Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Под музыкальное сопровождение (тихую мелодичную музыку) тихо повторяют за учителем:
–Я в школе на уроке. – Голова мыслит ясно.
– Сейчас я начну учиться. – Я хочу учиться.
– Я радуюсь этому. – Я очень хочу учиться.
– Внимание мое растет. – Я готов к работе.
– Я, как разведчик, все замечу. – Я работаю!
– Память моя крепка.
|
слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Какие произведения можно включить в раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе
дома. Читают на оценку.
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
по существу полученного задания
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Кто герой этих скороговорок?
– Прочитайте с восклицательной интонацией.
– Прочитайте грустно.
– Прочитайте радостно.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте скороговоркой.
Кота замучила икота.
И он тогда котел с компотом
Охотно выпил, но зевота
Кота замучила потом.
***
Тише, мыши, кот на крыше
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией В. Драгунского
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Карнавал – народный праздник под открытым небом, сопровождающийся уличными шествиями, танцами, маскарадами, театрализованными играми и т. д.; первоначальные карнавалы появились в Италии в XIII веке.
Санаторий – лечебно-профилактическое учреждение для лечения и отдыха.
Горжетка – полоса меха или шкурка пушного зверя, которую в виде украшения носят вместо воротника (деталь женского костюма).
Керогаз – нагревательный керосиновый прибор для приготовления пищи, в котором горючее подается к горелке с помощью насоса.
Видимо-невидимо – очень много.
Премия – денежное или иное материальное поощрение в награду за что-либо.
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по реше
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
нию учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению. Осуществляют контроль
по результату
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Прочитайте по цепочке произведение Виктора Драгунского «Кот в сапогах».
– Вы узнаете этих героев Виктора Драгунского? (Герои В. Драгунского – Дениска
и его друг Мишка.)
– Как называется сборник его рассказов, посвященный мальчику? («Денискины рассказы».)
– Какие рассказы вам запомнились?
– Кто является главным героем рассказа – Мишка или мальчик, от лица которого ведется повествование? (Главным героем этой истории является не Мишка, чье имя постоянно возникает по ходу сюжета, а Дениска (от его лица ведется повествование, но его имя в этом рассказе не звучит ни разу).)
– Почему вы так думаете? Как же зовут этого мальчика? Что отличает главного героя от других действующих в произведении персонажей? (Автор в первую очередь уделяет внимание чувствам, мыслям, поступкам главного героя; именно с главным героем происходят какие-либо события, тогда как остальные персонажи способствуют развитию сюжета. Автору важно то, что происходит с главным героем; остальные герои помогают «развить» рассказ дальше, более полно «раскрыть» его характер.)
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Почему главный герой, в отличие от Мишки, забыл про утренник и карнавал? (Дениска в этом рассказе в мыслях настолько далек от карнавала, что даже абсолютно про него забывает.)
– Чем же так сильно занят Дениска? Какое у него настроение – приподнятое или, наоборот, подавленное, невеселое? Какими строчками вы могли бы подтвердить свои предположения? (Мысли Дениски заняты мамой и ее отъездом в санаторий; она просит Дениску, чтобы тот вел себя как взрослый. Дениска пытается это сделать, но в душе остается маленьким мальчиком, который тоскует по маме: «...Я с папой совсем замучился. То одно, то другое, и на улице шел снег, и все время я думал, когда же мама вернется. Я зачеркивал клеточки на своем календаре».)
– Мальчик победил в конкурсе на лучший костюм. Стало ли это событие для него самым главным в тот день? Или в его жизни есть что-то более важное? Что же это? (Денискин костюм-экспромт оказывается на школьном карнавале самым лучшим, сам Дениска становится «героем дня», за что получает в награду две книжки. Безусловно, произойди это событие в привычной для Дениски ситуации (когда мама дома), оно стало бы для мальчика основным. Но сейчас, когда время тянется так медленно (как можно догадаться, что время для Дениски течет медленно?), главное – что половина срока без мамы уже прошла и она скоро вернется домой («А дома я... побежал к календарю и зачеркнул сегодняшнюю клеточку. А потом зачеркнул уж и завтрашнюю. Посмотрел, а до маминого приезда осталось всего три дня».)
– Сумеете подтвердить, что Дениска совсем не жадный и любит своего друга Мишку? (Дениска не только не жадный, он справедливый и великодушный: отдает одну из выигранных книг Мишке (по выбору Мишки!), очень мудро мотивируя
(объясняя, обосновывая) свой поступок. Мишка должен получить приз не потому, что «вытащил» друга на карнавал или помог и придумать, и сделать костюм. Дениска говорит: «...Все гномы были так себе, а ты был очень смешной, и тебе тоже надо книжку».)
|
|
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников.
Планируют свое действие в соответствиис поставленной задачей
и условиями ее реализации
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Можно Мишку и Дениску назвать настоящими друзьями? (Мишка такой же преданный и великодушный друг, как и Дениска. Именно благодаря Мишке Дениска вообще пошел на карнавал; Мишка помог другу создать необыкновенныйкостюм из обыденных старых вещей. В итоге именно благодаря Мишке пролетел так быстро еще один день до возвращения мамы, но самое главное – настроение Дениски заметно улучшилось.)
– Подтвердите строчками из текста, что Мишка не сердится на Дениску за то, что тот выиграл конкурс, не завидует ему. (Мишка вовсе не ожидал какого-нибудь подарка за свою идею костюма; несложно предположить, что он гордился созданным своей фантазией и своими руками костюмом друга («Конечно, гномов много, а ты один!») и был рад первому призу не меньше Дениски.)
– Какие слова доказывают, что Дениска очень скучал по маме?
– Почему он забыл про утренник?
– Почему уже в одних бахилах Дениска был смешон?
– Что дополнило его костюм?
– Представьте Дениску в сапогах и шляпе. Какое название костюма предложили
бы вы?
– Какие были предложения у Мишки и Дениски?
– Почему они же сами их отвергли?
– Как они нашли название Денискиному костюму?
– Чего не хватало «коту»?
– Как и какой хвост появился у «кота»?
– Что смешного в костюме Дениски?
|
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
|
Игра «Костюм героя литературного произведения»
|
– Выполните работу в группах (раздает учащимся заранее подготовленные рисунки).
– Вы выбираете подходящие детали костюма, соответствующие описанию в тексте. Каждая группа выставляет свою работу на доску. Мы сравним работы и определим их соответствие описанию в тексте.
– О каком настоящем богатстве идет речь в этом рассказе? (Урок искренней заботы и великодушия получили оба друга – и Дениска, и Мишка. А настоящее бо-
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
гатство – это дружба, которая позволяет преодолеть житейские невзгоды и умеет поднять настроение.)
|
|
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Принести детский журнал, который дети любят читать.
• Подобрать пословицы к произведению В. Драгунского «Кот в сапогах»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Кто главные герои этого произведения?
– К какому жанру литературы относится текст?
– Какова основная тема рассказа?
– Что нового вы узнали о творчестве В. Драгунского?
– Чему научил вас рассказ В. Драгунского?
– Как вы обозначите свою успешность на уроке?
Предлагает рефлексивное упражнение.
У каждого ученика три картинки: солнышко, тучка, вопросик. Дети оценивают свою успешность, показывая одну из картинок.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Если вы довольны собой, выберите
Если вы недовольны, выберите
Если вам нужно что-нибудь выяснить, покажите
|
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О В. Ю. ДРАГУНСКОМ
Виктор Драгунский – автор произведения «Кот в сапогах».
Родился в Нью-Йорке, где его родители получали образование. Вскоре после рождения сына семья возвратилась в Россию. Трудовую деятельность начал в 16 лет: работал шорником (мастером по изготовлению шop и других элементов упряжи для лошадей), лодочником, потом актером в театре и в цирке. Начиная с 1940 г. стал пробовать свои силы в литературном творчестве, создавая эстрадные монологи, тексты для клоунов.
В детской литературе известен как автор серии замечательных произведений под общим названием «Денискины рассказы». Известно, что прототипом главного героя стал сын писателя Дениска. В 1961 г. вышла первая книга из серии «Он живой и светится», в которую были включены 16 рассказов. Однако на этом приключения Дениски, его друга Мишки и других ребят не заканчиваются – в разные годы издается около 100 рассказов.
Виктор Драгунский внес огромный вклад в развитие юмористической литературы для детей.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.