Урок 12.Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX–XX ВЕКОВ.
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра
«О чем скажут осенние листья»
(учебник, с. 59–63; рабочая тетрадь, с. 32–33)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения анализу лирического текста, произведений фотографического искусства; определению настроения, ключевых слов, средств художественной выразительности; выделению объектов фотографии; сравнению поэтических и прозаических произведений, художественных произведений и фотографий; способствовать развитию интереса к чтению лирических произведений
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя», использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела, осмысленно читают литературные тексты; понимают настроение стихотворения; определяют свое собственное отношение; осуществляют поиск необходимой информации по фотографии; понимают смысл; умеют сравнивать разные произведения;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); выбирают вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознают смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи
на уроке, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий); осознают цель своего высказывания; объясняют сверстникам способы бесконфликтной деятельности
|
Личностные:
эмоционально отзываются на про-читанное произведение; принима-ют социальную роль учащегося; осмысливают мотивы учебной деятельности
|
Образовательные ресурсы: портрет Ф. И. Тютчева, толковый словарь, картина К. Маковского «Дети, убегающие от грозы», иллюстрации осеннего хвойного и лиственного леса; аудиозапись пьесы П. И. Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года», карточки-памятки
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Постановка учебной задачи
|
Знакомит с задачей урока.
– Сегодня вы будете учиться читать стихи, анализировать лирический текст, познакомитесь с одним из замечательных поэтов XIX века Ф. И. Тютчевым
|
Внимательно слушают
|
Осознают
и принимают учебные
задачи
|
II. Изучение
нового материала.
1. Речевая разминка.
|
Организует прослушивание статьи Я. Смоленского.
– Что важного для себя вы услышали в этих советах? Как надо читать стихи?
ШУМ, БЛЕСК, ВСПЛЕСК, ГАМ.
ГРОМ, ТРЕСК, ПЛЕСК, ТРАМ.
– Прочитайте слова, выделяя голосом каждое второе слово. Эти строки похожи
на стихотворение? Чем?
|
Внимательно слушают.
Формулируют ответы
на основе прослушанной статьи, зачитывают значимые места.
– Есть рифма.
|
Адекватно воспринимают информацию.
|
2. Работа над стихотворением Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза».
1) Первичное чтение (показ портрета Ф. И. Тютчева).
|
Ф. И. Тютчев – удивительный поэт, любящий и понимающий природу. По долгу службы он долго находился за границей. Не видя родины, поэт тосковал по родным местам, русской природе. Однажды весной Тютчев вернулся домой, где его застала гроза. И тут же на свет появились стихи «Весенняя гроза».
– Вы внимательно слушали меня? Какие непонятные слова вам встретились?
|
Слушают учителя, следят за чтением.
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой урока.
|
2) Словарно-лек-сическая работа.
|
Перлы – жемчужины, что-нибудь чистое, блестящее, сейчас это слово считается устаревшим; проворный – быстрый, торопливый; гам – нестройный гул голосов; шум нагорный – шум воды в горах; вторит – повторяет.
|
Находят по словарю значения слов, записывают их в тетради.
|
Умеют работать с информацией, изложен-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3) Жужжащее чтение. Анализ.
|
Помните, что стихотворение надо читать медленно, стараясь себе представить картину, которую описывает поэт.
– Посмотрите на репродукцию картины К. Маковского. Какие чувства изобразил
художник на своей картине?
– Какие чувства испытываете вы, услышав раскаты грома?
|
Читают медленно, тщательно проговаривая слова.
Рассматривают и описывают содержание репродукции картины.
Определяют настроение детей, выражение испуга на лицах. Выдвигают предположения о природе страха перед грозой.
|
ной в словарных статьях справочной литературы.
|
|
– Найдите в тексте и зачитайте, что чувствует автор при звуках грозы.
|
Зачитывают соответствующие строчки.
|
Выделяют существенную
|
|
– Какие средства использует поэт, показывая грозу, раскаты грома?
|
– Эпитеты, олицетворение (примеры из текста). В первых пяти строчках автор часто употребляет раскатистое «р-р-р»:
гроза, гром, резвяся, играя, грохочет, гремят.
|
информацию из текста.
|
4) Выразитель-ное чтение.
|
– Вспомните советы Я. Смоленского, донесите до нас раскаты грома, выделяя звук «р-р», внятно произносите текст стихотворения.
|
Читают текст, опираясь на советы учителя
|
Владеют навыками выразительного чтения
|
3. Работа над стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».
|
Создает условия для прослушивания стихотворения «Листья».
Читает стихотворение на фоне тихо звучащей пьесы П. И. Чайковского «Октябрь».
|
Готовятся к восприятию музыки и литературного чтения.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель на протяжении
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
1) Чтение сти-хотворения учителем.
|
– От чьего имени написано стихотворение?
– Сколько в нем частей-строф?
– О чем рассказывают листья в первой строфе стихотворения?
|
– От имени листьев.
– Четыре.
– О соснах и елях, у которых хоть и вечнозеленые иголки, но зелень
не свежая, сравнивают
с иглами ежа.
|
всего урока.
Анализируют, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.
|
– С какой интонацией надо читать эту строфу?
|
– С презрением по отношению к хвойным деревьям.
|
2) Словарная
работа.
|
– Есть ли в тексте непонятные слова?
Ввек – никогда, зефир – ласковый приятный ветерок, докучные – однообразные, надоевшие.
|
|
Делают выводы.
Извлекают информацию из различных источников.
|
– Что говорят листья во второй строфе?
|
– Вспоминают лето, гордятся собой.
|
|
– Какое настроение при чтении второй строфы?
– Какое настроение создает третья строфа?
– Как бы вы читали четвертую строфу?
– Какие предложения преобладают?
|
– Беззаботное, легкое.
– Сожаление о прошедшем лете.
– С нетерпением, с призывом о помощи.
– Побудительные.
|
3) Разбор языковых средств.
|
– Какие языковые средства помогли это понять?
|
– Большое количество глаголов, повторы.
|
|
|
– Поэт использует прием олицетворения – неживым предметам приписываются свойства живых. Найдите эти слова в тексте.
|
– В снега и метели закутавшись, спят; тощая зелень; играли с лучами, купались в росе и т. д.
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
4) Выразительное чтение по итогам анализа
|
– У вас на столах лежат памятки «Читай выразительно».
|
Знакомятся с текстом памятки, соотносят с ранее сказанным:
• правильно ставь ударение;
• соблюдай паузы;
• выбери силу голоса (тихо, громко);
• определи темп (медленно, быстро);
• читай эмоционально;
• соблюдай интонации;
• представляй картину, о чем читаешь.
|
Владеют навыками выразительного чтения
|
|
|
|
– Используя эти рекомендации, прочтите выразительно стихотворение «Листья»
|
Выразительно читают стихотворный текст
|
III. Домашнее задание
|
Выучить наизусть стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», выразительно читать.
Написать сочинение-миниатюру «О чем расскажут осенние листья»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
|
IV. Итог урока. Рефлексия
|
– Какое настроение у вас от работы на уроке?
– Что понравилось?
– Чему научились?
Дает оценку успешности достижения цели
|
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Урок 13. Русские поэты XIX–XX веков. А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
(учебник, с. 64)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения анализу лирического текста, произведений фотографического искусства и живописи (определять тему, главную мысль, содержание произведения); определению настроения, средств художественной выразительности, главных (ключевых) слов; способствовать развитию интереса к чтению лирических текстов
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
|
Метапредметные:
познавательные: осмысленно читают лирические тексты; понимают настроение стихотворения; определяют свое собственное отношение; осуществляют поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмысливают объекты;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе, принимают ее, сохраняя на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
коммуникативные: осмысливают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
|
Личностные:
ценят и уважают поэтов, выража-ющих свои чувства к Родине через художественное слово, составляют рассказы об этих людях, передают в своих рассказах восхищение и уважение к поэтам
|
Образовательные ресурсы: стихотворение С. Есенина «Еду. Тихо. Слышны звоны…», романс «Ель рукавом мне тропинку завесила…» (сл. А. Фета, муз. А. Матюхина), иллюстрации к стихотворению «Мама! Глянь-ка из окошка…», репродукции картин И. Шишкина и А. Саврасова «Рожь», аудиозапись фрагмента пьесы «Август» из цикла «Времена года» П. И. Чайковского
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 88.44 Kb.