Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Как мертвое, безжизненное превращается в живое и цветущее? (Трудом и любовью, неизвестный цветок, случайно выросший на камнях и глине, «трудится день и ночь, чтобы жить и не умереть», собирая росу и живительные пылинки черной, плодородной земли. Можно понять эту простую и глубокую мысль писателя. Ведь он пишет здесь не только о цветке, но и о человеке. Человек не склоняется перед трудностями жизни, и жизнь дает силы его душе.)
– Вспомните, какую пословицу мы положили в кузовок? (Старание и труд все перетрут.)
|
|
с целевой установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте пословицы и поговорки по слогам.
– Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок. Объясните их смысл.
• И старость не страшна, коли молодые помогут.
• Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.
• Не обижай малого, уважай старого – сам в почете будешь
|
Выполняют речевую
зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Проводит лексическую разминку.
– Объясните выражение «сухая душа».
– Подберите синонимы. (Черствая, безразличная, равнодушная.)
– Подберите антонимы. (Добрая, богатая, чуткая, сострадающая, полная жизни.)
– О ком из героев рассказа Платонова «Цветок на земле» можно сказать, что у него «душа добрая»?
– Прочитайте тему урока.
– Прочитав эту маленькую книжку, вы испытаете светлое и радостное чувство от соприкосновения с простой невыдуманной жизнью, которая многих из вас окружает ежедневно, а некоторым порой кажется обыденной и малоинтересной.
Человек будет добрее и лучше, если по-прежнему останется неравнодушен ко всему. Об этом и напоминает писатель.
– Посмотрите, какое интересное название у произведения. Как еще можно назвать маму?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названиюпроизведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Обратитесь к словарю синонимов и антонимов Михаила Ростиславовича Львова. Выпишите синонимы к слову «мама».
– На какое слово похоже слово «родимая»? (Родина.)
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения
|
и составляют план чтения. Записывают слова: «мама», «мамочка», «мамуля», «маменька», «матушка», «родимая»
|
форме
|
IV. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Марля – тонкая ткань. Изгородь – забор.
Горевать – печалиться, тосковать. Спозаранку – очень рано.
Ступай – иди. Оробел – испугался.
– Прочитайте трудные слова по слогам, целым словом:
А-пол-ли-на-рия – Аполлинария
у-чи-тель-ни-ца – учительница
ог-ля-нул-ся – оглянулся
ос-та-но-вил-ся – остановился
по-у-чишь-ся – поучишься
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль
по результату
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы,
определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– К какому жанру относится прочитанное мною произведение? (Это рассказ.)
– Почему вы так решили? Докажите. (Все события происходят в реальной жизни.)
– Обратитесь к словарю. В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова
и Н. Ю. Шведовой сказано: «Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера…»
|
Аргументируют свою точку зрения
|
|
V. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Кто главный герой рассказа?
– Почему рассказ называется «Еще мама»?
– Почему Артем не хотел идти в школу? (Боялся бросить мать.)
– О чем он просил мать перед уходом? (Чтобы та его обязательно дождалась.)
– Какой наказ дала мать сыну? (Чтобы он слушался учительницу.)
– Правильно ли поступила мама, отправив Артема одного в школу?
– Найдите и прочитайте – какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел далее один? (Им обоим хотелось вернуться домой.)
– Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что Артему надо учиться.)
– Кто из вас побежал бы обратно следом за мамой, а кто пошел бы в школу, как Артем?
– С какими чувствами Артем расставался с матерью?
– С кем он встретился по дороге в школу?
– Как учительница встретила его в школе?
– Почему она оставила его на коленях?
– Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери.)
– Как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Не ругала, понимала, что он в школе первый раз.)
– Прочитайте описание внешности учительницы Аполлинарии Николаевны.
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают
собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия, заданному эталону
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери.)
– Почему учительница оставила Артема после уроков?
– Как она смогла убедить мальчика, что надо учиться?
– Какие слова написала учительница на доске? Почему именно эти слова?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Прочитайте слова, записанные на доске: смелый, добрый, воспитанный, ответственный, заботливый.
– О ком можно так сказать? (Об Артеме.)
– Какими еще прилагательными можно описать характер Артема?
– Как автор относится к своему герою? Какой характер у Артема? (В произведении Андрея Платонова мальчик Артем показан добрым и вежливым, любящим свою маму и уважающим учительницу, Аполлинарию Николаевну, которая тоже оказалась «ее мамой». Также Артем проявляет уважение и любовь к животным (ситуация с жуком), но есть и боязнь, но он держится мужественно, он ведь первый раз пошел в школу один.)
– А какая мама у Артема, Евдокия Алексеевна? (Мама у Артема добрая и заботливая. Она хочет вырастить сына самостоятельного и умного, и для этого она отправляет его учиться в школу.)
– Найдите, как автор описывает чувства матери при расставании с сыном.
– Как надо относиться к родителям?
– Дайте характеристику учительнице. (Аполлинария Николаевна – добрая, умная
и очень хорошая учительница. Это проявляется во всех ее поступках. Она жила в комнатах при школе, только с другого крыльца. Была хозяйственной и любила порядок в доме: в комнатах у Аполлинарии Николаевны пахло цветами, тихо звенела посуда в шкафу, и всюду было убрано чисто.)
– Прочитайте, как автор описывает учительницу.
– С какими людьми вам хотелось бы общаться?
– Как надо относиться к учителям?
|
|
Формулируют свое мнение
и позицию. Строят монологические высказывания. Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию
из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
– Определите основную мысль рассказа «Еще мама» и запишите ее в тетрадь
|
Работают в тетрадях на печатной основе. Отвечают на вопросы
|
реализации
|
VI. Рассказ учителя о значении произведения А. Платонова «Еще мама»
|
Учитель рассказывает о произведении А. Платонова «Еще мама» (см. ресурсный материал)
|
Слушают и задают вопросы
|
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя, вопросов и ответов учащихся
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить чтение диалога Артема и учительницы по ролям.
• Придумать продолжение этого рассказа: как вернулся Артем из школы и какими впечатлениями он поделился с мамой
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Андрей Платонович Платонов – один из хранителей прекрасного русского языка, помогающего человеку по-новому увидеть не только окружающий мир, но и самого себя. Он учит уразуметь, то есть понять то, что видишь, слышишь и чувствуешь, и поступать
по совести.
– Почему же Аполлинария Николаевна «еще мама?»
– Много терпения и любви понадобилось учительнице Артема, чтобы подобрать ключик к сердцу мальчика. Не зря он называет ее «еще мамой».
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Были ли в вашей жизни такие люди, которых вы хотели бы назвать мамой?– А может, называли?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Что особенно тронуло, взволновало?
– Какие воспоминания пробудил в вас урок?
– Чью работу на уроке хотели бы отметить?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводит упражнение «Оценочная лесенка» (см. ресурсный материал)
|
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.