Уроки математика 3 класс. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания Цели
 Скачать 3.06 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Решите задачи в стихах. Захотели мы блины И на завтрак испекли Со сметаной и вареньем — Это просто объеденье! До чего вкусны блины! По три штуки съели мы: Папа, мама, брат, сестра, Наша бабушка и я. Сколько съели мы блинов? У кого ответ готов? (18.) Были вишенки у Саши. Угощал он всех друзей: По две вишни дал Наташе, Васе, Игорю и Маше, И еще две взял Андрей. А сколько у Саши вишенок было? Кто посчитал? А то я забыла. (10.) 2. Минутка для любознательных — Решите задачи. Оля сказала подругам: «Позавчера мне было 8 лет, а в буду щем году мне исполнится 11 лет». Какого числа родилась Оля? (31 декабря.) Винни-Пуху подарили бочонок с медом массой 7 кг. Ко гда Винни-Пух съел половину меда, бочонок с оставшимся медом стал весить 4 кг. Сколько килограммов меда было в бочонке первоначально? (6кг.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель показывает монету достоинством 10 руб.) — Какое число на монете вы видите? — Что вы можете сказать об этом числе? (Оно двузначное, окан чивается на ноль, в нем 1 десяток, единицы omcymcтвуюm.) — Как по-другому называется число 10? (Десяток.) (Учитель кладет монету на полочку на доске.) — Сколько монет по 10 руб. я выкладываю? (Одну.) — Запишите это выражением. (10 • 1 = 10.) (Учитель записывает выражение на доске, затем кладут вто рую монету достоинством 10 руб. и предлагает записать второе произведение, затем третье и т. д. На доске появляется зг г иф.) 10-1 = 10 10 • 2 = 20 10-3 = 30 10-4 = 40 10-5 = 50 — Изменится ли результат, если мы поменяем множители местами? (Нет.) (Учитель записывает на доске второй столбик пример в.) 10-1 = 10 1-10=10 10-2 = 20 2-10 = 20 10-3 = 30 3-10 = 30 10 • 4 = 40 4 • 10 = 40 10 • 5 = 50 5 • 10 = 50 Сравните второй множитель и произведение в первом стол бике. Что вы заметили? (Ко второму множителю приписы вается ноль, и получается значение произведения.) — Что получится, если произведение разделить на первый множитель? (Второй множитель?) (Учитель записывает на доске третий столбик примеров.) 10-1 = 10 110=10 10:1 = 10 10-2 = 20 2-10 = 20 20:2 = 10 10-3 = 30 3-10 = 30 30:3=10 10-4 = 40 4-10 = 40 40:4=10 10-5 = 50 5-10 = 50 50:5=10 — Сравните делимое и частное в третьем столбике. Что вы наблюдаете? (К результату деления десятков в частном при писывается ноль.) — Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Делением и умножением круглых чисел на однозначные числа.) — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 4. — Сколько палочек в каждом пучке? (10.) — По сколько десятков отделено чертой? (По 2.) — Сколько раз по 2 десятка взяли? (3.) — Сколько десятков получилось? (6.) — Сколько это всего единиц? (60.) — Какое произведение получилось? (20 • 3 = 60.) — Как получили произведение во втором столбике? (Поменяли множители местами.) — Изменился ли результат? Почему? (Нет, так как от пере становки множителей значение произведения не меняется.) — Какое частное записано в третьем столбике? (60:3.) — Как узнать результат? (Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель: 60:3 = 20.) — Сделайте вывод: как выполнить умножение и деление чи сел, оканчивающихся нулем? (Надо умножить или разде лить число десятков, а потом к результату приписать ноль.) № 1 (с. 4). (Устное выполнение по цепочке.) — Какие математические законы помогли вам найти значения выражений? (От перестановки множителей значение про изведения не меняется. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель) №2 (с. 4). (Письменное выполнение с комментированием по цепочке.) V. Физкультминутка Дружно встали! Раз! Два! Три! Мы теперь богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И направо, и еще Через левое плечо. Буквой Л расставим ноги. Точно в пляске, руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу! VI Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №3(с. 4). (Устное выполнение.) №4 (с. 4). - Прочитайте задачу. - Как удобнее записать условие задачи? (В таблице.) - Составьте таблицу и решите задачу. (Один ученик записывает решение на доске с объясм Проверка. Один ученик проговаривает решение и объясняет Решение: 90 : 3 • 2 = 60 (б.). Ответ: в 2 коробках 60 блюдец. №5 (с. 4). (Устное выполнение. Подготовка к изучению темы «, с остатком».) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 3). (Игра «Кто быстрее».) №2(с.З). (Самостоятельное выполнение (можно по вариантам) взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее дополнительно можно предложить выполнить задание учебника (с. 4).) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Ответы записаны на доске: 80 Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 14, с. 51—52).) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Какое задание было интересно выполнять? — Все ли вам было понятно? — Какое задание вызвало затруднения? Домашнее задание Учебник: № 6 (с. 4). Рабочая тетрадь: № 6 (с. 5). Урок 66. Деление вида 80: 20 Цели: познакомить с приемом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предме тов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимо связь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Круговые примеры 2. Минутка для любознательных — Помогите открыть ворота в сказочный город. Для этого нужно зажечь числа в табло так, чтобы сумма чисел, стоя щих в трех соседних клетках, равнялась 20.
III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите примеры. 20 • 3 = 60 40 • 2 = 80 3 • 20 = 60 2 • 40 = 80 60 : 3 = 20 80 : 2 = 40 60 : 20 = 3 80 : 40 = 2 — Какое свойство умножения помогло найти ответ в примеpax второй строки? (Переместительное свойство умножения от перестановки множителей произведение не меняется — Какое свойство помогло составить выражения третьей и четвертой строк? (Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель.) — Рассмотрите выражения в четвертой строке. Выразите числа в десятках. (Учитель записывает выражения на доске.) 6 дес.: 2 дес. = 3 8дес. :4дес. = 2 — Какой вывод вы можете сделать? (При делении двузначного числа, оканчивающегося нулем, на двузначное число, оканчивающееся нулем, можно выразить их в десятках и разделить как однозначные числа.) — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Делением целых чисел.) — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 5. — Сколько пучков палочек на рисунке? Сколько это десятков? Сколько единиц? — По сколько палочек разделили? — Сколько раз по 20 получилось? — Сколько получится, если произведение разделить на множитель 20? — Объясните решение остальных примеров. № 1 (с. 5). (Устное выполнение по цепочке.) №2 (с. 5). (Письменное выполнение с комментированием по цепочке.) V. Физкультминутка Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, умыться, каши съесть, Поскакать, за парту сесть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться. VI. Закрепление изученного материала
№3(с.5). (Устное выполнение.) №4 (с. 5). — Прочитайте задачу. (На доске и в тетрадях составляется краткая запись.) Цветных — ?, 2 п. по 30 с. }96 с. Черно-белых — ? — Как узнать, сколько черно-белых снимков сделал Саша? (Из общего числа снимков вычесть число цветных снимков.) — Знаем ли мы количество цветных снимков? Как это узнать? — Запишите решение задачи одним выражением. (96 — -(30 -2) = 36 (с.).) (Слабоуспевающим учащимся можно дать схематический чертеж.) (Дополнительно можно предложить составить и решить об ратную задачу.) № 6 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Три ученика работают у до ски. Взаимопроверка. Тем кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить зада ние на полях (с. 5).) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради №3(с.4). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) №4, 5 (с. 4). (Самостоятельное выполнение. Сложные выражения мож но предложить решить по вариантам. Взаимопроверка. Ответы к примерам записаны на доске: 72, 6, 8, 7, 36, 0.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполне ние. Проверка. Ответы записаны на доске: 8, 40, 80; 1, 5, 10.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему мы учились сегодня на уроке? — Кто понял, как решаются такие примеры? — Какие свойства умножения и деления используются при их решении? — Какое задание было интересно выполнять? — Какое задание вызвало затруднения? Домашнее задание Учебник: №5,7 (с. 5). Рабочая тетрадь: № 8 (с. 5). Урок 6 7. Умножение суммы на число Цели: познакомить с различными способами умножения сум мы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терми нологию; решать задачи изученных видов. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Молчанка» (Учитель показывает пустую клетку, учащиеся — карточку с числом. Ошибки анализируются с объяснением правильного решения.)
2. Минутка для любознательных — Сколько прямоугольников и треугольников на рисунке? (Прямоугольников 18, треугольников 40.) 3. Работа над задачами — Решите задачи. • Аня купила линейку, блокнот и ручку. Сколько она запла тила за покупку, если линейка стоит 20 руб., блокнот — на 10 руб. дороже, а ручка — столько же, сколько линейка? • Мише дали сдачу 50 руб. и еще 3 монеты по 10 руб. Сколько сдачи получил Миша? • У Юры было 90 руб. Он купил 2 пирожка по 10 руб. Сколько денег осталось у Юры? — Что общего у задач, которые вы решали? Как называются величины в этих задачах? (Цена, количество, стоимость.) III. Самоопределение к деятельности (На доске записано выражение.) (5 + 3) • 2 — Прочитайте выражение. (Сумму чисел 5иЗумножить на 2.) — Сколько раз повторяется сумма 5 + 3? (2.) — Проиллюстрируем это с помощью палочек двух цветов. Вы ложите 5 палочек одного цвета и три палочки другого цвета. Сколько раз вы выложили сумму 5 + 3? (Один.) Что нужно сделать дальше? (Выложить еще одну такую сумму.) Выложите сумму еще раз. — Как можно вычислить результат? (Сложить палочки в пер вом ряду и умножить на 2.) (Учитель делает запись на доске.) (5 + 3)-2 = 8-2= 16 — Как еще можно вычислить результат? (Сложить сначала палочки одного цвета, потом другого и сложить результаты.) (Учитель делает запись на доске.) (5 + 3)-2 = 5-2 + 3-2=10 + 6=16 — Как можно умножить сумму на число? Прочитайте оба ра венства на математическом языке. (7. Сначала нашли сумму, затем результат умножили на 2. 2. Сначала умножили первое слагаемое, потом второе слагаемое, результаты сложили.) — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте выражение. — Расскажите, как сумму чисел 4 и 3 можно умножить на 2. № 1 (с. 6). — Прочитайте условие и вопрос задачи. — Рассмотрите рисунки. — Как можно найти стоимость покупки по первому рисун ку? (Сначала можно посчитать, сколько стоит пара: блюдце и чашка, потом умножить стоимость на 2.) — Запишите первый способ решения по действиям. Решение: 1)2+1 = 3 (руб.) - стоят чашка и блюдце; 2) 3 + 3 = 6 (руб.). Ответ: вся покупка стоит 6 руб. — Рассмотрите второй рисунок. Расскажите по нему, каким еще способом можно узнать стоимость покупки. (Сначала узнать, сколько стоят две чашки, потом — два блюдца и сло жить результаты.) — Запишите этот способ решения по действиям. Решение: 1)2 + 2 = 4 (руб.) — стоят две чашки; 2) 1 + 1 = 2 (руб.) — стоят два блюдца; 3) 4 + 2 = 6 (руб.). Ответ: вся покупка стоит 6 руб. — Какой способ удобнее? (Ответы детей.) | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
