Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Составить план произведения, пользуясь алгоритмом, который дан в рабочей тетради на с. 55.
• Подготовить пересказ от лица Лели
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О М. М. ЗОЩЕНКО
Русский писатель Михаил Михайлович Зощенко родился 28 июля 1895 г. в Петербурге. Его отец, потомственный дворянин, был художник, мать – актриса, которая тоже писала рассказы. В семье было 8 детей.
В 1913 году Михаил Михайлович Зощенко окончил гимназию в Петербурге. Учился на юридическом факультете Петербургского университета. Не закончив его, отправился добровольцем на фронт во время Первой мировой войны. Командовал батальоном. За храбрость и отвагу, проявленную в боях, был награжден орденами. Вернувшись после ранения домой, он захотел написать обо всем, что видел и слышал.
В 1921 году вышла его первая книжка. Зощенко не думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших привычек. Писал с юмором. Читая его рассказы, люди смеялись, и этот смех вылечивал, люди постепенно расставались с недостойными привычками. Сначала Зощенко писал только для взрослых. Для детей оказалось писать трудней, первые рассказы для ребят получились совсем неудачными. Но он был очень трудолюбивым и упорным человеком. В конце 30-х годов появились такие замечательные рассказы, как «Глупая история», «Показательный ребенок», «Елка». Затем было опубликовано еще несколько десятков рассказов, и Зощенко стал замечательным детским писателем.
Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще на войне, всю жизнь напоминала о себе. В возрасте 64 лет Зощенко умер в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.
Урок 84. Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова»
(учебник, с. 144–153)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для понимания прочитанного произведения; способствовать формированию умений анализировать и оценивать поступки героев; развитию внимания на основе выборочного чтения, мыслительных операций через работу с пословицами; умений выделять главное в тексте, озаглавливать части текста; содействовать воспитанию уважительного отношения к старшим, умения правильно поступать в изменяющейся обстановке
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением М. М. Зощенко;
научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке
|
Метапредметные:
познавательные: выбирают из текста нужные для анализа фрагменты; анализируют характеры и чувства героев; выделяют основную мысль произведения; делают выводы и обобщения по итогам анализа;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока; включаются в игру и в нужный момент перестраиваются на учебную деятельность; контролируют себя в процессе игры; рефлексируют по поводу своих успехов и неуспехов; выбирают вместе с группой (в паре) форму и критерии оценивания результатов;
коммуникативные: делятся своими размышлениями, впечатлениями; дослушивают товарищей до конца, не перебивая; проявляют эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам
|
Личностные:
осмысливают урок, преподнесенный родителями Лели и Миньки; воспроизводят наизусть заповедь, которой придерживался писательМ. Зощенко, высказывают стремление пользоваться ею в своей жизни
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет М. М. Зощенко; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Для ребят звенит звонок, Тему дружно обсудите
Начинается урок. И друг другу помогите.
Время даром не теряйте, Очень важен этот труд:
На вопросы отвечайте, Знанья пользу принесут.
– Проверим готовность к уроку (использует методику «Настроение»).
– Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение.
– Глубоко вдохните и выдохните через нос 5 раз. Настройтесь на плодотворную работу.
– Что значит плодотворная? (Дающая плоды, результаты.)
– Значит, каждый к концу урока должен получить какой-то результат, чтобы доказать: его время не пропало даром
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
Слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Проводит графический диктант.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Расшифруйте скороговорку и постарайтесь запомнить ее.
ИКРОТАРАТ ИКОРОС ИРТ ЕКРОГ АН ИЛИРОТАРА
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе
дома. Читают на оценку.
Выполняют задания. Проводится самопроверка по образцу.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
(Три сороки-тараторки тараторили на горке.)
– Что значит тараторить? Кого называют тараторками?
– А вы слышали, что некоторых людей называют сороками, тараторками? Почему? (Много говорят и не в тему.)
– Прочитать скороговорку четко правильно 3 раза, постарайтесь запомнить.
– Произнести на выдохе. Сначала громко – к концу произношения тихо. И наоборот.
– Кто желает произнести быстро, правильно? (2–3 человека.)
|
|
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Проводит работу с пословицами в парах.
– Прочитайте пословицу.
• Сорвалось словцо – не схватишь за кольцо.
– К этой пословице подберите пословицу, близкую по значению из списка. Не торопитесь, советуйтесь друг с другом. Нужно понять значение каждой пословицы.
Если встречаются незнакомые, непонятные слова – где можно узнать их значение?
(Обратимся к толковым словарям.)
Карточка
• От слова до дела 100 перегонов.
• Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
• Слово – серебро, молчание – золото.
– О чем все пословицы? О словах? А вот один писатель сказал о себе такие слова: «Мой характер сделан так, что я человек несколько иронический, мой глаз устроен так, что я вижу некоторые недостатки человека».
– Кто этот писатель? Найдите его портрет среди представленных.
– Как называется рассказ, который мы с вами читали на предыдущем уроке? Как вы понимаете название?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
Объясняют выбор
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Что знаете об авторе?
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня мы продолжаем работать над рассказом М. М. Зощенко «Золотые слова». В течение урока вы будете анализировать текст произведения, учиться обсуждать заданные отрывки, находить поступки героев и давать им свою оценку, выбирать главное
|
|
|
IV. Самостоятельная работа
|
Проводит тестирование по произведению М. М. Зощенко «Золотые слова» (см. ресурсный материал).
– Выберите правильный ответ
|
Выбирают и записывают правильные ответы
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию. Владеют навыками самостоятельной работы
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
На доске записаны два слова: этика, этикет.
– Что общего у этих слов? (Это однокоренные слова.)
Этикет – общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в повседневной жизни в общении с людьми.
Этика – это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.
– Как называют человека, который всегда следует правилам этикета? (Человек, который следует правилам этикета, – это воспитанный человек.)
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Беседа о правилах вежливости.
|
– Как мы уже говорили, М. Зощенко был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он говорил сам, «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей.
– Сегодня мы проанализирует рассказ «Золотые слова». Может быть, кто-то из вас
в героях этого произведения узнает себя. Как вы думаете, в названии рассказа «Золотые слова» слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему? (В переносном, потому что слова не сделаны из золота.)
– Какие слова могут считаться «золотыми»? (Слово «золотые» в переносном смысле может обозначать «волшебные», «дорогие», «ценные», «нужные».)
– Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»? (У каждого воспитанного человека в словарном запасе обязательно должны быть такие слова, и он должен ими пользоваться.)
– Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время. Человек должен быть вежливым всегда. Сейчас мы узнаем, кто больше знает «волшебных слов»? (Работают в парах. Записывают все «волшебные» слова, которые знают.)
– Дорогие друзья! Воспитывать себя всегда очень непросто. Настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают они с детства. Да-да. Когда какой-нибудь мальчик или какая-нибудь девочка старается изо всех сил во всем всегда быть вежливым и добрым человеком, значит, этот ребенок уже начал воспитывать самого себя.
– Давайте воспитывать в себе тактичность, вежливость, предупредительность по отношению к другим людям. Давайте учиться доброте, умению различать, что такое хорошо и что такое плохо. В этом нам помогут золотые слова, которые мы собрали.
|
|
свое мнение. Согла-совывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению при работе в паре. Учитывают мнение соседа по парте.
Осуществляют контроль
по результату
|
3. Первичное чтение текста
|
Организует прослушивание текста с предварительной целевой установкой: внимательно прослушать текст и подготовиться отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения
|
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Кто главные герои рассказа?
|
Читают произведение
«по цепочке». Взаимодействуют с учителем
|
Выразительно читают. Понимают на слух
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Почему дети так любили застолье в обществе взрослых? Ответ подтвердите чтением отрывка из текста.
– Как вели себя дети за столом? Найдите отрывки в тексте и прочитайте.
– А как реагировали взрослые на необычное поведение детей за столом? А как бы вы оценили поведение детей?
– Какие правила вы посоветовали бы соблюдать Леле и Миньке?
– На сколько частей можно разделить текст?
– О чем идет речь в первой части? Что в ней главное? Как можно озаглавить эту часть? («Ужин со взрослыми».)
– О чем идет речь во второй части? Что в ней главное? Как ее озаглавить? («Папа запретил детям ужинать со взрослыми».)
– О чем рассказывается в третьей части? Что случилось? Что главное? А как бы вы поступили в такой ситуации? Как бы вы озаглавили эту часть? («Случай с кусочком масла».)
– О чем говорится в последней части? Что главное? Как ее озаглавить? («Золотые слова».)
– Какие слова автор считает золотыми? Найдите их в тексте и зачитайте.
– Какой же вывод сделал автор для себя? Чему научил этот случай его?
– Получился план для составления краткого пересказа.
|
во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения о правилах общения.
• Мы со взрослымивсегда
Любим побеседовать.
• Не забудьте никогда
Правил, коим следовать.
• Если что-то не по нраву,
Ты не должен перебить,
Твой черед придет
по праву,
• Нужно терпеливым быть.
• Уважай, не осуждай
За другое мнение.
Меру в разговоре знай,
Наберись терпения.
• Твердя формулировки,
Нельзя вперед все знать.
|
ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.