Урок 1. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.
Рукописные книги Древней Руси
(учебник, ч. 1, с. 3; рабочая тетрадь, с. 3–8)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение…», раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих впечатлений о летнем читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой, высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия значения книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию умения определять тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом;
научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарём в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; имеют представление о структуре учебной книги по литературному чтению и умеют в ней ориентироваться, находят необходимую информацию (нужную главу и произведение в содержании учебника); предполагают на основе названия содержание главы; планируют работу по теме, используя условные обозначения; ориентируются в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы, используя различные источники информации;
регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план; оценивают выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника;
коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника; участвуют в работе пары – с товарищем по парте: рассматривают учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства», договариваются друг с другом, принимают позицию собеседника, проявляют уважение к чужому мнению
|
Личностные:
проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге
|
Образовательные ресурсы: свеча, гусиное перо
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Долгожданный дан звонок –
Начинаем наш урок!
Все за парты тихо сели
И учиться захотели.
|
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Ответить хочешь – не шуми,
Просто руку подними.
|
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя.
Выбирают из предложенных учителем карточки
с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
– Не можем, потому что не знаем тему урока
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
– Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось…
|
Предлагает для составления табло желаний карточки.
– На уроке я хочу:
• слушать; • читать; • рассуждать;
• играть; • узнавать новое; • рассказывать.
|
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
|
II. Изучение нового материала.
1. Разгадывание ребуса.
2. Рассказ учи-
теля.
|
– Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный материал).
– Правильно, о книгах, о рукописных книгах.
Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал).
– Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое письменность?
– Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему?
– Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем алфавите?
– В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве
в 1992 году был открыт в честь них памятник, а 24 мая славянские народы отмечают День славянской письменности.
|
Разгадывают ребус.
Внимательно слушают.
Высказывают предположения.
– Нет, неудобно – сложно выучить.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физкультминутка
Знанья получать – не шутка, Разгоняем мы дремоту –
Отдых нам – физкультминутка. Выполняем повороты:
Раз – присели, два – привстали, Влево-вправо, влево-вправо –
Сели-встали, сели-встали. Получается на славу.
|
Сопровождают слова учителя соответствующими действиями.
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
|
3. Работа с учебником.
|
– Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника.
|
– «Самое великое чудо
на свете».
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуще-ствляют логические дей-ствия. Владеют навыками осознанного
и выразительного чтения. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
– Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос поможет статья из учебника на с. 4.
– А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени свечи неустанно пишет свой труд монах Нестор.
|
Читают по цепочке.
|
Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал).
– Таким представлял себе монаха-летописца поэт.
|
Внимательно слушают.
|
4. Словарная
работа.
|
– Скажите, что значит келья?
– В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного-двух монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью или жестким топчаном.
– Кто такой летописец, чем он занимается?
– Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке.
|
Определяют совместно
с учителем толкование слов: келья, летописец, летопись.
|
5. Работа с учебником.
|
– Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг. Какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на с. 6.
|
Читают учебную статью.
|
6. Беседа по содержанию прочитанного.
|
– Как выглядели рукописные книги?
– Кто их создавал?
– Что такое летопись?
– О чём писали в древних летописях?
|
Отвечают на вопросы.
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
7. Ознакомление со строением книги.
8. Отгадывание загадок
|
Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал).
По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со словами: обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац, титульный лист, послесловие, оглавление, содержание.
– На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы думаете, чем тогда они отличаются друг от друга?
Рассказывает о строении книги (см. ресурсный материал).
Загадывает загадки (см. ресурсный материал).
|
– У них разные авторы, названия. Есть книжки
с рисунками, а есть – без... А еще книги отличаются своим внешним видом.
Внимательно слушают.
|
|
– Отгадайте загадкии проверьте, что вы знаете о книге
|
Отгадывают загадки
|
III. Закрепление изученного материала
|
– Отгадайте кроссворд (см. ресурсный материал)
|
Разгадывают кроссворд
|
Осуществляют логические действия
|
IV. Подведе-
ние итогов. Рефлексия
|
– Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке?
– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.
– У кого были трудности, в чём?
– Что нового и интересного узнали?
– Закончите фразы:
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
|
Делают выводы и обобщения
|
Формулируют ответы на вопросы
|
|
Домашнее задание:
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13)
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств ее достижения
|
Ресурсный материал к уроку
Задание. Разгадайте ребусы.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ
Были времена, когда люди не умели ни читать, ни писать. Школ не было, и все знания передавались на словах – старшие рассказывали младшим. Людям приходилось заучивать послание и отправлять человека с заученным текстом в другую деревню. Идти далеко, времена лютые, по пути всякое могло случиться и с посланником, и текст он мог попусту забыть – это было очень неудобно.
И люди пытались найти какой-нибудь другой способ передачи информации. Например, индейцы Южной Америки использовали узелковое письмо. В нем всё имело значение – цвет верёвочки, величина узелка, его расположение.
Одновременно с узелковым письмом возникло и рисуночное письмо, в котором записи делались с помощью рисунков. Рисунки могли высекаться на камнях, кусочках дерева, раковинах и отправлялись с гонцом. В Древнем Египте люди использовали иероглифы. Иероглифов было очень много – около 700.
Со временем люди решили, что звуки речи надо обозначить значками, и уже из них составлять слова. Впервые такая азбука возникла в древней стране Финикии. Финикийцы использовали всего 22 буквы – гласных и согласных. Позже это переняли и другие народы, которые по аналогии с финикийской составляли свои азбуки.
У русской азбуки своя история, мы тоже позаимствовали буквы у финикийцев, но наша азбука связана с именами Кирилла и Мефодия. Само слово азбука произошло от названия первых двух букв кириллицы – «аз», «буки». Наша азбука была достаточно сложна и использовалась для написания только церковных книг. И тогда русский царь Пётр I убрал некоторые буквы, ввёл новые, более простые. Новая азбука стала называться гражданской азбукой.
ОТРЫВОК ИЗ ТРАГЕДИИ А. С. ПУШКИНА «БОРИС ГОДУНОВ»
...Я угадать хотел, о чём он пишет? О славе ли отечества? Напрасно. Спокойно зрит на правых и виновных,
О тёмном ли владычестве татар? Ни на челе высоком, ни во взорах Добру и злу внимая равнодушно,
О казнях ли свирепых Иоанна? Нельзя прочесть его сокрытых дум; Не ведая ни жалости, ни гнева...
О бурном ли Новогородском вече? Всё тот же вид смиренный, величавый <...>
Строение книги
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СТРОЕНИИ КНИГИ
У книги вместо одежки – обложка. Именно с нее начинается первое знакомство с книгой.
Итак, обложка – это покрытие книги, которое скрепляет листы и защищает их от повреждения. У тоненьких книг обложку обычно делают из той же бумаги, что и странички, только немного плотнее. У толстых книг, как правило, обложки очень плотные, не гнутся, а иногда сверху оклеены прочной бумагой или тканью. Такие обложки называют переплётом. Переплёт всегда твердый, крепкий, а обложка – мягкая. На них вы можете найти фамилию автора, название книги, иногда – издательство и год издания
Каждому известно, что книжка состоит из страниц, но не все, наверное, обращали внимание на то, что эти страницы объединяются в тетради, которые образуют книжный блок.
Тетради книжного блока скреплены между собой в корешке, на котором, как правило, написано, как называется книга и кто её автор.
А теперь давайте откроем книгу.
Первое, что мы видим, – форзац– двойной листок довольно плотной бумаги, соединяющий переплет с книжными страницами. Такой же форзац есть и в конце книги. Форзацы используют также для украшения: их делают из белой или цветной бумаги, помещают на них различные изображения: рисунки, фотографии, карты, таблицы, правила, формулы и т. д.
Перевернем форзац: перед нами первый лист книги – титульный. Титульный лист – это первая страница книги, на которой напечатаны её название, фамилия автора, издательство и год издания, то есть самые главные сведения.
Иногда в конце книги помещают послесловие. Это статья, расположенная после основного текста. Она содержит краткие итоги, выводы, дополнительные пояснения к книге.
Не забудьте заглянуть и на последние странички книги. Там, как правило, помещается оглавление. Еще его иногда называют содержанием.
ЗАГАДКИ
1) Книгу не ищи в аптеке,
Книжный дом – …
(библиотека).
|
4) И картинок много тут.
Как их правильно зовут?
(Иллюстрации.)
|
7)А где книгу издают?
Тот дом, скажите,
как зовут?
(Издательство.)
|
10) Как узнать, что в книжке
есть?
Что для этого прочесть?
(Оглавление.)
|
2) Книжкина одёжка.
Это что? ... (Обложка.)
|
5) Их рисует не сапожник.
Ну а кто, друзья? …
(Художник.)
|
8) Ещё прошу внимания:
Внизу здесь ... (год)
издания.
|
|
3) А что это за сестрицы?
Да ведь это же...
(страницы).
|
6) Ну а кто же пишет книжки
Для девчонок и мальчишек?
На обложке вот он, тут.
Как, друзья, его зовут?
(Писатель, автор.)
|
9) У книги есть название,
Или иначе ... (заглавие).
|
|
КРОССВОРД
|
Вопросы:
1. Запись важнейших событий из года в год, из лета в лето. (Летопись.)
2. Слово, произошедшее от греческого слова, в переводе означающего «четвёрка». (Тетрадь.)
3. Специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно было писать. (Пергамент.)
4. Свёрнутая трубкой рукопись из пергамента. (Свиток.)
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 292.25 Kb.