Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О ПРОИЗВЕДЕНИИ А. ПЛАТОНОВА
«ЕЩЕ МАМА»
Андрей Платонов в детстве познал столько горя, что помнил об этом всю жизнь. В малолетстве ему пришлось нищенствовать (одно время семья достигала десяти человек, а работал только отец), испытать горечь утрат (голодной смертью умирали маленькие братья и сестры). Старший сын в многодетной семье, он вынужден был начать работать с четырнадцати лет, чтобы помочь родителям растить детей. Нежное чувство любви к матери Марье Васильевне пронес А. Платонов через всю жизнь.
Большое влияние на его формирование оказали не только родители, но и первая учительница – Аполлинария Николаевна. «Потом наступило для меня время ученья – отдали меня в церковноприходскую школу. Была там учительница Аполлинария Николаевна, я ее никогда не забуду, потому что через нее я узнал очень много…» – пишет Платонов. Признанием в любви к самым близким людям является рассказ А. Платонова «Еще мама».
Рассказ был впервые опубликован в журнале «Вожатый», в 1965 г, № 9. Образ матери платоновской прозы – символ души, чувства любви к семье, Родине. Вот почему «еще мама» – та, кто вводит ребенка в «прекрасный и яростный» мир, учит ходить по его дорогам, дает нравственные уроки. Учит добру, преодолению препятствий. Это рассказ о том, как главный герой, Артем, «прокладывает» себе путь в большой мир людей.
Самая главная нравственная проблема первой части рассказа, – это проблема любви мамы и мальчика, причем любовь, по Платонову, – это забота, и заботится здесь не столько мама о сыне, а сколько сын о матери.
Во второй части рассказа затрагивается проблема развития личности семилетнего ребенка. Платонов показывает, как тяжело войти в мир взрослых маленькому Артему. Но, несмотря на страх мальчика перед учением, боязнью «чужих» людей, Апполинария Николаевна смогла найти подход к нему. Он сам захотел идти в школу. Бывают книги, которые мы читаем залпом: интересно узнать, чем все кончится. Произведения Платонова надо читать спокойно и внимательно, потому что у него важно каждое слово. Только при внимательном чтении мы сможем узнать про людей и про самих себя такое, до чего бы никогда не додумались сами.
Платонов затрагивает проблему любви матери и сына, проблему перехода семилетнего ребенка в школьную жизнь.
УПРАЖНЕНИЕ «ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕСЕНКА»
Цель: развитие умений оценивать по критериям.
Содержание: учащимся предлагается лесенка, на ступеньке которой они должны поставить солнышко – оценку выполненного ими задания.
Урок 82. рассказы о детях. А. П. Платонов «Еще мама».
Выборочный пересказ эпизодов. замена диалогов косвенной речью
(учебник, с. 136–143, рабочая тетрадь, с. 81)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения формулировке учебной задачи, выделению в тексте эпизодов для пересказа, переводу диалога в косвенную речь, использованию в рассказе самых главных слов, которые несут смысловую нагрузку и передают чувства героев, анализу выполнения учебной задачи урока, оцениванию работы товарища
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением А. П. Платонова «Еще мама»;
научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода
|
Метапредметные:
познавательные: выделяют по просьбе учителя необходимые эпизоды
из текста; основную мысль и тему эпизода;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, планируют свое высказывание; оценивают свои речевые высказывания и высказывания сверстников;
коммуникативные: строят речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводят спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираются на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий
|
Личностные:
осознают смысл приобретаемого умения, понимают, где еще может пригодиться данное умение
|
Образовательные ресурсы: тест по произведению А. Платонова «Еще мама»; задания для групповой работы
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие рабочей тетради, учебника,
|
Умеют слушать в соответствии с це-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Повернитесь друг к другу, прикоснитесь друг к другу ладошками. Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится. Поддержите друг друга перед нашей сегодняшней работой. Улыбнитесь друг другу. Опустите ладошки.
– Что подарили вы своему соседу? Улыбнитесь еще раз, чтобы наш сегодняшний день, класс наполнился светом, радостью, счастьем
|
карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
левой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Сравнение отношения к школе Филипка (Л. Н. Толстой. «Филипок») и Артема позволяет понять, что Артем гораздо младше Филипка, который уже оторвался от матери и устремился к миру.
– Нежелание Артема учиться связано не с капризом или нерадивостью, а с чувством глубокой привязанности к матери, боязнью разлучиться с ней, потерять ее. Артем еще слишком мал. Он боится разорвать изначальную эмоциональную связь с матерью, хочет остаться под крылом материнской защиты и опеки.
Боясь огорчить мать, из любви к ней Артем идет в школу; так рождается новое качество человека – мужество. И это очень важная мысль рассказа. Поведение Артема полностью определяется его любовью к матери, более того, через призму этого чувства преломляется, оценивается, воспринимается весь мир.
– С каким другим рассказом можно сравнить рассказ А. Платонова? (С рассказом
Л. Толстого «Филипок».)
– Когда жил Филипок, а когда – Артем? (Филипок жил в XIX веке в царской России, а Артем – в XX веке в СССР в послевоенное время.)
– Чем отличается отношение мальчиков к школе?
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку по слогам.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте скороговоркой 3 раза.
• Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу
и обосновывают ее. Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного задания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.
– Что, на ваш взгляд, означает «понять другого человека»? А «понять автора»? Что каждому из вас помогает понять другого?
– Какие чувства вы испытываете, когда вас понимают, а когда не понимают?
– Что, на ваш взгляд, означает «понять художественное произведение»?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Самостоятельная работа
|
Проводит тест по произведению А. П. Платонова «Еще мама» (см. ресурсный материал)
|
Выбирают и записывают правильные ответы
|
Владеют навыками самостоятельной работы, самоконтроля
|
V. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Какие слова написал Артем? Почему?
– Что удалось узнать о каждом из героев? А удалось ли узнать что-либо об авторе?
– Как, по-вашему, характеризует Артема его речь в конце рассказа?
– Почему рассказ назван «Еще мама»?
– В чем причина поступков Артема?
– Кому из персонажей сочувствует автор?
– Как, по-вашему, мог появиться такой рассказ?
– Предположите, что будет дальше.
– За кого вы больше всего переживали, радовались, огорчались?
– Какими впечатлениями вы готовы поделиться сейчас? Ваше первое впечатление?
|
Читают произведение
«по цепочке». Взаимодействуют с учителем
во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают вы-
|
Выразительно читают. Понимают на слух
ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою
|
|
– Удалось ли кому-нибудь сделать какое-то открытие?
– Случалось ли вам переживать то же самое, что и герою?
– Что изменилось в вашем состоянии после чтения?
– Что означает строчка: «Стало Артему 7 лет». Какое событие в жизни каждого ребенка происходит? (Артем пошел в школу.)
– Объясните слова мамы Артема: «Ты по мне не скучай. Она вместо меня будет».
(Учительница будет как мама.)
– Как зовут учительницу? (Аполлинария Николаевна.)
– Найдите место в тексте, где впервые встречается Артем с учительницей. («И пахло от нее теплым хлебом и сухою травою».)
– С чьим образом сравнивает учительницу? (С образом матери.)
– Что общего у маленьких героев А. Платонова? (Любознательность, возраст, жители села, любовь к близким.)
– Рассмотрите иллюстрацию в книге. Кого изобразил художник?
– Кого из героев вам хотелось сыграть?
– Каким голосом и как разговаривает этот герой с другими?
– С помощью каких слов вы представили себе внешность и характер героев? Найдите в тексте и прочитайте.
– Какие чувства испытывал герой по дороге в школу?
– Подчеркните в тексте слова, которые помогли определить состояние чувства героя.
– Почему он заплакал, чего испугался?
– Как Аполлинария Николаевна сделала так, что мальчик сам захотел учиться?
– Почему учительница поступила именно так?
– Чему же учит Платонов в своих рассказах? (Любить и знать природу. Любить
Родину (род, землю, на которой живем). Труд – всему основа. Уважать и любить стариков. Любить мать. Уважать учителя. Быть смелым, самостоятельным, любознательным. Быть добрым к людям.)
|
держками из текста произведения
|
точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников
|
VI. Работа
в группах. Подбор пословиц
|
Проводит групповую работу.
– В наш кузовок вы должны положить пословицы, которые относятся к рассказу
А. Платонова «Еще мама». Соотнесите начало и конец пословицы.
|
Работают в группах. Выбирают пословицы
|
Принимают
и сохраняют учебную цель
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
к рассказу
«Еще мама»
|
1-я группа. • Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.
• На смелого собака лает, а трусливого кусает.
2-я группа. • Сердце матери лучше солнца греет.
• Нет лучше дружка, чем родимая матушка.
• При солнышке тепло – при матери добро.
• Та матушка, что родит, и та, что уму-разуму научит.
3-я группа. • Мир не без добрых людей.
• На добрый привет добрый и ответ.
• Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
4-я группа. • Ученье – свет, а неученье – тьма.
• Без муки нет и науки.
• Где терпенье, там и уменье
|
|
и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить чтение диалога Артема и мамы по ролям.
• Пересказать произведение от лица Артема
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Продолжите фразу «Сегодня на уроке…»:
• я научился…
• мне было интересно…
• мне было трудно…
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
ТЕСТ
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 293.7 Kb.