Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Слушают в соответствии
|
|
– Проверим готовность к уроку (проводит методику «Настроение»).
– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день! Здравствуйте, все! Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте пословицы, которые выражают главную мысль рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».
• Учиться никогда не поздно.
• Повторять да учить – ум точить.
• Была бы охота, а выучиться можно.
• За ученого двух неученых дают и то не берут.
• Где нет знаний, там нет и смелости.
• Знает не тот, кто много жил, а тот, кто знания нажил.
• Знание и мудрость украшают человека.
• Наука глаза открывает.
• Наука даром не дается – наука трудом берется.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку по слогам.
– Прочитайте сердито, удивленно.
– Прочитайте скороговоркой 3 раза.
• Говорит попугай попугаю: • Когда-то галок поп пугая,
– Я тебя, попугай, попугаю! В кустах заметил попугая,
Попугаю в ответ попугай: И говорит тут попугай:
– Попугай, попугай, попугай! «Пугать ты галок, поп, пугай.
Но только галок, поп, пугая,
Не смей пугать ты попугая»
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома.
Читают пословицы.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Отгадайте загадку:
Веселый Насмешник в квартире живет.
Веселый Насмешник орехи грызет.
Скажет словечко. Скок на колечко.
Оттуда слов тираду! Смеешься до упаду! (Попугай.)
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
Ю. И. Ермолаева
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве Ю. И. Ермолаева, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
– Написал это произведение с таким интересным названием Ю. И. Ермолаев: детский писатель, драматург, актер. Он родился в 1921 году в Москве, в семье рабочего. Окончив школу, Юрий Иванович поступил учиться в театральное училище
им. М. Щепкина и стал актером. Играл в спектаклях московских театров, но его
не покидала мечта писать для детей. Писательский труд увлек его. Все свое творчество он посвятил только детям и их наставникам.
Первая книга рассказов Ермолаева вышла в 1960 году. Она называлась «Почему рассердились бумажные полоски». С тех пор книги Юрия Ивановича выходили довольно регулярно. Лучшие книги писателя: «Сбежавшая отметка», «Можете нас поздравить» и другие.
Юрий Иванович обладает чувством юмора, умением по-доброму посмеяться над своим героем. Как он это делает, узнаем, познакомившись с произведением «Проговорился».
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
|
– Любите ли вы читать юмористические рассказы?
– Чем они вам нравятся?
– Сегодня мы будем читать юмористические рассказы Юрия Ермолаева. Один из них называется «Проговорился».
– Как вы думаете, о ком и о чем будет рассказ? Когда так говорят: «проговорился»?
|
|
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Тренировка – систематические упражнения для приобретения или совершенствования какого-либо навыка, умения.
Дрессировщик – тот, кто занимается дрессировкой животных.
Похвала – одобрение.
Смущаться – испытывать неловкость, застенчивость, замешательство; стесняться.
– Прочитайте по слогам трудные слова:
Восторженные
Одноклассники
Взъерошился
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое
мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению Осуществляют контроль
по результату
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос,
определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Кого купили Ирочке мама и папа? (Попугая.)
– Как звали попугая? (Чико.)
– Что решила сделать Ирочка? (Научить попугая разговаривать.)
– Как разговаривала девочка с бабушкой?
– Зачем Ирочка принесла попугая в школу?
– Что сказал попугай вместо слова «Здравствуйте»? (Отстань.)
– Как отреагировала Ирочка на поведение попугая? (Рассердилась.)
– Как отреагировали ребята на повеление попугая? (Рассмеялись.)
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– О чем проговорился попугай?
– Что ребята узнали из общения с попугаем о девочке?
– Как вы думаете, почему получилась такая неприятность?
– Нравится ли вам Ирочка? Почему? (Нет; она грубиянка, невоспитанная девочка, она все время отмахивалась от любой просьбы ее бабушки, дерзила ей. К тому же Ирочка – хвастунья. Она хотела не просто показать одноклассникам попугая, а удивить всех тем, «какая она способная дрессировщица».)
– Как была наказана Ирочка за свое поведение? Прочитайте.
Читаютсо слов: «В школе окружили Ирочку…» до слов: «Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь!»
– Прочитайте рассказ по ролям.
– Как вы понимаете слова, сказанные одноклассником Ирочки Алешей: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал! Верно, ребята?» (По фразам, которые произносил попугай, ребята поняли, какая Ирочка на самом деле. К великому сожале-
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Читают вслух рассказ Ю. И. Ермолаева.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Делают выводы, извлекают информацию из различных источников.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной зада-
|
|
нию девочки попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки, вот и получилось, что Чико «проговорился».)
|
|
чей и условиями ее реализации
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить чтение рассказа по ролям.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные
задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведения итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Урок 94. Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Воспитатели»
(учебник, с. 179–183, рабочая тетрадь, с. 85)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказами Ю. Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели»; способствовать развитию навыков выразительного чтения, творческих способностей, путем чтения по ролям, внимания к авторскому слову; содействовать воспитанию любви и интереса к чтению; бережного отношения к животным живого уголка
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
|
Метапредметные:
познавательные: определяют основную идею произведения, осознают смысл образных слов и выражений, понимают, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
регулятивные: выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
коммуникативные: формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции
|
Личностные:
осознают значение юмора для отдыха, находят подтверждение этому в литературных текстах
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; аудиоприложение
к учебнику «Литературное чтение»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определение са-
|
Умеют слушать в соот-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
– Урок литературного чтения – урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!».
– Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь.
Организует чтение текста:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил
|
моготовности («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Читают текст
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте рассказ «Проговорился» по ролям.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе
дома. Читают по ролям
на оценку.
|
Владеют навыками выразительного чтения; четкого произношения слов. Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного
задания
|
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе:
• вдох носом, выдох через рот;
• нюхаем цветок;
• тушим свечу.
Организует речевую разминку.
Ок-ок-ок – падает снежок.
Ип-ип-ип – слышу снега скрип.
Ре-ре-ре – горы в снежном серебре.
– Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией.
– Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией.
– В третьем предложении логическое ударение поставьте на слове «снежном».
– Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
– А теперь прочтите ее громко и быстро
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 183.77 Kb.