Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ ОБ ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА «МУРЗИЛКА»
В мае 2013 года журналу исполнилось 89 лет!
«Мурзилка» − популярный детский литературно-художественный журнал. Издается с 1924 года. Адресован детям от 6 до 12 лет.
В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы, пьесы, стихи. Главные его авторы – современные талантливые писатели, художники и классики детской литературы. Часто авторами журнала выступают сами читатели.
Современный «Мурзилка» насыщен интересными, познавательными материалами – история, достижения науки и техники, спорт, важнейшие события сегодняшнего дня. Материалы на такие темы привлекают не только юных читателей, но и их родителей. Разнообразием тем и интересной подачей материала журнал стремится удовлетворять постоянно растущие запросы своих читателей.
Есть такие темы, которые не исчерпываются публикацией в нескольких номерах, а продолжаются более длительное время. Такова «Галерея искусств Мурзилки». «Галерея» знакомит с репродукциями картин − шедевров отечественной и мировой живописи, с жизнью и творчеством художников. Рассказы о них и репродукции картин печатаются на вкладках, их можно вырезать и собирать как свою художественную коллекцию.
Из номера в номер печатаются материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования РФ. Это и «Школа безопасности», и веселые уроки математики и русского языка, объединенные в отдельный раздел – приложение «Головоломки, игры, затеи».
Интересны не только детям, но и всей семье «Мурзилкины советы», «Приключения Мурзилки», самоделки, конкурсы, викторины, которые дают интересную информацию, призывают к творчеству, воспитывают полезные навыки.
СТИХОТВОРЕНИЕ
Мелькают строчки, как синицы, Известно каждому: «Мурзилка» –
Успеть стараясь тут и там. Любимец взрослых и детей.
Ребят зовет к своим страницам Как? Сто без двадцати? Ошибка!
Звенящий радостью журнал! Его на свете нет юней!
Урок 91. «Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы
(учебник, с. 173–178)
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе, к творческому познанию мира через знакомство с детскими журналами; обучения нахождению в библиотеке детских журналов по выбранной теме, самостоятельному составлению вопросов по содержанию; способствовать развитию умения использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет М. М. Зощенко; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебни-
|
Умеют слушать в
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
Использует методику «Настроение».
– Формула удачи: улыбка – настроение – вера в себя – результат
|
ка, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
соот-ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте стихотворение «Два павлина» с удивлением.
– Прочитайте с восклицательной интонацией.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Прочитайте скороговоркой.
Жили-были два павлина,
Вот и сказки середина.
Жили-были два гуся,
Вот и сказка вся.
– Прочитайте стихотворение «Друзья» Душана Родовича в переводе Л. Яхнина. Какой это совет – вредный или хороший?
Если плачет кто-то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему
И спросите «Почему?»
Это, дети, сделать надо –
Плохо плакать одному.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают наизусть на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– А как вы утешаете плачущего? Или спокойно проходите мимо?
– Прочитайте с разной интонацией: с веселой, грустной, сердитой, беспокойством, лаской.
– Прочитайте шепотом, громко, с ускорением, с замедлением.
– Прочитайте выразительно.
– Я прочитала это стихотворение в детском журнале «Веселые картинки»
|
|
задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с детским журналом «Веселые картинки»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названиюпроизведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию
|
IV. Знакомство
с историй детского журнала «Веселые картинки»
|
Рассказывает об истории детского журнала «Веселые картинки» (см. ресурсный материал).
Рассказывает «Историю Веселых человечков».
Жили-были в разных странах и разных сказках Веселые человечки: Карандаш, Петрушка, Самоделкин, Чиполлино, Гурвинек, Дюймовочка, Буратино, Незнайка. У каждого из них была своя история, своя сказка.
Однажды Веселые человечки встретились и решили больше никогда не расставаться. Они стали лучшими друзьями девчонок и мальчишек, проживающих не только в России, но и в странах СНГ, Европы и даже Америки!
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают журнал. Задают вопросы
|
V. Работа над содержанием текста.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните имена (названия) Веселых человечков.
– Сегодня в компании Веселых человечков ты можешь путешествовать по сказкам,
|
Объясняют значение слов при педагогической поддержке
|
Осознанно и произвольно строят рече-
|
1. Лексическая работа.
|
в космосе, по джунглям и т. д. Для этого только нужно выбрать раскраску-комикс
с понравившимся тебе именем (названием) названием.
Карандаш − самый главный в компании Веселых человечков. Его придумал очень известный художник, основатель журнала «Веселые картинки» Иван Семенов. Карандаш − умница, эрудит, талантливый живописец. Все его любят и уважают за доброту, обширные познания и отличное чувство юмора.
Петрушка пришел в «Веселые картинки» из представлений площадного театра, которые в России устраивались в дни праздников и ярмарок. Петрушка находчивый
и справедливый, большой любитель розыгрышей и сюрпризов.
Буратино родился в Италии, там его знают под именем Пиноккио. А у нас в России он стал известен как герой сказки Алексея Николаевича Толстого «Приключения Буратино». Среди Веселых человечков Буратино самый любопытный и любознательный.
Самоделкин − робот, электронная машина последнего, самого «продвинутого», поколения. Он известный борец с компьютерными вирусами, все делает основательно, аккуратно и неторопливо.
Чиполлино − еще один итальянец в «Веселых картинках», очень смешливый и проказливый, любит путешествовать и придумывать забавные истории, имеет много друзей.
Дюймовочка − единственная девочка в этой мальчишеской компании. Она − героиня сказки Г.-Х. Андерсена, но и на страницах «Веселых картинок» чувствует себя как дома. Очень славная, кокетливая. Любит не только танцевать и нарядно одеваться, но и читать.
Гурвинек однажды как турист приехал к нам в гости из Чехословакии. Да и остался. Он очень воспитанный, умный. За разносторонние знания в компании его ласково называют «почемучкой».
Незнайка − герой сказки Николая Носова, которого знают все. И хотя он не прочь приврать, поозорничать, схитрить, Веселые человечки приняли его в свою компанию. И в какие бы ситуации этот непоседливый шалун ни попадал, друзья всегда протянут ему руку помощи, потому что девиз Веселых человечков, как и у мушкетеров: «Один за всех и все за одного!».
|
|
вое высказывание в устной форме, обосновывают свое
мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Первичное чтение произведений
|
Предлагает послушать произведения из детского журнала «Веселые картинки»
|
Внимательно слушают
|
|
VI. Повторное чтение и анализ литературного материала
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– В журнале «Веселые картинки» материалы чередуются между собой по принципу «текст-игра». Рассмотрим постоянные рубрики издания.
– Найдите рубрику «Смастери сам». Чему здесь можно научиться? (В рубрике «Смастери сам» можно узнать, как смастерить какого-нибудь зверька из желудей, пластилина или вырезать куклу и сшить одежду для нее из обрезков ткани по прилагающимся шаблонам.)
– Материалы рубрики представляют собой пошаговые инструкции.
– В рубрике «Чем закончится история?» рассказывается начало истории, а конец предлагается придумать самим и прислать письмо в редакцию. Лучшее окончание истории публикуют на страницах журнала.
– Найдите рубрику «Знаешь ли ты эту сказку?». Что здесь опубликовано? (Короткий отрывок из сказки с иллюстрацией. Задание: узнай сказку.)
– Где расположена рубрика «Угадай-ка…»? Какой материал печатается в данной главе? (Игры «Угадайте, какой из трех поездов быстрее подойдет к станции», «Угадай, какой листочек от какого дерева», лабиринты.)
– Игры-бродилки публикуются раз в два номера. Носят развлекательно-обучающий характер.
– Прочитайте стихотворение. Какой литературный прием использован? (Повтор.)
Черной ночью
За окном –
Черный тополь,
Черный дом.
На скамейке,
У ворот,
Дремлет
Черный-черный
Кот…
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают
собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Делают выводы, извлекают информацию из различных источников.
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 183.77 Kb.