Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Проверка
домашнего
задания
|
1. Организует выставку детских работ (перед началом урока).
2. Дает оценку выразительному чтению стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
Выразительно читают стихотворение, анализируют детские работы, представленные на выставке
|
Слушают взрослого
и сверстников, дают объективную оценку работе сверстников
|
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи
|
Демонстрирует слайды весенней природы.
– Рассмотрите картины природы. Какое время года на них изображено? Докажите это.
– Прочтите тему урока и попробуйте сформулировать учебную задачу.
– Да, сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством русского поэта И. С. Никитина, будем определять, какими художественными средствами передает поэт настроение весны, учиться выразительному чтению
|
Выдвигают предположения, аргументируют.
Формулируют учебную задачу.
Внимательно слушают
|
Актуализируют жизненный опыт, формулируют, принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Изучение нового материала.
1. Биография
И. С. Никитина.
|
– Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом – владельцем свечного завода. Мальчик учился в училище, но закончить его не удалось, потому что отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Маленькому Ивану пришлось испытать все проблемы взрослого человека: зарабатывать на хлеб, отказаться от юношеских увлечений. Стихи начал писать рано, но не печатал их, так как не был уверен в успехе. Но уже первое напечатанное стихотворение «Русь» принесло ему известность и открыло дорогу в мир литературы.
|
Слушают рассказ учителя.
|
Адекватно воспринимают информацию.
|
2. Работа над стихотворением И. С. Никитина
|
– Какие чувства испытываете вы после прослушивания этого стихотворения?
– Как вы можете описать ваше настроение?
|
Высказывают свое мнение.
|
Высказывают и аргументиру-ют свое мнение.
|
«Полно, степь моя, спать беспробудно…»:
|
– Какое настроение бывает у природы с приходом весны? Радостное или печальное?
– Найдите в тексте картины природы, прочтите описание.
|
|
Владеют навыками выбороч-ного чтения.
|
1) Первичное чтение стихотворения учителем.
|
– Посмотрите слайды о весне.
– О какой природной зоне пишет автор? Уберите «лишнее».
– Поэт пишет о весне в степи. Рассмотрите картины степи. Какие характерные особенности заметили?
|
– О степи.
Рассматривают и описывают содержание картин.
|
Знают характерные признаки природной зоны степи.
|
2) Работа со словарем.
|
– Найдите в словаре определение степи.
|
Зачитывают определение: степь – равнина, порос-шая травянистой растительностью. Характерная особенность – отсутствие леса.
|
Владеют навыком работы со словарем.
|
|
– Объясните значение слов полно, ковыль, копны, в угоду.
|
Работают со словарем
в парах:
в угоду косцам – сделать приятное, угодить;
полно (спать беспробуд-
но) – хватит;
ковыль – степная трава;
копны – небольшой округлый стог сена.
|
|
3) Анализ произведения
|
Создает условия для проведения анализа стихотворения.
– Местом действия поэт выбрал степь. Подобные пейзажи привлекают своей скромной прелестью, раздольем, строгостью и степенностью.
– Прочтите весь текст методом «жужжащего чтения».
– К кому обращается поэт в стихотворении?
|
Выполняют рекомендации учителя.
– К степи.
|
|
– Какие строчки стихотворения доказывают, что степь в изображении автора живая?
– Как называется этот художественный прием?
– Какие картины природы сменяют друг друга?
– Как бы вы озаглавили стихотворение? Почему?
|
Зачитывают с выражением строчки стихотворения, аргументируют свой ответ.
– Олицетворение.
– 1-я картина – степь дол-жна пробудиться и умыть-ся росою, нарядиться в цветы;
2-я картина – наступление весны, летят журавли караваном, ручьи по оврагам шумят;
3-я картина – небо с плывущими тучами
|
Осуществляют анализ произведения, строят речевое связное высказывание. Понимают смысл произведения
|
IV. Проверка знаний
|
1. Предлагает собрать пословицы и поговорки из половинок текста:
Один весенний день… …всем красна.
Матушка весна… …весну принесла.
Вода с гор потекла… …год кормит.
2. Дает задание поработать в парах и зачитать приметы весны
|
Составляют пословицы, объясняют скрытый смысл пословиц.
Обсуждают задание
в парах, предлагают
совместную версию
|
Согласовывают усилия
по решению учебной задачи,
договариваются и приходят к единому мнению при работе в парах
|
V. Домашнее задание
|
• Выразительно читать стихотворение.
• Разделить весь текст на части, записать в рабочей тетради на с. 33
|
Уточняют задания, принимают к сведению информацию
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Что понравилось на уроке?
– Что открыли для себя нового?
– Как оцениваете свое участие в уроке?
|
Дают оценку своей работе, анализируют активность участия
|
Строят монологические высказывания
|
Урок 15. Русские поэты XIX–XX веков. Поэтическая картина зимы.
И. С. Никитин «Встреча зимы»
(учебник, с. 68–71)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с произведением И. С. Никитина; способствовать формированию умения видеть образные языковые средства; развитию умений сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию; совершенствовать умения выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях; содействовать воспитанию любви к родной природе
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, ритм, рифма; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
|
Метапредметные:
познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет);
регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т. д.), предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме
|
Личностные:
предлагают формы и варианты проявления своих чувств по отношению
к Родине в стихах
|
Образовательные ресурсы: аудиозапись музыкального произведения А. Вивальди «Времена года. Зима», репродукция картины А. Пластова «Первый снег», карточки с текстом образных языковых средств, запись стихотворения «Встреча зимы» в исполнении актера, толковые словари, слайды «Зимний день», «Дождливая погода», «Речка зимой», «Первый снег», «Сумрачный лес»
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 88.44 Kb.