Окончание табл 1
| 2
| 3
| 4
|
| – Найдите стихотворения, в которых используется звукопись. Какой звук повторяется?
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
На лужайке я жужжу!
На лужайке я жужжу,
Над ромашками кружу,
Безобидно я жужжал,
Что ж ты, Женя… убежал?
– Отгадайте загадки (см. ресурсный материал)
|
| Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
| VII. Домашнее задание
| Объясняет домашнее задание.
• Выучить наизусть понравившееся стихотворение из журнала.
• Нарисовать игру-лабиринт
| Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
| Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
| VIII. Итог урока. Рефлексия
| Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что вам запомнилось из рассказа о «Веселых картинках»?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводит упражнение «Роза настроения» (см. ресурсный материал)
| Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
| Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
| Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ ОБ ИСТОРИИ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ»
Детский юмористический журнал «Веселые картинки» начал выходить в свет с 1956 года на волне «хрущевской оттепели», одновременно с журналами «Новый мир» и «Наука и жизнь».
Идея появления «Веселых картинок» принадлежала Ивану Семенову − популярному карикатуристу газеты «Крокодил», который стал первым редактором журнала. Вместе с художником Виталием Стацинским он привлек к работе своих коллег − академиков Аминадава Каневского и Алексея Лаптева. В честь выхода первого номера журнала Самуил Маршак написал не просто стихотворение, а оду!
В большой семье советской журналов и газет Но меньше и моложе читателя журнал.
Сегодня самый детский журнал выходит в свет. Журналу и ребенку – счастливого пути!
Его читатель тоже еще довольно мал, Пусть будут вперегонку расти, расти, расти!
Название журнала выбирали исходя из того, что маленькие дети, для которых он предназначался, охотно рассматривают забавные и веселые картинки, сопровождаемые короткими остроумными надписями. Но очень скоро выяснилось, что журнал вместе с детьми читают и взрослые. Так в «Веселых картинках» появились стихотворения, рассказы, считалки, загадки. Он стал не только детским, но, что не менее важно, «семейным» журналом СССР.
Авторскому составу «Веселых картинок» могло позавидовать любое отечественное издание. В нем работали лучшие советские писатели и художники: Корней Чуковский, Агния Барто, Сергей Михалков, Евгений Ведерников, Владимир Сутеев и только что вернувшийся из сталинских лагерей легендарный карикатурист Константин Ротов.
Главного героя «Веселых картинок», ставшего символом журнала, – Карандаша – придумал и нарисовал Иван Максимович Семенов, народный художник СССР. Он создал замечательный художественный образ – забавного, доброго и веселого человечка с красным грифелем вместо носа, одетого в нарядную синюю блузу. На голове красовался элегантный берет, а на шее – красный бант. Глядя на него, и маленькие и взрослые понимали, что перед ними художник и интеллигент.
Первый номер журнала вышел в сентябре 1956 года. Журнал сразу стал невероятно популярен, войдя в разряд дефицитных изданий. Подписаться на него было очень непросто, помочь в этом могло либо знакомство, либо какие-то особые привилегии. Когда в середине 70-х годов были сняты ограничения с печати, тираж «Веселых картинок» достиг 9 150 000 экземпляров.
Интересно и то, что «Веселые картинки» – это единственное издание в СССР, которое никогда не подвергалось цензуре, не «литовалось», как тогда говорили. Возможно, это была забывчивость чиновников, а может быть, они просто решили, что в комиксах о приключениях Веселых человечков просто нечего «литовать».
Журнал «Веселые картинки» был единственным печатным изданием в СССР, на страницах которого никогда не публиковались и обязательные для всей прессы печальные извещения о смене руководителей советского государства. Когда умер Л. И. Брежнев, сверху была спущена директива – опубликовать его портрет в траурной рамке на обложке всех изданий. Редакции «Веселых картинок» пришлось довольно долго доказывать вышестоящим инстанциям, что это будет выглядеть крайне неуместно и неловко рядом с названием журнала.
В 1972 году «Веселые картинки» возглавила Нина Иванова, которая работала в журнале в течение нескольких лет.
В 1977 году главным редактором «Веселых картинок» стал замечательный художник Рубен Варшамов. Вместе с ним пришли новые авторы, художники-нонконформисты, авторы «бульдозерной» выставки – Виктор Пивоваров, Валерий Дмитрюк, Илья Кабаков, Эдуард Гороховский, Александр Митта, карикатуристы нового поколения Сергей Тюнин и Олег Теслер. Они привнесли в жизнь редакции веяния бунтарства и стремления к свободе. То, что было невозможно в серьезных, «взрослых» изданиях, оказалось воплощено на страницах «Веселых картинок».
В 1979 году Виктор Пивоваров создал современный логотип журнала. «Веселые картинки» охотно печатали не только известных, но и начинающих авторов. В те годы это было проявлением храбрости. Так были открыты имена Эдуарда Успенского, Андрея Усачева, Евгения Милутки и др. В начале 90-х годов редакция журнала «Веселые картинки» была преобразована в Издательский дом. В 2000 году главным редактором стала Инна Антипенко.
С 1997 года стал выходить журнал о животных «Филя», в 1998 году был выпущен журнал для подростков «Пампасы», в 2000 году − вышли журнал об искусстве «Эскиз» и журнал о путешествиях и путешественниках «Синдбад», в 2002 году − журнал о спорте и здоровом образе жизни «Трамплин».
Продукция Издательского дома «Веселые картинки» − это целая система периодических изданий для детей, не имеющая аналогов как в России, так и за рубежом.
Осенью 2006 года журналу «Веселые картинки» исполнилось 50 лет. Возраст, что и говорить, солидный. Дата красивая, круглая. Но и сегодня «Веселые картинки» радуют детей и взрослых своим задором, оптимизмом, отличным настроением – словом, всем тем, что так необходимо нам в жизни! Журнал получил много поздравлений с днем рождения от известных художников, писателей, артистов и политических деятелей.
ЗАГАДКИ Деревянного мальчишку,
Шалуна и хвастунишку
Знают все без исключений.
Он любитель приключений.
Легкомысленным бывает,
Но в беде не унывает.
И синьора Карабаса
Обхитрить сумел не раз он.
Артемон, Пьеро, Мальвина
Неразлучны с... (Буратино).
| Он улыбчивый, задорный.
Колпачок на нем узорный.
А рубашка-то в горох,
Он смешит честной народ.
Он с бубенчиком в руке
В сине-красном колпаке
Он веселая игрушка,
А зовут его... (Петрушка).
| Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила! (Дюймовочка.)
| Папа – лук и мама тоже,
Дети все на них похожи.
Старший – верный друг и малый,
Сделал добрых дел немало.
Для сеньора Мандарина
Кто опасен? … (Чиполлино.)
| У кого большая шляпа?
Кто бездельник и растяпа?
Кто хвастун, болтун, зазнайка?
Знают все, малыш… (Незнайка).
| УПРАЖНЕНИЕ «РОЗА НАСТРОЕНИЯ»
«Роза» делится на секторы – по количеству дней. Заполняется «роза» в конце дня. Дети, совещаясь, решают, какой цвет соответствует наиболее полно настроению в течение урока: желтый цвет – радостное, светлое, хорошее настроение; зеленый цвет – спокойное, уравновешенное; синий цвет – грустное, печальное, тоскливое.
В зависимости от этого дуга опускается вниз либо поднимается вверх, образуя один лепесток «розы». Далее лепесток закрашивается выбранным цветом. Если, по мнению ребят, настроение в конце дня изменилось, то при закрашивании один цвет плавно переходит в другой.
Внутри лепестка можно написать объяснение, почему выбраны такой цвет и форма лепестка. В этом случае «роза» станет своеобразным дневником с оценкой каждого дня.
Урок 92. Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» (учебник, с. 173–178) Тип урока: решение учебной задачи
| Педагогические задачи: способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, развитию желания читать периодическую печать; совершенствовать культуру общения
| Планируемые результаты
| Предметные:
познакомятся с произведением Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»;
научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
| Метапредметные:
познавательные: осознают смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет);
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет
| Личностные:
посещают по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения
| Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Л. А. Касиля; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»
| Организационная структура урока Этап урока
| Содержание деятельности учителя
| Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
| Формируемые способы деятельности
| 1
| 2
| 3
| 4
| I. Организация начала урока
| Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
| Сообщают о готовности к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, руч-
| Слушают в соответствии с целевой
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
|
| – Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!
| ки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
| установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
| II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка
домашнего
задания.
| Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Дома вы еще раз перелистали странички журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».
– Какие же интересные конкурсы, занимательные задания вы нашли в них?
– Какое задание вам понравилось больше всего?
– Что бы еще хотели выполнить?
– Какое задание вы хотели бы предложить своим родителям?
| Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают на оценку.
Предлагают найденные ими конкурсы, задания, загадки.Если заданий и конкурсов будет много, то данную работу можно провести в группах, а затем группа выбирает одно самое интересное, самое увлекательное задание и представляет его классу.
| Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного задания
| 2. Речевая разминка
| Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. Говорил командир при полковнике про подпоручицу,
А при подполковнице про подпрапорщицу промолчал
| Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
| перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |