Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Чтобы весело нам было,
Чтобы солнышко светило,
Позовем его в наш класс:
«Просим погостить у нас!»
– У вас на столе лежат «солнышки». Возьмите то «солнышко», которое выражает ваше настроение, улыбнитесь и пожелайте удачи друг другу
|
учителя, воспринимать материал урока»)
|
организационные задачи. Владеют навыками эмоционального и психологического настроя на предстоящую работу на уроке
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Какое произведение мы с вами начали изучать на прошлом уроке?
– Сегодня мы завершаем работу над этим произведением, но прежде чем продолжить, давайте вспомним.
– Где и в каком году родился датский писатель?
– Из какой семьи Г.-Х. Андерсен?
– Кем мечтал стать Г.-Х. Андерсен?
– Какое учебное заведение закончил Г.-Х. Андерсен?
– Как начал писать свои сказки Г.-Х. Андерсен?
– Что послужило этому?
– Какие сказки Г.-Х. Андерсена вы читали?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного задания. Формулируют
|
– Что вы можете сказать о произведении «Гадкий утенок»? Какие пословицы подходят к этим произведениям?
|
Называют пословицы:
Кто крепко держится, тот побеждает. Кто духом упал, тот пропал. Язык острее меча.
Некрасив собой, но красив душой. Всему свое время. Суди не по внешности, а суди по делам. Слово не воробей,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте чистоговорку про себя.
Учил урок Ульяшка,
Утенок-первоклашка,
Уронил учебник на пол,
Клюв чернилами закапал.
– Прочитайте чистоговорку с интонацией восхищения, с удивлением, сердито, скороговоркой.
|
вылетит – не поймаешь.
Не бросай друга в несчастье. Друзья познаются
в беде.
Выполняют речевую зарядку
|
ответы на поставлен-ные учителем вопросы. Владеют навыками четкого произношения слов чистоговорки. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово (см. ресурсный материал).
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание
|
IV. Сходство биографии автора с историей гадкого утенка
|
Читает эпизоды из биографии Г.-Х. Андерсена.
– Я буду читать эпизоды из жизни автора, а вы подберите соответствующие эпизоды из истории о гадком утенке.
1-й эпизод. В детстве Ганс Христиан Андерсен был грустным мальчиком
|
Доказательство 1-го эпи
|
Формулируют, аргументируют свою позицию на обсуж-
|
|
с необыкновенно печальными глазами. Причина детской грусти и печали точно
неизвестна. Быть может, мальчик стеснялся своего некрасивого лица.
2-й эпизод. Ганс Христиан был единственны ребенком бедного башмачника
и прачки. С возрастом он превратился в долговязого неуклюжего мужчину, с угловатым лицом, который так и не обзавелся семьей. Еще одним его комплексом было его бедное происхождение.
3-й эпизод. Только в 1835 году Ганс Христиан, когда ему исполнилось уже тридцать лет, пишет сказку «Огниво». И к нему приходит настоящий успех!
Далее следуют новые и новые творческие успехи. Бедный сын башмачника достиг своего! Он стал всемирно знаменит
|
зода: гадкий утенок вылупился позже всех, был ужасно велик, гадок. Долговязый урод.
Доказательство 2-го эпизода: его клевали, дразнили, толкали. Утенок только поворачивался в разные стороны и кланялся, как умел. «Видно, я такой безобразный, что даже собаке противно меня есть».
Доказательство 3-го эпизода: утенок увидел свое отражение: он был не гадким и серым, а белым лебедем. Дети радовались его красоте. Старые лебеди склонили перед ним свои гордые шеи.
Из грудиутенка вырвался ликующий крик
|
даемую проблему. Осуществляют логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Адекватно воспринимают информацию, полученную из ответов учащихся, объяснения учителя
|
V. Работа над содержанием текста
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
Проводит дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
Вторичное осмысленное чтение – чтение сказки по частям, чтобы показать, как автор относится к своим героям.
– О чем мы с вами прочитали?
– Где сидела утка?
– Прочитайте, как появились на свет утята.
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии,
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают
собеседника. Строят понят-
|
|
– Какое первое слово они произнесли?
– Что ответила им утка?
– Что стали делать утята, когда уже выбрались из скорлупы?
– Почему утка-мать не мешала им разглядывать листья лопуха?
– Все ли утята сразу появились на свет?
– Почему утка снова уселась в чаше лопуха?
– Каким оказался, по мнению утки, последний утенок?
– Что сказала утка, когда увидела последнего утенка? На кого он был похож?
– Что сказала утка, когда увидела последнего родившегося утенка?
– Должна ли была она так говорить?
– На кого он был похож, по мнению утки?
– Если бы вы были художниками, что бы вы нарисовали к первой части?
– Подумайте, где нужны паузы (остановки) при чтении, какие слова нужно выделить голосом при чтении.
– Куда отправилась утка со своей семьей?
– Как утята учились плавать?
– Как плавал серый утенок?
– О каких опасностях предупредила утка своих деток? (Чтобы они береглись кошек и смотрели, чтобы на них никто не наступил.)
– Что ожидало бедного, некрасивого утенка на птичьем дворе? (Его клевали и толкали, никто не давал ему проходу.)
– Что говорили о нем на птичьем дворе?
– Как повел себя индейский петух? (Подлетел, залопотал, гребешок у него налился кровью.)
– Как страдал утенок из-за своей внешности? (Он жалел, что родился таким, что никто не хочет с ним из-за этого дружить.)
– Когда будем читать, что передадим слушателям? Какова задача нашего чтения? (Нам очень жаль бедного утенка, который не виноват, что родился таким. Своим чтением мы будем осуждать все тех, кто обижал его, несмотря на его доброе и золотое сердце.)
– Почему утенку пришлось бежать с птичьего двора? (Все его гнали, обижали, даже мама, братья и сестры называли его уродом; куры клевали, утки щипали, а девочка, кормившая кур, – отталкивала ногой.)
|
корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
ные для собеседника высказывания. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Имели ли все на это право? (Нет, он не виноват, что родился таким, он добрый, а это главное качество.)
– Подготовьте краткий пересказ по плану:
1. Утка высиживает утят.
2. Утята появились на свет и стали познавать мир.
3. Самым последним вылупился огромный некрасивый птенец.
4. Утята знакомятся с обществом на птичьем дворе.
5. Бедный утенок стал посмешищем двора.
6. Бедняжка убегает, сам не зная куда.
7. Встреча с красивыми птицами осенним вечером.
8. Гадкий утенок переживает суровую зиму.
9. Счастливая встреча с прекрасными лебедями весной
|
Составляют план сказки и готовят пересказ по плану
|
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить краткий пересказ по плану.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооцен-
|
Владеют навыками самоконтроля учебной деятельности.
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
ку, рефлексию
|
Формулируют ответы на вопросы
|
Ресурсный материал к уроку
КРОССВОРД
|
Вопросы:
1. Кто жил в избушке? (Старуха.)
2. Как звали курицу? (Коротконожка.)
3. Как назвала мама-утка своего утенка, увидев в первый раз? (Урод.)
4. Гадкий кто? (Утенок.)
5. Рыба-деликатес на птичьем дворе. (Угорь.)
6. Что было на лапке у знатной утки? (Лоскуток.)
7. В кого превратился утенок? (Лебедя.)
8. Как звала старуха кота? (Сыночек.)
Ключевое слово: Андерсен.
|
Урок 101. Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
(учебник, с. 215, рабочая тетрадь, с. 90–92)
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
|
Педагогические задачи: создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся по разделу «Зарубежная литература»; способствовать развитию памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, навыков работы в группе; воспитывать любовь к литературе
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства
|
Метапредметные:
познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: фиксируют причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, сеть Интернет, периодику и СМИ
|
Личностные:
проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения
на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
Образовательные ресурсы: графический диктант, тест, викторина, нотный стан на тетрадном листе
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, указки). Опреде-
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой,
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 171.94 Kb.