Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Проверка домашнего задания.
|
1. Организует выборочное чтение.
|
Демонстрируют готовность к уроку.
|
|
I. Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение стихотворения
И. Никитина «Полно, степь моя…».
2. Деление текста на значимые части
|
1. Организует выборочное чтение.
– Какое стихотворение читали? Кто автор?
– Как надо читать стихотворение?
– Подготовьтесь читать стихотворение выразительно вслух. Прочитайте его про себя.
2. Осуществляет фронтальную проверку письменной работы, оценивает результат
|
Демонстрируют готовность к уроку.
Читают 2–3 ученика
|
|
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.
1. Работа над скороговоркой.
2. Работа над
загадкой.
3. Постановка учебной задачи
|
Организует подготовку к восприятию учебной задачи.
Зимой поле белое,
Промерзлое, заледенелое.
– Прочтите медленно, четко выговаривая каждое слово.
– Прочтите еще дважды, с каждым разом увеличивая темп и силу голоса.
Снег на полях, лёд на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
– О чем будем говорить на уроке? Почему вы так решили?
– Сегодня мы продолжим изучать творчество замечательного русского поэта
И. С. Никитина, будем учиться выразительному чтению, нахождению в тексте образных языковых средств
|
Слушают задания учителя, выполняют инструкции.
– Зимой.
Выдвигают предположения о теме предстоящего урока.
Внимательно слушают
|
Осуществляют логические действия.
Владеют навыками быстрого и четкого
чтения.
Выделяют существенную информацию, принимают
и сохраняют учебную задачу
|
III. Изучение нового материала.
1. Слушание стихотворения
И. Никитина
|
Организует прослушивание стихотворения под звуки музыки А. Вивальди.
– Во время прослушивания обратите внимание на смену картин природы.
– Какое настроение у вас после прослушивания стихотворения?
|
Прослушивают текст стихотворения, соотносят его с музыкальным фоном.
Формулируют ответы, озвучивают их.
|
Анализируют, осознанно строят речевые высказывания, осуществ-ляют словар-
|
«Встреча зимы» в исполнении актера.
|
– Что помогло создать это настроение?
– Именно в этом стихотворении раскрывается волшебная сила зимы. Поэт показал, как на смену осени грустной, туманной, приходит радость первого снега, белоснежной чистоты природы.
|
|
ную работу
с опорой на словари.
|
2. Словарная
работа.
1) Словарно-лек-сическая работа.
|
Организует работу у доски.
– Прочитайте словосочетания, записанные на доске, поставьте ударения на выделенную букву:
ПОУТРУ ВЧЕРА ДОЖДЬ.
В ПОЛДЕНЬ ДОЖДЬ ПЕРЕСТАЛ.
НЕТ НИГДЕ ОБЛАЧКА.
НАШЕЙ РУСИ СВЯТОЙ.
|
|
Согласовывают усилия по решению учебной задачи.
|
2) Подбор синонимов к словам.
|
– Прочтите хором, делая акцент на ударном слоге:
сумрачный – тёмный хмельной – пьяный
раздолье – простор искони – с давних пор
|
3. Чтение стихотворения, анализ содержания.
|
Организует чтение и обсуждение произведения.
|
Читают по цепочке. Взаимодействуют с учителем.
|
Планируют свои действия в связи с поставленной задачей.
|
– В этом стихотворении автор показал смену картин природы. Прочитайте, что происходит утром, в полдень, на рассвете.
|
Находят соответству-
ющие отрывки, зачи-
тывают их.
|
– На слайдах представлены картины природы. Восстановите последовательность рисунков в соответствии с текстом стихотворения.
|
Устанавливают изменение динамичности
картин природы.
|
– Почему людей радует первый снег? Найдите в тексте эти строки, прочтите их.
– Как вы думаете, поэт любил зиму? Подтвердите это словами из текста.
– Как проявляет поэт свое отношение к русским людям?
|
|
4. Работа по картине А. Пластова «Первый снег»
|
– Что чувствуют дети при виде первого снега?
– Как передали ощущение первого снега художник и поэт?
– Несмотря на то что картина появилась спустя 100 лет после стихотворения, они очень созвучны.
– Какими средствами искусства можно передать чувства людей?
|
– Радость, восхищение красотой природы, ожидание веселья: игра в снежки, катание на санках с горы.
– С помощью музыки
|
Строят монологические высказывания
|
IV. Проверка знаний
|
– Заполните карточки, которые находятся у вас на столах. Необходимо дать определение группам слов, являющихся выразительными средствами языка:
(сравнение) ________ туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы
горят;
(эпитет) _________ угрюмые небеса, воздух легок и чист, в чистом поле весна золотая;
(метафора) __________ плакал лес, начал падать снежок, замерзла река, мороз трещит, кровь горит
|
Работают в парах, согласовывают свои утверждения
|
Слушают собеседника, аргументированно отстаивают свою точку зрения
|
|
|
V. Домашнее задание
|
Объясняет суть задания.
Выучить наизусть понравившийся отрывок, проиллюстрировать его
|
Внимательно слушают объяснение учителя, уточняют
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Что нового открыли для себя на этом уроке?
– Чему научились?
– Какое впечатление произвела на вас поэзия И. С. Никитина?
– Ответьте одной фразой: «Я почувствовал…»
|
Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Урок 16. Русские поэты XIX–XX веков.
Образы детей в произведениях И. З. Сурикова «Детство», «Зима»
(учебник, с. 72–77)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: способствовать формированию мыслительной деятельности учащихся, максимальному выявлению и использованию индивидуального опыта ребенка, развитию творческих способностей, наблюдательности, образного мышления, речи; совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
|
Метапредметные:
познавательные: предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы
на осмысление нравственной проблемы
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания
|
Образовательные ресурсы: портрет И. З. Сурикова, слайды с картинами крестьянского быта, аудиозапись фрагментов песен «Рябина», «Степь да степь кругом»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Проверка
домашнего
задания.
|
Организует проверку домашнего задания. Оценивает работы детей, отмечает творческий подход
|
|
Принимают
и сохраняют учебную зада-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
1. Выставка
детских иллюстраций.
2. Чтение отрывков наизусть
|
|
|
чу. Действуют согласно инструкции учителя. Владеют навыками выразительного чтения стихотворения
|
II. Актуализация опорных знаний.
|
|
|
|
1. Отгадывание загадки.
|
Предлагает отгадать загадки.
1) Наступили холода, Длинноухий зайка серый
Обернулась в лёд вода. Обернулся зайкой белым.
Кто скажет, кто знает,
|
|
Осуществляют логические действия.
|
Когда это бывает?
2) Запорошила дорожки, Радость детям подарила
Разукрасила окошки, И на санках прокатила.
|
– Зимой.
– Зима.
|
|
2. Речевая
разминка.
|
– Прочтите скороговорку медленно, выделяя голосом глаголы; затем прочтите друг другу в парах:
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
|
|
Владеют навыками четкого
и скорого произношения слов.
|
3. Постановка учебной задачи
|
– На какую тему загадки и скороговорка?
|
Выдвигают предположение о содержании урока.
|
|
– Мы продолжаем знакомство с поэтами, воспевающими русскую природу. Попытаемся понять, какие чувства хотели донести до нас поэты того далекого времени; будем развивать творческие способности
|
Внимательно слушают
|
Осознают
и принимают учебную задачу
|
III. Изучение нового мате-
риала.
1. Биография
И. З. Сурикова.
|
Демонстрирует портрет поэта, рассказывает биографию.
– Иван Суриков был родом из семьи крепостного крестьянина. Чтобы платить оброк помещику, его отец должен был работать в овощной лавке в Москве. Когда Ване исполнилось 8 лет, у него умерла мать. Беззаботное детство закончилось, и мальчик едет к отцу помогать в лавке. Стихи начал писать рано, но родственники не принимали всерьез его талант. И только благодаря поэту А. Плещееву Суриков начал в 16 лет издавать свои стихи. Главная тема – тяжелое положение народа.
Стихи И. Сурикова отличались особой мелодичностью, многие стали народными.
(Предлагает прослушать фрагменты песен на стихи И. Сурикова.)
К сожалению, поэт так и не смог выбраться из нищеты и, заболев чахоткой, умер
в возрасте 39 лет. Жизнь И. Сурикова была трудной, безрадостной, но до восьми лет, пока была жива мама, он считал детство счастливым.
Детства прошлого картины, только вы светлы:
Выступаете вы ярко из сердечной мглы.
|
Внимательно слушают.
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, выделяют существенное.
Соотносят полученную информацию
со зрительным образом.
|
2. Работа над стихотворением.
1) Первичное чтение стихотворения учителем.
|
Выразительно читает стихотворение.
– С каким чувством поэт говорит о детстве?
|
– С сожалением, что
не вернуть.
|
Формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем.
|
– Почему именно о детстве так проникновенно звучат его стихи?
|
– Самые приятные воспоминания.
|
2) Словарная работа.
|
– В тексте много слов, которые в наше время не употребляются. Но чтобы ярче представить картину того времени, вы должны знать смысл этих слов:
кубарем качуся – быстро, стремительно;
лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка;
светец – подставка для лучины, освещавшей жилище;
прялка – приспособление для ручного прядения;
прясть – скручивать, делать нити.
|
Рассматривают слайды
с изображениями крестьянского быта.
|
Владеют навыками работы
со справочной литературой.
|
3) Беседа по содержанию.
|
Организует беседу по содержанию стихотворения.
• Похожи ли забавы крестьянских детей на современные забавы?
• Чем вечером при свете лучины занималась семья?
|
Предлагают свои варианты ответа.
|
Сохраняют учебную задачу, анализиру-
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 88.44 Kb.