Урок 79. Положительные качества человека.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
(учебник, с. 123–128, рабочая тетрадь, с. 79)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для развития умений читать вдумчиво, проникать в глубину содержания произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; организации работы над развитием мышления, наблюдательности, выразительной речи учеников; содействовать воспитанию трудолюбия, старательности
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением Б. В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составляют план работы по решению учебной задачи урока;
коммуникативные: вырабатывают критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
|
Личностные:
оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Б. В. Шергина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие рабо-
|
Умеют слушать в соот-
|
|
– Здравствуйте, ребята. Много интересного будем изучать,
Слышите звонок? Значит, будут нам нужны
Это начинается новый наш урок. Книжка и тетрадь.
Хорошо известно вам, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребятки, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
– Проверим готовность к уроку.
– Закройте глаза. Представьте себе улыбку. А теперь откройте глаза и попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем!
|
чей тетради, учебника, карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте пословицы к стихотворению А. Барто «Разлука».
Проводит индивидуальную работу по карточке.
– Впишите в пословицы и поговорки пропущенные слова:
• Старый … лучше новых двух.
• Не бравшись за … , избы не срубишь.
• Языком … вышивает, а как нитку взять и не знает.
• Каждый … свое болото хвалит.
• Весна красна цветами, а … плодами
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
– Прочитайте сердито; с вопросительной интонацией; скороговоркой.
«Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать».
– Прочитайте чистоговорку.
– Чики-чики-чики-чок. Повторите: жа-жа-жа!
Пусть попляшет язычок. Цапля встретила ежа!
Повторите: цо-цо-цо! Чики-чики-чики-чок.
Вышла цапля на крыльцо. Ты пляши, мой язычок.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Откройте в учебнике с. 123 и прочитайте название раздела. («Собирай по ягодке – наберешь кузовок».)
– Как вы думаете, о чем будут произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить? (Учащиеся высказывают предположения.)
– Какое необычное название нашего раздела! Что это? (Это пословица.)
– Я не зря начала сегодняшний урок тоже с пословицы. И вы это скоро поймете. Откройте с. 124 и прочитайте имя автора и название рассказа, который будем читать.
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
Б. В. Шергина
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
Борис Викторович Шергин – русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность. Б. Шергин писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в детстве подлинное былинное звучание, сказы северные, подлинные». Отец будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов, шхун» (Б. Шергин). Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова». Впоследствии он записал былины, рассказанные ею, в книге «У Архангельского города, у корабельного пристанища» (1924 г.). Первым своим «серьезным рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в 1912 г. Учился писа-
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
тель в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б. Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации. «У песенных рек», «Поморщина-корабелыщина», «Поморские были и сказания» – наиболее известные книги Б. Шергина. Писатель говорил о себе: «Я – малая капля, в которой отражается солнце народного художества... В устных моих рассказах и в книгах моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили и ценят этот мой стиль»
|
|
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Штукатур – мастер, работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства.
Маляр – рабочий, занимается окраской зданий, помещений. Звание «Мастер малярного дела».
Академия– высшее научное или художественное учреждение.
Кузовок – короб из лыка или бересты.
Вылощить – наводить лоск.
Паркетчик – тот, кто занимается изготовлением и настилкой паркета.
– Прочитайте сложные слова по слогам, целым словом, быстро.
кра-со-вито – красовито
не-за-леж-ли-во-го – незалежливого
сто-леш-ни-ца – столешница
от-мен-но – отменно
от-де-лы-вай – отделывай
всплес-ки-ва-ет – всплескивает
от-хва-ты-вать – охватывать
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
|
Прослушивают текст.
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения
|
Отвечают на вопросы,
определяют жанр произведения.
Аргументируют свою точку зрения
|
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Перечитайте отрывок, в котором рассказывается о Ваниной бабушке.
– Какой она вам представляется? (Доброй, веселой, мудрой, она могла и утешить, и рассмешить, знала много ремесел.)
– Как Ваня относился к своей бабушке? (Гордился ею.)
– Расскажите о своих бабушках. За что вы их любите?
– Как старики говорили о бабушке? («Хоть какая беда, а эта старуха ладно сдумает, тихонько скажет». А один старичок как-то сказал Ване: «Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».)
– Автор восхищается Ваниной бабушкой?
– Какую важную работу поручили Мите?
– Какие руки были у Мити? (Золотые руки.)
– Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка – художником?
– Что случилось с Митей?
– Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Учащиеся находят в тексте соответствующие отрывки.)
– Как вы думаете, почему автор не сразу начал рассказывать эту историю, а написал зачем-то о бабушке и Ване?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Какой мудрости научил Митю мастер? (Каждый день выполнять небольшой участок работы так, чтобы «и дело продвигалось», и выполнено оно было с душой и «красовито, тщательно».)
– Прав ли оказался мастер?
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулируют свое мнение и позицию.
Строят
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– В какой из пословиц заключена эта мудрость? («Собирай по ягодке – наберешь
кузовок».)
– Какие другие пословицы встретились в рассказе? («Работа любит не молодца,
а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают».)
– Как вы их понимаете? Запишите пословицы в тетрадь.
– В рассказе встречаются фразеологизмы – устойчивые словосочетания, употребляемые в нашей речи. Объясните значение словосочетаний.
Золотые руки – умение, способность очень хорошо делать что-либо.
Ни на полмизинца – нисколько.
Комар носа не подточит – сделанное безупречно, не к чему придраться.
Работа будет тяп-ляп – небрежно, кое-как, не стараясь.
– Чему вас научил рассказ Бориса Шергина?
– Прочитайте диалог мастера и Мити. Передайте при чтении волнение, озабоченность, тревогу Мити.
Проводит работу над планом рассказа.
– Восстановите цепь событий в рассказе.
«Доска превращалась в цветущий сад».
«Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».
«За неделю работа не продвинулась ни на полмизинца».
«Недавно мастер поручил Мите выклеить столешницу».
«Каждый день выклеивай и отделывай на доске столько, сколько покроет твоя ладонь».
Бабушка закончила свой рассказ словами: «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». – Итак, что же у нас получилось? (Составили план рассказа.)
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
– Выберите из рассказа все пословицы и объясните их смысл. Как они помогают понять основную мысль произведения?
|
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
Выполняют задание
в рабочих тетрадях
на печатной основе.
Отвечают на вопрос
|
монологические выс-казывания. Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.