Семейно-обрядовые песни
Семейно-обрядовые песни сопутствовали обрядам, связанным с важнейшими событиями в жизни человека. Пелись свадебные песни: песни девичника; величальные песни свадебного пира; свадебные причитания невесты. Рекрутские песни сопровождали обряд проводов в солдаты. Были и похоронные песни, песни-плачи.
Свадебный обряд был одним из самых сложных. Народная свадьба распадалась на несколько этапов: предсвадебный цикл (сватовство, сговор, зарученье, девичник), собственно свадебные церемонии (сборы невесты, приезд за невестой, венчание, свадебный пир) и послесвадебные (отгостки). Невесте перед свадьбой полагалось причитать: сожалеть о вольной, девичьей жизни. Это ритуальные причитания:
Все прошло да прокатилося,
Все да миновалося,
Девье да беспечальное житье…
О женихе пелось:
Вот он едет, погубитель мой,
Вот он едет, разоритель мой,
Вот он едет расплести косу,
Вот он едет – потеряй красу…
На свадьбе жениха и невесту величали. Невеста «без белил… белешенька, без румян щечки алые, без сурьмил брови черные». Жених «на коня садится, а конь веселится; по улице скачет – вся улица сияет; к роще подъезжает – роща зашумела…».
В конце свадебного пира пелись корильные песни, обращенные к его участникам. Они были полны шуточных, пародийных величаний:
Друженька хорошенький, друженька пригоженький.
Как на дружке-то кафтан весь по ниточке собран…
Башмаки хороши, только без подошвы.
Похоронные причитания и рекрутские причитания во многом схожи между собой. Проводы на 25 лет были равносильны смерти, именно поэтому в рекрутских причитаниях столько боли и тоски родных:
Не дай Господи на сем да на белом свете Как еденьице солдатушкам – сухарики,
Уже жить да в грозной службе государевой: Как питемьице им – водушка со ржавушкой…
Традиционные лирические песни
Песни пелись не только в связи с обрядами, но и просто для удовольствия: на посиделках, за повседневной работой. Эти песни веками служили народу для выражения переживаний и чувств, поэтому их называют лирическими. В песенном фольклоре лирические песни занимают большую часть. Появились эти песни позже, чем обрядовые. Все оттенки духовной жизни народа нашли в них воплощение.
В любовных песнях говорилось о первых встречах влюбленных, их любовной радости и тоске, верности и измене. Семейные песни рассказывали о несчастной жене и строгом или старом муже; о муже, который женился не по любви и теперь несчастлив, лишь и остается ему вспоминать прежнюю любовь. Молодые пели о суровых родителях, невестка – о неласковой свекрови.
Были песни разбойничьи, тюремные, солдатские, ямщицкие, бурлацкие, песни о крепостной неволе – они помогали переносить тяготы жизни, облегчить душевные муки. Такие песни врачевали душу человека. Поющий чувствовал, что он не одинок в своем горе, что такое горе переживалось многими и многими людьми. Народное сочувствие страдающему, которое слышалось в этих песнях, приносило утешение. Вот, например, разбойничья песня «Не шуми, мати зеленая дубровушка, не мешай мне думу думати…». Её поют в разбойничьем отряде Владимира Дубровского, её поёт Пугачёв в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Хотя и нарушали разбойники многие законы, в песне слышится сочувствие к их несчастной доле. В ней воспевается удаль молодецкая, слышится грустное раздумье о неминуемой смерти: ожидание суровой расплаты.
Названные виды лирических песен по-другому называют протяжными, «голосовыми», «долгими». Все эти определения указывают на неторопливый, распевный характер песни. В песне основным является музыка. Передать содержание без музыки сложно, так как практически отсутствует рифма и как стихи текст песни не воспринимается. Ритмический рисунок возникает здесь лишь при пении, певец вставляет в текст многочисленные повторы, восклицания, междометия, что, с одной стороны, усиливает эмоциональность, с другой – подчеркивает ритм.
Каждый исполнитель пел о себе, вкладывая свою душу. Но песня передавалась от поколения к поколению долгое время и от этого становилась по-настоящему народной.
Хороводные и игровые песни
К лирическим песням относят не только грустные и протяжные, но и веселые, шуточные, плясовые. Праздники не обходились без хороводов и плясок. Хоровод – круг – подобен солнцу. Хождение по кругу в старинных игрищах уподоблялось хождению за солнцем, по ходу солнца и называлось «посолонь». Оно сопровождалось песней, которую исполняли все участники хором. Хоровод объединял, сплачивал людей. Участники хоровода не только пели, двигаясь по кругу, но и могли приплясывать, разыгрывать действия. В зависимости от характера песни различались хороводы игровые и орнаментальные, или, по-другому, кружевные. В орнаментальном хороводе участники ходят кругами, заплетают из хороводной цепи различные фигуры: «завивание капустки», «заплетение плетня». Песни в таком хороводе связаны с картинами родной природы, коллективным крестьянским трудом:
Берёзынька кудрявая, кудрявая, моложавая,
Под тобою, берёзынька, всё не мак цветёт,
Под тобою, берёзынька, не огонь горит, не мак цветёт –
Красные девушки в хороводе стоят,
Про тебя, берёзынька, всё песни поют.
Песни игрового содержания отличаются пружинистым танцевальным ритмом. Поэтому их еще называют частыми. Частые песни легко узнать по четкому ритму стиха и напева. Это изначально связано с ритмом пляски, хотя не все частые песни были плясовыми. В них рисуются светлые стороны крестьянской жизни, народные гуляния, веселые или шуточные бытовые сценки. В частых песнях нередко встречаются разнообразные припевы: «ай-люли», «ой-дуду», «люли-люли», они подчеркивают ритм песни, её плясовой характер:
Светит, светит месяц Как во поле, поле
Далеко, не близко, Девка просо полет,
То-то люли, то-то люли, То-то люли, то-то люли,
То-то люлюшки мои! То-то люлюшки мои!
Содержание песни игрового хоровода разыгрывается всеми его участниками. В центре круга помещается столько действующих лиц, сколько их в песне, отражающей сценки из народной жизни.
По улице мостовой, За ней парень молодой, Пойдем вместе за водой, Не кричи во весь народ,
По широкой столбовой, Кричит: «Девица, постой, За холодной, ключевой». Мой батюшка у ворот;
По широкой столбовой Красавица, подожди! – Ах ты, парень-паренек, Зовет меня в огород
Шла девица за водой. На меня ты погляди. Твой глупенький разумок! Чесноку, луку полоть.
Солдатские песни
Солдатские песни в России возникли в солдатской среде примерно к XVIII в. Большое количество их представлено уже в сборнике М. Д. Чулкова «Собрание разных песен» (Ч. 1–4, 1770–1774).
По содержанию солдатские песни делятся на военно-исторические и бытовые. В первых получили отражение в оенные события, со времен Петра I (Северная война 1700–1721) и до Первой мировой войны 1914–1918. В большинстве военно-исторических солдатских песен от лица очевидца изображаются яркие батальные сцены, смелость, находчивость и выносливость русских воинов, создаются образы полководцев – А. В. Суворова, М. И. Кутузова, М. И. Платова. Форма этих песен испытала влияние литературной поэзии.
Бытовые солдатские песни создаются, как правило, в стиле традиционных крестьянских лирических песен. В них нарисованы картины повседневной солдатской жизни. Глубокой грустью проникнуты песни о трудном солдатском ученье, тяжелых походах.
Вдоль по Питерской широкой по дорожке «Сколь вам, матушки, и гнаться-расставаться!
Тут и шли-прошли солдаты молодые, Всю Россеюшку за нами не испройдёшь,
А за ними идут матушки родные. Сыру землю всю слезами не намочишь!»
Говоря о солдатских песнях, необходимо упомянуть о рекрутчине – страшном горе для многих крестьянских семей. Проводы рекрутов нередко сопровождались плачами – сродни похоронным и свадебным. Это проводы в другую жизнь, с небольшой надеждой на возвращение.
Что не грозная туча подымалася,
Что не чёрные облака сходилися,
Что подымался выше облак чёрныё дым,
Загремела тут стрельба ружейная;
Что не алое сукно в поле заалелося,
Заалелася тут кровь солдатская…
(Из солдатской песни «Что победные головушки солдатские…»
Урок 4. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок (учебник, с. 18–21; рабочая тетрадь, с. 19–20) Тип урока: решение учебной задачи
| Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с особенностями докучной сказки и ее отличиями от других видов сказок, произведениями прикладного искусства – гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка, их сочетанием с произведениями фольклора; помочь учащимся в восприятии докучных сказок, сочинении сказок по своим придуманным сюжетам
| Планируемые результаты
| Предметные:
познакомятся с докучной сказкой, значением понятия «докучать»;
научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказку по своему сюжету
| Метапредметные:
познавательные: анализируют произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка
(речи);
регулятивные: следуют советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставят перед собой и реализовывают практическую творческую задачу; планируют свою деятельность; оценивают конкурсные сочинения на «Самую-самую докучную сказку», «Самого докучливого сказочника»;
коммуникативные: формулируют высказывание на основе личного опыта; строят устно понятный для партнеров монологический текст
| Личностные:
испытывают чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, созда- ющий уникальные произведения устного народного творчества
| Образовательные ресурсы: аудиозапись музыки из кинофильма «Там, на неведомых дорожках», толковый словарь В. И. Даля
| Организационная структура урока Этап урока
| Содержание деятельности учителя
| Содержание деятельности учащегося (осуществляемые
действия)
| Формируемые способы
деятельности
| 1
| 2
| 3
| 4
| I. Организация начала урока
| – Добрый день, ребята! Проверим готовность рабочего места. Рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза... Желаю всем дружной и плодотворной работы. В добрый путь!
| Показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя
| Владеют навыками психологической подго-
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
|
|
|
| товки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
| II. Постановка цели урока
| Звучит песня «Приходите в гости к нам» из кинофильма «Там, на неведомых дорожках» (или песня «Приходи, сказка»).
– К какому литературному жанру подойдёт это музыкальное сопровождение?
– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
| Внимательно слушают. – К сказке.
Прогнозируют содержание урока
| Осуществляют логические действия
| III. Повторение изученного материала.
1. Беседа.
2. Викторина «Отгадай сказку»
| – Поднимите руки те из вас, кто любит сказки.
– Все вы любите сказки. Их вам в детстве рассказывали бабушки, мамы. А вы знаете, что сказки появились очень давно? Они создавались самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям. Другой, пересказывая, добавлял что-то своё. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась «из уст в уста». Так сказка становилась народной, имя её автора не запоминалось.
– Какие первые маленькие сказки вам запомнились с раннего детства?
– Верно. И даже вот в такую маленькую сказку народ вкладывал свои мечты о добре, справедливости, безбедной жизни. В каждой народной сказке содержится мудрая мысль. Недаром об этом говорится в пословице: «Сказка – ложь, да в ней...». Продолжите. (Намёк, добрым молодцам урок.)
– Что такое сказка?
– Проверим, насколько хорошо вы знаете сказки.
1. «Было у мельника три сына, и оставил он им в наследство мельницу, осла и кота…» («Кот в сапогах».)
2. «…Говорит им царь такое слово:
– Дети мои милые, возьмите себе по стреле, натяните тугие луки и пустите в разные стороны, на чей двор стрела упадёт, там и сватайтесь…» («Царевна-лягушка».)
|
– «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» и др. Отвечают на вопрос. Участвуют в викторине по сказкам.
| Решают проб-
лему, поставленную учителем, аргументируют ответы,
сравнивают, анализируют, слушают, наблюдают, делают выводы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего
|
| 3. «Случилось солдату идти через деревню. Зашел он в одну избу, поздоровался и говорит хозяйке:
– Хозяюшка, дай-ка мне чего-нибудь поесть!
У хозяйки было много всякой еды, но она говорит:
– Нет у меня ничего! Сама ещё ничего не ела сегодня!.. » («Каша из топора».)
4. «…Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его себе в гости:
– Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!» («Лиса и журавль».)
– Кто написал эти сказки?
– Какая сказка «лишняя»? («Кот в сапогах».)
– Почему? (Эта сказка авторская.)
– К какой группе мы отнесём все остальные сказки? (Русские народные.)
– У русских народных сказок есть свои отличия. Какие?
– Виды сказок: бытовые, о животных, волшебные.
– Что объединяет сказки?
|
Отвечают на вопросы.
– Главная тема – борьба со злом
| мнения. Полно и точно выра-жают свои
мысли. Принимают и сохра-
няют учебные задачи. Осуществляют логические действия. Формули-
руют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме
| IV. Работа
над новым
материалом.
1. Беседа.
| В мире сказок – Пусть герои сказок
Грустных и смешных – Дарят нам тепло,
Нам нельзя без света, Пусть добро навеки
Нам нельзя без них. Побеждает зло!
– Какой из жанров старого фольклора лучше всего известен людям середины XX века? Пожалуй, сказка. Сказка проходит через всё наше детство, через всю нашу жизнь. Мы даже и не представляем, как много знаем сказок. Наверно, это не случайно. Но какие сказки мы знаем? В основном уже записанные собирателями, обработанные писателями. А живые-то, настоящие народные сказки, есть они? Есть великое множество самых различных сказок для детей – весёлые байки, прибаутки, сказки о животных, докучные сказки.
– Какие докучные сказки вы знаете?
– Почему эти сказки получили название «докучные»?
| Внимательно слушают.
| Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя, ответов учащихся. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют логические действия. Формулируют и аргументи-
|
Отвечают на вопрос.
– «Докучная» от слова «докучать», то есть надо-едать. Докучная – надоедливая, бесконечная, на-водящая скуку и уныние.
| 2. Работа с толковым словарем
| – Толковый словарь В. И. Даля объясняет: «Докучная сказка – коротенький рассказ, без большого смысла, конец которого переходит в начало, и повторяется одно и то же».
Докучная сказка – сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя.
В них много песенок, игры. Они всегда интересно звучат, в них, как во всех произведениях детского фольклора, часто встречаются звукоподражания, вообще игра звуками.
Докучные сказки можно рассказывать сколько угодно, они бесконечны. Одну докучную сказку наверняка знают все: и дети, и родители, и дедушки, и бабушки, знали прадедушки и прабабушки. Немало поколений детворы повторяли эти незамысловатые строчки: «У попа была собака…»
За что же им такая честь? Что в них такого привлекательного?
Игра. Игра звуками, игра смыслом, полезная забава.
Встал медведь на колоду –
Бултых в воду!
Уж он в воде мок, мок,
Уж он в воде кис, кис,
Вымок, выкис,
Вылез, высох.
Встал медведь на колоду…
– А следующая докучная сказка немножко похожа на предыдущую: ворона, как и медведь, тоже то мокнет, то сохнет.
Едем дальше. Едем дальше.
Видим мост, Видим мост,
На мосту ворона сохнет. Под мостом ворона мокнет.
Хвать её за хвост, Хвать её за хвост,
Шасть под мост – Шасть её на мост –
Пусть она помокнет! Пусть она обсохнет!
Едем дальше…
– Легко ли запомнить докучную сказку? Почему легко?
| Работают с толковым словарем.
– Элементы сказки повторяются, поэтому её легко запомнить.
| руют свою по-зицию по об-суждаемой проблеме.
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
| перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |