Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Встали тихо, замолчали, Здравствуйте, садитесь,
Все, что нужно, вы достали. Больше не вертитесь.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, указки). Опреде-
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принима-
|
|
Приготовились к уроку, Мы урок начнем сейчас,
В нем иначе нету проку. Интересен он для вас.
Слушай все внимательно,
Поймешь все обязательно.
Проводит упражнение «Золотая рыбка» (см. ресурсный материал)
|
ляют самоготовность
(«настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ют и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Вы подготовили к сегодняшнему уроку выбранные вами стихотворения или сказки Григория Остера. Чем вы хотите поделиться с нами?
– Что вам особенно понравилось?
– Что сильнее всего рассмешило?
– А какие открытия вы сделали благодаря услышанному?
– Сказка в чьем исполнении вам показалась лучшей?
– Кто, по вашему мнению, лучше всех передал настроение стихов Г. Остера?
– Кто лучше других справился с ролью учителя, задающего занимательные задания?
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку по слогам, сердито, удивленно, скороговоркой 3 раза.
• От топота копыт пыль по полю летит.
• На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве двора
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку.
Рассказывают подготовленные ими стихи Г. Остера, пересказывают сказки, зачитывают веселые задания, придуманные писателем.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выделяют существенную информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу
и обосновы-вают ее. Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определя-
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, де-
|
|
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Мы продолжим чтение веселых стихов. И сегодня мы познакомимся с веселыми стихами еще одного писателя, Романа Сефа, и они так и называются… «Веселые стихи»
|
ют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
лают выводы. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве Р. Сефа, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Рояль – музыкальный ударно-клавишный инструмент с горизонтально расположенными металлическими струнами и корпусом в форме крыла.
Полька – чешский национальный танец, получивший распространение в качестве бального.
Креветка – мелкий морской съедобный рак.
Специалист – тот, кто особенно сведущ, искусен в чем-либо; мастер своего дела.
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение.
Согласовывают усилия
по решению учебной зада-
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы
|
|
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Что можно сказать об авторе, написавшем такие веселые стихи? (У него развито чувство юмора, воображение, его стихи легко читаются, их можно представить.)
– Какие картины вы представили, слушая стихотворение?
– Попробуйте нарисовать их
|
учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
чи. Договариваются. Приходят к общему мнению.
Осуществляют контроль
по результату
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Почему автор назвал свои стихи веселыми?
– Передайте веселое настроение при чтении.
– Прочитайте ребусы. (Лось, белка, заяц.) (См. ресурсный материал.)
– Придумайте веселые истории про этих животных.
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выучить стихотворение наизусть.
• Нарисовать рисунки к «Веселым стихам» Р. Сефа, попробовать придумать свои варианты того, кто мог еще сесть за рояль и исполнить свою песню, свою мелодию
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
В дорогу, девчонки, в дорогу, мальчишки,
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные песни и добрые книжки
Ступеньками станут на ней!
И песенка, и песенка в дороге пригодится,
Учиться надо весело, учиться надо весело,
Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Какое настроение вызвал у вас урок?
– Что больше всего запомнилось?
– Чья работа на уроке показалась вам самой плодотворной?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставило задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Использует методику «Сказочное дерево».
У каждого ученика изображения: плод, цветок и листочек.
– Выберите и прикрепите изображение согласно условным знакам:
• листочек – у меня не получается, мне нужна помощь;
• цветочек – было трудно, но я понял;
• плод – у меня все получается
|
|
|
Ресурсный материал к уроку
УПРАЖНЕНИЕ «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
На столе стоит аквариум, в нем – картонные рыбки золотистого цвета. Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы (прорисованы только глаза и рот).
– Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).
И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся с помощью этой «золотой рыбки», а на уроке всегда сопутствуют удача и успех!
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О Р. С. СЕФЕ
Роальд Семенович Сеф (1931–2009) – детский писатель, поэт, прозаик, переводчик, драматург, член Правления МГО СП России, председатель Бюро творческого объединения детской и юношеской литературы, руководитель творческого семинара детской и юношеской литературы в Литературном институте имени Горького, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. Член комиссии по Госпремиям при Президенте РФ. Странный на первый взгляд псевдоним – память об отце (по первым буквам) Семене Ефимовиче Фаермарке, расстрелянном в 1937 году.
Писатель родился в Москве в семье партийных работников. В 1936 году родителей Р. Сефа репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки.
В 1946 году Романа с матерью, вернувшейся из заключения, выслали в г. Малоярославец, где они прожили три года. После окончания школы Роальд перепробовал множество профессий. Работал и водителем автобуса Союза писателей.
В 1951 г. был репрессирован. Один год провел в одиночной камере, пять лет жил на поселении в Караганде. Здесь он выучил английский язык и начал заниматься стихотворным и прозаическим переводом. В 1956 г. был реабилитирован.
Учился на факультете журналистики МГУ, но университет так и не закончил. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году – в Союз писателей СССР.
Широко известны детские стихи и пьесы Романа Сефа. Изданы 30 поэтических книг общим тиражом более десяти миллионов экземпляров: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др. Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них – «Емелино счастье», «Две бабы Яги».
Р. С. Сеф умер 20 февраля 2009 года. Похоронен в Москве на Кунцевском кладбище.
РЕБУСЫ
Урок 97. Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений
(учебник, с. 188, рабочая тетрадь, с. 88)
Тип урока: обобщение знаний
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения видению смешного в произведениях писателей и поэтов; способствовать развитию умения делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях; развивать чувство юмора, выразительную речь
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся видеть смешное в произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями
о прочитанных журналах, участ-
вовать в диалогах и дискуссиях
о прочитанных произведениях
|
Метапредметные:
познавательные: строят рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений;
регулятивные: оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: вырабатывают в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствуются выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения
|
Личностные:
проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
Образовательные ресурсы: тест
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определение самоготовности («настро-ен ли я слушать учителя, воспринимать материал
|
Слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохра-
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 183.77 Kb.