Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Слушают в соответствии
|
|
– Проверим готовность к уроку.
Мы гуляем по весне,
Побываем мы везде.
С удовольствием гуляем,
Много нового узнаем!
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте по слогам загадку. Отгадайте ее.
С матушкой-весной
Я в платье цветном,
С мачехой-зимой –
В саване одном. (Черемуха.)
– Прочитайте загадку с вопросительной интонацией.
– Прочитайте с печальной интонацией.
– Прочитайте скороговоркой.
– Черемуха – дерево от 2 до 15 м высотой. Королевой весны называют эту душистую белоснежную цветущую красавицу.
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Выразительно читают стихотворения А. Блока «Сны», «Ворона».
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
Делают сообщения по материалам проектной деятельности (см. ресурсный материал)
|
Выделяют существенную информацию из текста загадки. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Читает отрывки из стихотворений С. Есенина (см. ресурсный материал).
– Что объединяет эти два отрывка? (Зима, природа, С. Есенин.)
– Сегодня на уроке мы встретимся с весной. Произойдет путешествие во времени. Время – это движение. А может ли поэт в своем стихотворении нарисовать картину природы в движении?
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией С. А. Есенина
|
Внимательно слушают.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве С. Есенина, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения, выставкой его книг (см. ресурсный материал).
– С. Есенина называют певцом русской природы. Он обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки самых нежнейших настроений, которые возникали в его душе, он сумел понять, что все живое вокруг нас страдает, чувствует так же, как и мы.
С. Есенина отличают необыкновенная искренность, удивительная чуткость к земным краскам, простота и прозрачность стиха. Поэт был влюблен в поля и леса, в свое деревенское небо, в животных, цветы. Еще в детстве он мог часами сидеть у реки, смотреть на небо, деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы.
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета. Адекватно воспринимают
|
|
– Взгляните на лицо этого человека. (Обращает внимание на портрет поэта.)
Есенин – нежное имя, Из солнечного ливня
Соловьиный звон. Весеннее лицо
Кудрями золотыми Овеял ветер нивный
Звенел веселый клен. Цветочною пыльцой.
Образ чист и ясен,
Весь в кликах журавлей.
Ты осиянный ясень
Над синевой полей.
– В этом стихотворении Михаила Герасимова мы видим чистый, нежный образ поэта, как сама природа, о которой он пишет. С. Есенин – поэт Руси, он взял у родной природы даже характерные черты своей внешности: чарующую синеву очей – у бездонных озер и голубых небес; мягкие кудри – у крон родных берез, золото волос –
у российских нив. А главное – он взял у Родины, у бескрайней России, глубокую
и необъятную душу. «Душа моя – поле безбрежное…». С. Есенин очень любил свой родной край, его природу. Для него природа – это вечная красота и вечная гармония мира.
– Сегодня мы окунемся в чудесный, неповторимый мир, мир поэзии С. Есенина,
и познакомимся с одним из его стихотворений, которое называется «Черемуха»
|
|
информацию. Принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Медвяная – запах меда (черемуха – медоносное растение).
Пряная – острая, ароматная по вкусу и запаху.
Гремучая – шумная, издающая громкие звуки.
Обдает – окатывает водой, брызгами со всех сторон.
Вкрадчиво – осторожно.
Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв).
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
|
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос,
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Осу-
|
|
– Я обещала встречу с весной. С приходом весны происходят самые настоящие чудеса. Особенно чудесны перемены в жизни деревьев. Познакомимся со стихотворением «Черемуха».
– О чем будет стихотворение?
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
– Постарайтесь почувствовать то состояние природы, которое передал поэт.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Кому понравилось стихотворение?
– Какие чувства возникли у вас?
|
определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.
– Красивая, душистая. Большая, белая, вся в цвету, черемуха стоит в ясный солнечный день
на склоне оврага. Аромат ее хочется вдыхать полной грудью.
|
ществляют контроль по результату. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Планируют и оценивают учебные действия
|
– Какие строки стихотворения вам особенно понравились, запомнились?
– Какой вы представляете себе черемуху?
|
– Черемуха, как прекрасная девушка, расцветает весной, принарядилась,
и ее красота покоряет.
|
– Мысленно остановитесь у ручья, где цветет черемуха. Что Есенин помог вам услышать, почувствовать, представить?
|
– В стихотворении Сергея Александровича Есенина «Черемуха» два героя – черемуха и ручей. Черемуха растет на берегу ручья, и ветки ее касаются воды. Поэтому ручей «волной гремучею ей ветки обдает»
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Беседа по содержанию стихотворения.
2. Анализ литературных приемов, которые использует автор.
3. Составление схемы приема «Звукозапись».
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение?
– Неторопливо перечитайте стихотворение Есенина. Какая картина возникает в вашем воображении, когда вы читаете строчки «И ветки золотистые, что кудри, завила»? Понравились ли вам сравнения?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Какие слова выбирает поэт, чтобы мы услышали, как поет ручей?
– Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его волна? Найдите их в строках о ручье со слов «А рядом, у проталинки...».
– Прочитайте эти строки, подчеркивая звуки движения воды в ручье.
– А теперь прочитайте последние четыре строки и скажите, какие звуки в этих строках передают журчание ручья?
– Прочитайте строки, подчеркивая эти звуки.
– Итак, ручеек вкрадчиво поет для черемухи песню, чтобы понравиться ей. Какой прием использовал поэт, чтобы ожил ручеек и стал чем-то напоминать человека?
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
– Чтобы передать свою радость, привлечь внимание читателя к красоте природы.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
Читают строчки стихотворения:
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
– Р – ПР – ТР – СТР – БР – Р.
– Р – ГР – КР – КР.
– Олицетворение.
|
Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания.
Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных
|
4. Работа в группах
|
– Похожа ли на человека черемуха?
– В этой строке есть и олицетворение, и сравнение.
– Какие слова в стихотворении помогают нам догадаться, что и ручей, и черемуха озарены ярким солнечным светом?
– Сколько золота и серебра! Сколько света и блеска! Когда поэты хотят, чтобы читатели ощутили блеск, сияние, они часто подбирают слова, в которых повторяются звуки [з] и [с].
– Воспользовался ли таким приемом Есенин? Попробуем прочитать первые восемь строк о черемухе, подчеркивая эти звуки.
– А теперь прочитаем строки о черемухе со слов «Черемуха душистая, развесившись, стоит» и тоже подчеркнем звуки [з] и [с].
– И слова, и звуки помогли поэту создать яркую картину сияющего весеннего денька. Чтобы картина была полней, поэт хотел, чтобы мы и запахи представили.
– Как будем читать стихотворение – быстро или неторопливо?
– Какие строки, по-вашему, можно читать чуть быстрее?
– Перед этими словами и после них можно сделать паузу.
– Какие литературные приемы использовал С. Есенин?
– Прочитайте стихотворение и найдите изобразительно-выразительные средства языка. Объясните их понимание. Работать будете в группах.
1-я группа выписывает эпитеты, которые ассоциируются с цветом.
|
– Да, она ветки золотистые, что кудри, завила.
– Ветки золотистые, сияют в серебре, серебряный ручей, «зелень золотистая».
– С-ЗСС-С.
– Неторопливо, с любованием.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
– Для образного выражения своих чувств поэт использует эпитеты,
метафоры, сравнения, олицетворения.
Работают в группах.
– Ветки золотистые, серебряный ручей, зелень
|
коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками сотрудничества со сверстниками при работе в группе
|
|
– Какими словами поэт говорит о запахах?
– Что значит «роса медвяная»?
– Что значит «пряная зелень»?
2-я группа выписывает эпитеты, которые ассоциируются с запахом, свойством.
– Почему о дереве говорится как о цветке?
– Почему «с весною», а не «весною»?
3-я группа выписывает сравнение (сопоставление одного явления или предмета
с другим).
– Почему автор использует такое сравнение?
– Черемуха распустила все свои бутончики?
4-я группа выписывает метафору (перенос значений на основе сходства).
– Автор говорит, что «роса сползает по коре». А если бы автор сказал – «стекает», была бы другая картина?
5-я группа находит приемы олицетворения. Какие объекты олицетворяет С. Есенин?
– О ком можно сказать, что она завила кудри?
– А может ли черемуха завить кудри? Почему так говорится в стихотворении?
– Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?
– Нравится ли ручью черемуха?
– Хочется ли ручейку понравиться черемухе?
– Что значит «вкрадчиво»?
|
золотистая.
– Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.
– Медвяный – имеющий вкус или запах меда.
– Острая и ароматная
по вкусу.
– Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, маленький ручей, волной гремучею.
– И ветки золотистые, что кудри завила.
– Роса сползает, зелень сияет в серебре, зелень горит, ручей поет.
– С. Есенин олицетворяет черемуху и ручей.
– Да, он очарован ею, поэтому своей волной гремучею обдает ее ветки и ей песенки поет.
– Да, поэтому он поет песенки вкрадчиво.
– Вкрадчивый – старающийся вызвать доверие,
|
|
|
– Почему автор делает повтор первой строчки?
– Сам автор как бы заново всматривается в нее. Давайте и мы присмотримся внимательнее.
– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры? Это один и тот же ручей?
– Чем объясняются эти изменения?
– В чем загадка этого текста? (Изображены две картины, причем разделенные во времени, картина природы изображена в движении.)
– Достаточно одного нарисованного вами рисунка?
– Что бы вы нарисовали на втором рисунке?
– К какой части стихотворения подходит эта картина? Почему?
Организует работу с тетрадями на печатной основе
|
расположение к себе.
– Хочет обратить внимание на черемуху.
– Во второй части черемуха другая: «развесившись, стоит», зелень
не в серебре, а в золоте.
– Вначале – струится маленький, между корней,
а в конце – «гремучая волна», «обдает ветки», «под кручею».
– Время прошло – черемуха распустилась, расцвела, и ручей набрался силы.
– Нет.
Выполняют словесное рисование.
Работают в тетрадях
на печатной основе
|
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выучить стихотворение наизусть.
• Составить словарик эпитетов и сравнений по стихотворению С. Есенина «Черемуха».
• Найти стихотворения других авторов про черемуху
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
|
Осуществляют самоконт-
|
|
беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Удалось вам почувствовать весну?
– Какие слова и выражения С. А. Есенина вам особенно понравились?
– Какую загадку стихотворения мы разгадали?
– Поэт написал о красках, запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая стихотворение? Ведь он не рассказывает о себе, а ведет речь о черемухе и ручейке. (Поэт наблюдателен, любит природу, чувствует родной язык так, что и слова, и звуки приходят ему на помощь.)
– Оцените себя. Если на уроке все получилось, трудности вы преодолели, то на черемуху приклейте распустившиеся белые цветы. Если что-то не получилось, остались нерешенные вопросы, то приклейте зеленые бутоны
|
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
роль учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 213.44 Kb.