Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Поди (выходи) за меня замуж. Я тебя наряжу в злато-серебро (в золото и серебро), и козлёночек будет жить с нами.
Алёнушка подумала, подумала (подумала она) и пошла за купца замуж.
3-я группа «Иллюстраторы».
– Восстановите последовательность сказки, используя рисунки, придумайте названия к картинкам.
4-я группа «Исследователи».
– Исследуйте и подчеркните такие пословицы, которые подходят к нашей сказке:
• Кто не слушает советов, тому нечем помочь.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Труд человека кормит, а лень портит.
• Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• Маленькое дело лучше большого безделья
|
Находят и читают пословицы (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится). Осуществляют взаимопроверку
|
Адекватно воспринимают информацию
|
V. Тест
|
Проводит тестирование (см. ресурсный материал)
|
Выполняют тестовые
задания
|
Владеют навыками самостоятельной работы
|
VI. Итог урока
|
– Как вы думаете, к какому виду сказок мы можем отнести сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? Докажите.
– А. С. Пушкин говорил «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Вы согласны с этим высказыванием?
– Какой урок нам дала эта сказка?
|
– Волшебные, бытовые,
о животных.
Иванушка превратился
в козлёночка и опять стал человеком; Алёнушка, утонув, осталась живой; ведьма оборачивается Алёнушкой.
– Слушаться старших, любить друг друга и не оставлять близких в беде
|
Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Рефлексия
|
– Выберите и продолжите любое предложение:
• На уроке я узнал…
• Сегодня я сумел…
• Я похвалил бы себя за…
– Оцените свою работу. С каким настроением вы уходите с урока? Поднимите соответствующие смайлики (улыбающегося или грустного колобка)
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Владеют навыками самоанализа
|
VIII. Домашнее задание
|
Прочитать эпизоды из сказки, которые больше всего понравились, нарисовать иллюстрацию к этому отрывку.
Дополнительно: прочитать русскую народную сказку и пересказать ее
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Ресурсный материал к уроку
ТЕСТ
Выбери и подчеркни верный ответ.
1. Почему сестрица и братец остались одни-одинёшеньки?
а) Их прогнали родители;
б) родители умерли;
в) дети потерялись.
2. Куда пошла Алёнушка?
а) На работу;
б) за грибами;
в) играть с подругами;
г) за дровами.
3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?
а) Из козьего копытца;
б) лошадиного копытца;
в) речки;
г) волшебного колодца.
4. Что случилось с Иванушкой?
а) Попал в жилище ведьмы;
б) стал жеребёночком;
в) стал телёночком;
г) стал козлёночком.
5. Что предложил Алёнушке купец?
а) Спасти Иванушку;
б) убить ведьму;
в) выйти за него замуж.
6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?
а) Превратила в лягушку;
б) надела на шею камень и бросила в реку;
в) заперла в подвале.
7. Как ведьма попала в дом к купцу?
а) Околдовала купца;
б) оборотилась мышкой;
в) оборотилась Алёнушкой.
8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?
а) Козлёнок ей не понравился;
б) козлёнок всё знал;
в) козлёнок казался ей очень вкусным.
9. Как купец узнал правду?
а) Его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой;
б) купец подслушал разговор ведьмы;
в) козлёнок всё рассказал купцу.
Ответы: 1б; 2а; 3а; 4г; 5в; 6б; 7в; 8б; 9а.
Урок 7. Фантастические события и волшебные предметы
в русской народной сказке «Иван-Царевич и Серый Волк»
(учебник, с. 28–32; рабочая тетрадь, с. 21)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогическая задача: создать условия для ознакомления с русской народной сказкой «Иван-царевич и серый волк», способами нахождения нужного отрывка (эпизода) в тексте сказки для подтверждения высказываний; выявления отличительных черт волшебной сказки; обучения установлению причинно-следственных связей и определению главной мысли произведения, делению текста на части, составлению простого плана, подробному пересказыванию текста сказки, работе с репродукцией картины, выявлению основных объектов, видению содержательных линий картины, созданию своего собственного текста, работе с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать (предугадать) произведение по обложке книги)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами в сказке, средства выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, антонимы (с помощью учителя), осмысливать их значение; инсценировать сказку
|
Метапредметные:
познавательные: находят и осмысливают особенности (признаки) волшебной сказки; характеризуют героев волшебной сказки; выявляют причинно-следственные связи, составляют план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); подготавливают подробный пересказ содержания сказки; находят необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; представляют презентацию информации на основе рассказа, пересказа, сочинения;
регулятивные: анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремятся достигать необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития;
коммуникативные: осмысливают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) и следуют общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности
|
Личностные:
осознают пользу книг и значимости чтения для себя, своего личностного роста и развития, обосновывают мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу; приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
Образовательные ресурсы: выставка книг и детских иллюстраций к сказке, репродукция картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося
(осуществляемые
действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– Добрый день, ребята! Проверьте готовность рабочего места. Рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза. Желаю всем дружной и плодотворной работы. В добрый путь!
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Организуют рабочее место
|
II. Проверка домашнего задания
|
Проверяет выразительное чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
|
Читают текст сказки
|
Принимают учебную задачу
|
III. Актуализациязнаний
и умений в рамках проверки домашнего задания
|
– Закройте глаза и послушайте стихотворение, которое поможет вам перенестись
в волшебный, сказочный мир.
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится...
– Сказки… Наверное, нет в мире человека, который бы их не любил. Их любят взрослые и дети, потому что мир сказок удивительный, волшебный и прекрасный. Многие говорят, что сказки просты и понятны всем. Суть волшебных сказок – в народных верованиях и обрядах. Сказки читать не только интересно, но и поучительно.
Прочитайте слова, написанные на доске:
Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок!
|
Внимательно слушают.
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
– Как вы их понимаете?
|
Сказки чему-нибудь учат: добру, любви, смелости, честности
|
IV. Постановка цели урока
|
– Вспомните, какие волшебные сказки вы знаете.
|
– «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».
|
Формулируют ответы на поставленные
|
|
– А почему они называются волшебными?
– Я предлагаю вам совершить путешествие в царство, где были Иван-царевич и серый волк. Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой.
– Откройте учебники и прочитайте название сказки
|
– Потому что в них происходят волшебные превра-щения, есть волшебные предметы.
Читают название сказки
|
учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебную
задачу
|
V. Изучение нового материала.
1. Первичное чтение текста сказки учащимися.
2. Беседа по содержанию прочитанного
|
– Понравилась вам сказка?
– Почему братья караулили сад с золотыми яблоками?
– Кто воровал яблоки?
– Как Иван повстречался с волком?
– Что предложил ему волк?
– Какой наказ дал волк Ивану? Послушался его Иван?
– Что из этого получилось?
– Куда отправились Иван с волком дальше?
– Что ждало их в царстве Кусмана?
– Удалось ли Ивану заполучить златогривого коня?
– Куда они отправились дальше?
– Почему за Еленой Прекрасной отправился сам волк?
– Украл ли волк Елену Прекрасную?
– Как волк помог Ивану сохранить Елену Прекрасную, коня златогривого, Жар-птицу?
– Что задумали братья?
– Как опять волк помог Ивану?
– Как заканчивается сказка?
|
Слушают хорошо чита-ющих учеников.
Отвечают на вопросы, внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
|
Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
|
– Что вас удивило в этой сказке? Обычно в сказках мы видим какого волка?
– Почему в этой сказке волк помогает Ивану-царевичу?
– Почему вы решили, что волк добрый?
– А можете привести пример, когда вы тоже помогали тем, кто раньше вам помог?
Вывод. Волк добрый, увидел, что Иван нуждается в помощи, и решил оплатить долг.
Физкультминутка
Это – правая рука, Стало всё наоборот.
Это – левая рука. Слева – шумная дубрава,
Справа – шумная дубрава, Справа – быстрая река.
Слева – быстрая река… Неужели стала правой
Обернулись мы, и вот Моя левая рука?
|
– Злого.
– Иван нуждался в помощи.
– Оплачивает долг (съел лошадь). Долг платежом красен.
Выполняют движения физкультминутки согласно тексту
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
VI. Продолжение работы над темой.
1. Работа по картине В. Васнецова.
|
– Откройте учебник на странице 51 и рассмотрите репродукцию картины В. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
– Сюжеты русских народных сказок привлекали разных художников, но особенно много внимания уделял им в своём творчестве Виктор Михайлович Васнецов. Сегодня мы попробуем описать изображённое на картине художественным стилем речи
с использованием устаревших слов.
– Почему картина так называется? Обоснуйте свой ответ.
– Как иначе можно назвать картину В. Васнецова? Предложите свои варианты.
– Какой момент изобразил художник?
– Какое настроение передаёт эта картина?
– Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
– Подберите слова (глаголы), которые передают движения героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
– Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
– Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете
|
Выполняют задания.
Заранее подготовленный ученик делает сообщение о художнике (см. ресурсный материал).
Отвечают на вопросы.
Вариант описательного рассказа по картине
(см. ресурсный материал).
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения.
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 292.25 Kb.