Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Проверка
домашнего
задания.
1. Выразительное чтение (наизусть) стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза».
2. Сочинение-
миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
|
– На предыдущем уроке мы познакомились с произведениями русского поэта
Ф. И. Тютчева о временах года – весне и осени. Стихотворение о весне вы учили наизусть. Вспомните о правилах выразительного чтения, загляните в памятки.
Осуществляет индивидуальную проверку.
Осуществляет фронтальную проверку. Выделяет в каждом сочинении только положительные стороны
|
Выразительно читают стихотворение наизусть.
Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.
Представляют свое сочинение. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль
|
Владеют навыками выразительного чтения стихотворения, самоконтроля и взаимоконтроля.
Владеют навыками составления небольших текстов на заданную тему, придерживаясь основной мысли, логики изложения, самоконтроля и взаимоконтроля
|
II. Речевая
разминка
|
Организует подготовку к восприятию темы урока.
– О каком времени года мы будем говорить, вы узнаете, прочитав строки стихотворения:
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
|
Внимательно слушают.
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Формулируют ответы на вопросы учителя. Действуют
|
|
– Начинайте читать шепотом, постепенно усиливая голос.
– А теперь наоборот – громкий голос постепенно затихает.
– В заключение прочтите выразительно
|
Выполняют задания согласно рекомендациям учителя
|
учителя согласно инструкции.
Владеют навыками выразительного чтения стихотво-рения
|
III. Постановка учебной задачи
|
– Познакомьтесь с темой урока. Сегодня будем учиться анализировать текст, определять чувства литературного героя, выражать свое отношение к прочитанному
|
Внимательно слушают
|
Осознают
и принимают учебную задачу
|
IV. Изучение нового материала.
1. Биография
А. А. Фета.
|
– Я познакомлю вас с еще одним замечательным русским поэтом, который необыкновенно красиво писал о русской природе. Это Афанасий Афанасьевич Фет. Он родился более 190 лет тому назад в Орловской губернии в семье помещика Афанасия Шеншина. Фамилия матери Фет стала литературным именем поэта. В детстве он вместе с деревенскими детьми бегал по лесу, ездил верхом, лазил по деревьям.
Уже в то время он увлекался стихами, особенно поэзией А. С. Пушкина. Окончив Московский университет, Фет поступил на военную службу. После отставки вернулся в родовое поместье и до конца жизни писал стихи. Специально для детей Фет не писал, но его поэзия понятна всем. Строки стихотворений так мелодичны, что ко многим из них написана музыка.
|
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют логические действия.
|
2. Слушание романса «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
|
– Какие чувства у вас возникли при прослушивании этого романса?
– Какую картину вы увидели?
|
Внимательно слушают. Отвечают на вопросы.
|
3. Подготовка
к восприятию текста.
|
– Работая над стихотворением Ф. И. Тютчева, мы говорили об осени, когда «буйные ветры» срывают листочки с деревьев. Что происходит в природе потом?
(Можно показать слайды с пейзажами зимы.)
– Что вы чувствовали, когда после дождливой, грязной осени вы видели первый снег?
|
Описывают свои ощущения.
|
|
4. Работа над стихотворением А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».
|
– Сегодня вы познакомитесь со стихотворением А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» и узнаете, какие чувства испытал он, когда в детстве увидел первый выпавший снег. (Показ иллюстраций к тексту.)
|
Внимательно слушают.
|
|
1) Прослушивание образца – чтения учителем.
|
|
Слушают чтение, отмечая непонятные слова.
|
2) Анализ стихотворения.
|
– Понравилось вам стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– От чьего имени написано это стихотворение?
– Что удивило ребенка, когда он выглянул в окошко?
– Какое слово вам показалось непонятным?
– Найдите это слово в словаре и прочтите его значение.
– Как понимаете выражение все убрал кусты?
– Найдите в тексте восклицательные предложения, прочтите их с выражением.
– Что хотел сказать автор, выделив эти слова?
– С какой интонацией надо читать вопросительное предложение?
– У автора нет названия этого стихотворения. А как бы вы его назвали?
|
Стараются уловить настроение, делятся впечатлениями.
– Тороватый – щедрый, не скупой.
– Украсил, нарядил.
– Передать чувство восторга, радости, желание поделиться этим с окружающими.
– Неуверенно, с ожиданием получить положительный ответ.
Совместно с соседом
по столу обсуждают название стихотворения.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель, анализируют, дают оценку событиям. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Владеют навыками выразительного чтения стихотворения.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Понима-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3) Подготовка
к выразительному чтению.
|
– Прочтите текст самостоятельно, «про себя».
– Отметьте места, где не надо делать паузы в конце строки.
– А где надо делать короткие паузы?
– Прочитайте стихотворение по парам, обращаясь друг к другу.
|
Отмечают в учебниках.
– Где есть перечисление.
|
ют на слух ответы учащихся. Строят понятные для собеседника высказывания. Рассматривают и описывают содержание картин
|
5. Работа над стихотворением А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…».
1) Первичное чтение стихотворения учащимися.
|
– Прочтите стихотворение методом жужжащего чтения.
– Какой вы видите картину, описанную поэтом?
– Какими художественными средствами пользуется автор?
– Найдите в тексте слова, которыми описывает автор картину.
|
– Летний вечер, месяц, закат солнца, ржаное поле.
– Эпитеты, олицетворения.
Зачитывают после совместного обсуждения в парах.
|
2) Словесное рисование.
|
– Какие слова непонятны?
|
– Смежает – закрывает.
|
3) Выборочное чтение.
4) Словарная
работа.
|
|
|
5) Рассматривание и описание картин. Прослу-шивание музыкального фрагмента.
|
– Посмотрите на картины А. Саврасова и И. Шишкина «Рожь» и послушайте фрагмент произведения П. И. Чайковского «Август».
|
Прослушивают мелодию, рассматривают репродукции, делятся впечатлениями.
|
6) Выразительное чтение стихотворения
|
– Что объединяет эти произведения и стихотворение А. Фета?
– Прочитайте стихотворение выразительно
|
– Любовь к природе,
родине
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
V. Домашнее задание
|
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению А. Фета (по выбору), подготовить выразительное чтение стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную
задачу
|
VI. Рефлексия. Итог урока
|
– Какой отзвук находят эти стихи в вашей душе?
– С чем вы познакомились впервые?
– Как передают настроение музыканты, художники и поэты?
– Что вам дал сегодняшний урок? Отвечайте по кругу, выбирая одно из написанных на доске предложений:
• Сегодня я узнал…
• Я научился…
• Я приобрел…
• Я почувствовал…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Я попробую…
|
Делают выводы и обобщения. Осуществляют самоанализ
|
Владеют навыками самоанализа
|
Урок 14.Русские поэты XIX–XX веков.
Обновление природы, отраженное в стихах И. С. Никитина.
«Полно, степь моя, спать беспробудно…»
(учебник, с. 66–67; рабочая тетрадь, с. 33)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для овладения навыками работы над лирическим произведением; совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; способствовать развитию умения переводить информацию, воспринятую на слух, в зрительные образы и обратно в словесную форму; образного мышления, творчества, воображения; обогащению словарного запаса; формированию навыка словесного рисования; содействовать воспитанию любви к малой Родине, умения видеть прекрасное в поэзии
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
|
Метапредметные:
познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои действия
с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
|
Личностные:
знают наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читают их выразительно, передавая самые позитивные чувства к Родине
|
Образовательные ресурсы: слайды весенней природы (лес, степь, сад), портрет И. Никитина, толковые словари
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 88.44 Kb.