Урок 90. «Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы
(учебник, с. 173–178)
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе, к творческому познанию мира через знакомство с детскими журналами; обучения нахождению в библиотеке детских журналов по выбранной теме, самостоятельному составлению вопросов по содержанию; способствовать развитию умения использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку (использует методику «Настроение»).
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка
домашнего
задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте пословицы, которые вы подобрали к произведению В. Драгунского «Кот в сапогах».
• Дружба – великая сила.
• Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
• Без беды друга не узнаешь.
• Дружба любит дело.
• Скатерть со стола – и дружба сплыла.
• Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.
• Вода у друга лучше, чем у врага мед.
• За дружбу дружбой платят.
• Две кошки в мешке дружбы не заведут.
• Маленькая дружба лучше большой ссоры.
• Друга на деньги не купишь.
• Друг – твое зеркало.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
Читают пословицы о дружбе, подобранные самостоятельно.
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте скороговоркой 3 раза.
• Зря Кузьма козла дразнил – • Тощий немощный Кощей
Козел задиру не забыл. Тащит ящик овощей
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
|
|
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Это стихотворение-загадка напечатано в журнале, название которого вы сейчас постараетесь угадать сами.
Где стихи о мамах пишут? Что за чудо тот журнал?
Где стихи про Новый год? Помогу я вам подсказкой:
Где кроссворды дети ищут? Там печатаются сказки.
Кто умнее стать помог? Ну, что, приятель, угадал,
Угадайте-ка, ребята, Как называется журнал?
– Этот журнал называется «Мурзилка».
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с детским журналом «Мурзилка»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. История создания детского
|
Рассказывает об истории создания детского журнала «Мурзилка» (см. ресурсный материал)
|
Слушают рассказ учителя. Рассматривают журналы, находят
|
Осуществляют анализ объ-ектов с опо-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
журнала «Мурзилка»
|
|
занима-тельные задания и выполняют их.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение
|
рой на визуализацию. Проявляют познавательный интерес
|
V. Работа над содержанием журнала.
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение рубрик журнала
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
– Как вы понимаете слово «журнал»? Прочитаем в словаре Сергея Ивановича Ожегова значение этого слова.
Журнал – это периодическое издание в виде книжки, содержащее статьи и художественные произведения разных авторов.
– Слово «журнал» пришло к нам из французского языка, в переводе означает «дневник», «газета».
– При оформлении и создании журнала используются следующие слова. Прочитайте и объясните их значение.
Рубрика – отдел, раздел, подразделение журнала.
Шрифт – типографский материал в виде литер – букв, знаков препинания, математических, химических и прочих знаков, применяемый для набора текстов в печати.
Заголовок – название книги, статьи, раздела в тексте; (полигр.) строка, содержащая такое название и оформленная особым образом для выделения и привлечения внимания.
– Как вы понимаете, что такое «периодическое издание»? (Периодическое издание – это значит, что журналы выходят периодически, например, 1 раз в неделю, 1 раз в месяц, 1 раз в квартал. Квартал – это 3 месяца.)
– А теперь посчитайте, сколько экземпляров будет за два месяца?
– Уважаемые друзья, у вас есть замечательная возможность побывать в гостях
у журнала. Например, всем известен журнал «Мурзилка».
Предлагает прочитать рубрики журнала
|
Работают с толковым словарем.
Читают
|
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению. Осуществляют контроль
по результату
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Повторное чтение и анализ литературного материала
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Рассмотрите содержание журналов «Мурзилка». Найдите рубрику «Мастерами делаются». Что вы можете узнать из этого раздела? (Из этого раздела мы узнаем, как надежно пришить пуговицу и правильно держать молоток, как пользоваться напильником и как лучше поджарить яичницу.)
– Объяснения автора доходчивы, речь непринужденна, в простой и доступной форме он дает читателям полезные советы, которые уже могут им пригодиться.
– Найдите рубрику под знаком «Аз и Буки». О чем здесь идет речь? (Здесь идет речь о рисуночных письмах, о создании первого букваря, о том, как люди учились читать первые книги.)
– Ни один из детских журналов не обходится без «почтового отделения», всюду есть рубрики, где размещается основная часть читательской корреспонденции. Журнал «Мурзилка» часто публикует письма юных читателей, постоянно стремится побудить ребят к диалогу, задавая им всевозможные вопросы, затевая с этой целью конкурсы на разные темы. Для этих целей служит рубрика «Почтовое отделение Мурзилки». Прочитайте содержание рубрики «Почтовое отделение Мурзилки».
– Рубрика «Картинная галерея Мурзилки» знакомит читателей с творчеством известных художников. Репродукция картины располагается на целом развороте журнала
и сопровождается увлекательным рассказом об истории ее создания, о жизни и творчестве художника. Со временем «Картинная галерея» выросла в «Галерею искусств». – Полистайте журналы и рассмотрите, какие репродукции картин напечатаны в рубрике «Картинная галерея Мурзилки».
– Какой материал печатается на обложке и на первых страницах? (На первых страницах публикуется материал, посвященный различным знаменательным датам с яркими картинками и историей праздника. «Мурзилка» призывает поздравить маму с 8 Марта, деда – с Днем Победы и с главным праздником Новым годом – всех детей и взрослых.)
– Где печатаются стихи в журнале «Мурзилка»? (Стихи в журнале помещаются как в начале, так и в конце номера.)
– Где расположена рубрика «Куча-мала» и что в ней увлекательного? (Рубрика «Куча-мала», расположенная на последних страницах журнала, увлекает в мир игры многочисленными стихами, загадками, скороговорками.)
|
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулируют свое мнение
и позицию.
Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– В этой рубрике впервые появляется кроссворд. «Мурзилка» предлагает: «Разгадай кроссворд и прочти слово, зашифрованное на стволе елки».
– Прочитайте стихотворение из журнала «Мурзилка».
Хочешь му-му-мудрым быть?
Му-му-мускулы растить?
В год Быка, в год Быка
Пей побольше му-лока!
– Какой литературный прием использует автор? (Речь персонажа Быка передается посредством звукоподражания.)
– Прочитайте стихотворение и найдите в нем многозначное слово. (Чечевица.)
Есть растение – чечевица.
Но нельзя не удивиться –
Есть и птица чечевица!
Человек и эта птица
Могут даже прокормиться
Семенами чечевицы.
Суп из этого растенья
Лучше есть под птичье пенье,
Пенье той чудесной птицы,
Что зовется чечевицей!
– В журнале «Мурзилка» печатаются стихи, по темпу схожие со скороговоркой. Повторы в стихотворениях создают комический эффект.
Если с дерева упала макаронина –
Значит, эта макаронина воронина.
Проворонила ворона макаронину
Съела галка макаронину воронину.
– Стихотворение построено по принципу лексического повтора, и его также можно назвать скороговоркой.
Двадцать пять профессоров
Изучали комаров
И просили комаров
Не кусать профессоров.
|
|
извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Часто используется прием олицетворения – прием одушевления неодушевленного предмета.
• Думало с грустью пальтишко: • Заболел большой сугроб,
«За зиму вырос мальчишка Простудился, видно.
К осени новое купят пальто, Щиплет горло, бьет озноб,
А про меня и не вспомнит никто…» Надо ж, как обидно!
|
|
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выучить наизусть понравившееся стихотворение из журнала.
• Нарисовать игру-лабиринт
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие веселые задания вам понравились больше всего? Из какого они журнала?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводит упражнение «Цветик-многоцветик».
Учащиеся выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 183.77 Kb.