Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
от деда удивительное чудо, главное дело.)
– Что значат для него слова: «Самое главное дело на земле»? (Труд делает жизнь, создает ее.)
– Прочитайте объяснение деда на с. 134 до слов «…мы хлебу расти помогаем». Объясните его слова. (Цветок – символ вечности, высокое духовное творение созидает из праха жизнь.)
– Прочитайте последний абзац текста. Почему автор закончил именно такими строками свой рассказ? (Цветок, когда отцветает, дает семя. Внук – продолжение жизни. Человек остается в поколениях в своих детях, внуках, правнуках.)
– Какова же главная мысль рассказа?
(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создает ее.)
– Дайте характеристику героям рассказа (см. ресурсный материал).
– Найдите общую черту в описаниях героев. (Труженики, трудолюбивые.)
– Чему научил вас этот рассказ? (Старшее поколение передает нам свой жизненный опыт, мудрость; учит правильной жизни.)
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
– Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Запишите свои мысли.
|
Работают в тетрадях
на печатной основе.
Отвечают на вопрос
|
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить текст – описание своего дедушки и записать в тетрадь.
• Выбрать эпизоды, описывающие дедушку, и подготовить выразительное чтение этих эпизодов
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Чему научил вас этот рассказ?
– Понятие «труд» – одно из ключевых в рассказе. Труд помогает преодолеть препятствия, выжить в этом мире и цветку, и людям. Труд превращает мертвое в живое.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Кто помог понять эту истину Афоне? (Дед.)
– А нам, читателям? (Автор.)
– Значит, старшее поколение передает новому поколению свои знания, свой опыт, свою мудрость – взращивает семена. Молодое поколение впитывает все, набирается мудрости. А чтобы семена дали крепкие ростки, необходим труд.
– Какую главную мысль хочет донести до читателей автор? Внук – продолжение жизни. Человек остается в поколениях в своих детях, внуках, правнуках.
– Как вы думаете, почему А. П. Платонов именно так назвал свой рассказ? Цветок – ребенок, который также тянется к жизни, к знаниям, к мудрости. Афоня, как цветок от солнца, зарядился от деда любовью к земле, к людям, к жизни и работе. Он вырастет настоящим человеком, так как у него крепкие, здоровые корни.
– Мы с вами сделали вывод, чему учат рассказы Платонова, и «мудрости» набрали
в свой кузовок.
– Почему этот рассказ отнесли к этой теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводит упражнение «Поляна» (см. ресурсный материал)
|
|
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О А. П. ПЛАТОНОВЕ
Андрей Платонович Платонов (Климентов) (1899–1951) – русский писатель (прозаик).
Родился Андрей Климентов в Воронеже в рабочей семье. Образование в биографии Платонова (фамилию сменил в 1920 году) было получено вначале в церковноприходской школе. После ее окончания стал учиться в училище. Из-за трудного материального положения в семье рано начал работать.
Писать стал во время Гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом. За этим последовала активная творческая деятельность. Тогда в своей биографии Андрей Платонович Платонов проявил себя как талантливый писатель (публицист, поэт) и критик.
После окончания политехникума в 1924 году Платонов работает электротехником и мелиоратором. Как и у многих людей того времени, биография Андрея Платонова наполнена идеалистическими революционными идеями. Высказывая их в своих произведениях, автор со временем приходит к противоположному мнению, поняв неосуществимость задуманного.
Затем в краткой биографии Платонова наступает переломный момент. После печати повести «Впрок» произведения писателя отказываются публиковать. Лишь во время Великой Отечественной войны повести Платонова снова печатаются. Платонов, как и во время Гражданской войны, работает военным корреспондентом, что, вероятно, открыло ему доступ к печати.
Однако литературная свобода писателя продлилась недолго. В 1946 году, когда вышел рассказ Платонова «Возвращение», его снова перестают печатать из-за чрезмерной критики, и теперь уже навсегда. Вероятно, такие события на протяжении всей биографии Андрея Платонова привели его к ироническим мыслям по поводу несбыточности революционных идей. Умер писатель 5 января 1951 года от туберкулеза.
ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ
1. Имя героя, его место жительства.
2. Действия и поступки, совершаемые героем.
3. Опишите внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.
ЯЗЫКОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАССКАЗА А. ПЛАТОНОВА «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»
Выразительные
средства языка
|
Примеры из текста
|
Кому принадлежат
слова
|
Метафоры
|
Глаза жмурятся, глаза смежать, они (глаза) выцвели
На дворе солнце горит
Слезы плачут
Часы-ходики сами уморились и хотели уснуть
Дед не спит и глядит глазами (смотрит)
|
дед Тит
Афоня
Афоня
автор
автор
|
Олицетворения
|
Пойдем белый свет пытать
Мертвый песок
(о цветах) поднявшие добрые лица
Он (цветок) из смерти работает жизнь, мертвую… землю обращает в живое тело
|
дед
дед
автор
дед
|
Сравнения
|
Кожа на них (руках) стала как кора на дереве; (Афоня) сам как цветок
|
автор (описание рук деда)
|
Эпитеты
|
Толстые черные жилы (о руках деда)
Мертвую черную сыпучую землю (цветок обращает в живое тело), пахнет чистым духом (от цветка),
белый свет
|
автор
дед
автор
|
Просторечная лексика
|
Нынче на свет буду смотреть, (о цветах)
они тебе ничего не сказывали
папы нету, «ты опомнился» (проснулся), знаю про все, надо у них (у цветов) допытаться
Нынче утром, смотрел через окно. Эти руки земли много испахали
|
дед Тит
Афоня
Афоня
автор
|
Юмор легкий, слова со значением оценки
|
Описание бороды деда и комара, улыбнулся своему доброму внуку, кротко улыбнулся (дед); Афоня, прильнув к его (деда) доброй… груди, пахнувшей теплой землей
|
доброта, нежность в голосе автора
|
Уменьшительно-ласкательные суффиксы
|
Комарик, цветок жалконький, гребешок
|
автор
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ РАССКАЗА
Афоня
|
Дед Тит
|
Цветок
|
добрый
отзывчивый
наблюдательный
любознательный
трудолюбивый, как цветок
|
старый
большие руки
добрая грудь, пахнувшая теплой землей
пахарь
много земли испахал
святой труженик
советчик
учитель
|
терпеливо растущий
жалконький
живой
тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)
самый святой труженик
счастливые
с добрыми лицами
дышащие чистым духом в белый свет
|
УПРАЖНЕНИЕ «ПОЛЯНА»
Цель: оценить содержание этапов урока.
Содержание: на доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока (работа с текстом, словарная работа и т. д.). У каждого ребенка – бабочка. Учитель предлагает детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
Урок 81. Рассказы о детях.
А. П. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов.
замена диалогов косвенной речью
(учебник, с. 136–143, рабочая тетрадь, с. 81)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для приобщения учащихся к природе через ознакомление с произведениями живописи, поэзии и музыки; способствовать расширению читательского кругозора, развитию мышления, наблюдательности, речи, воспитанию любознательности, взаимоуважения, интереса к познанию окружающего мира
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением
А. П. Платонова «Еще мама»; с представлениями о неисчерпаемых возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека;
научатся употреблять в речи термин «диалог», соотносить личные воспоминания с художественным изображением, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
|
Метапредметные:
познавательные: строят рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозируют развитие событий рассказа на основе сделанных выводов;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивают свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
проявляют стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; аудиоприложение
к учебнику «Литературное чтение»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Прозвенел уже звонок, Здравствуйте, ребята! Сели
Начинается урок. И на парты посмотрели.
Встаньте, дети, не ленитесь, Будут нужными опять
Все мне дружно улыбнитесь. Книжка, ручка и тетрадь.
Не забудет про дневник
Ни один наш ученик.
Молодцы! Готов весь класс,
Тему назову сейчас.
– Проверим готовность к уроку. (Использует методику «Настроение».)
– Здравствуйте, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте, те, у кого настроение сегодня не очень. Здравствуйте, те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте, те, кто будет хорошо, активно работать на уроке
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен
ли я слушать учителя, воспринимать материал
урока»)
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– На предыдущем уроке мы читали рассказ Андрея Платоновича. Как он называется? («Цветок на земле».)
– Где происходит действие?
– На этом тренажере «затерялись» действующие лица из рассказа «Цветок на земле». Помогите их найти. (Дед, Афоня, цветок, автор.)
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе
дома. Читают на оценку.
|
Выделяют существенную информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.