают со слов: «Я останусь здесь, – сказал Персей. – Я спасу и тебя,
и твой город от злого дракона…» до слов: «Девушка была спасена».
|
руют, аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
1. Работа с таблицей (см. ресурсный материал).
2. Работа по карточке (см. ресурсный материал).
3. Работа с пословицами.
4. Слушание стихотворения Н. Гумилева.
5. Работа в рабочей тетради
|
– Рассмотрите таблицу.
– Почему Афина Паллада сделала подарок Персею?
– Как встречали Персея люди, живущие с Андромедой в одном городе?
– Как люди увековечили память о Персее? (Его именем и именем прекрасной Андромеды названы созвездия.)
– Прочитайте отрывок, который рассказывает об этом.
Проводит работу в парах.
– Перечитайте текст на карточке. Вставьте пропущенные слова в отрывок из произведения.
Дети выполняют задание самостоятельно.
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Почему царь посчитал Персея безумцем?
– А как об этом сказано в мифе? Прочитайте.
– Что помогло Персею победить Медузу Горгону? (Мужество и бесстрашие, вера в справедливость, ум, а также и его медный щит, который он использовал для исполнения своего замысла.)
– Прочитайте пословицы, записанные на доске. Работая в парах, объясните их смысл. Выберите те пословицы, которые соответствуют этому произведению. Запишите их в тетрадь по чтению.
На доске:
• Смелый там найдет, где робкий потеряет.
• Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
• За правое дело своей головы не жалей и чужой не милуй.
– Послушайте отрывок из стихотворения Н. Гумилева «Скульптура Кановы» (см.
ресурсный материал).
– Поделитесь мыслями об этом стихотворении.
– Найдите и зачитайте строки из мифа «Храбрый Персей», из которых видно,
что борьба Персея с чудовищем – это борьба Верхнего мира с Нижним?
Организует работу с рабочими тетрадями. Просит ответить на вопросы.
– Какие мифы Древней Греции вы читали? Запишите в тетрадь.
– Составьте список имен героев Древней Греции.
|
Работают самостоятельно, затем выполняют взаимопроверку
|
условиями ее реализации
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 171.94 Kb.