Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...» Тема любви в лирике поэта. 11ародно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии.
Константин Васильевич Скворцов. Стихотворение «Ма тушка пела». Поэтизация образа матери в лирике поэта. Мать как ангел-хранитель. Мотив памяти в стихотворении «Матушка пела». Песенная основа произведения.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и
другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новатор ство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотвор чества. Маяковский о труде поэта.
Борис Александрович Ручьёв. Соединение традиций Маяков ского и Есенина в раннем творчестве Б. Ручьёва. Пафос пере устройства мира и идея связи человека и природы в «Двух пес нях о Магнит-горе» и в поэме «Красное солнышко».
Михаил Давыдович Львов. Влияние поэтики Маяковского на творчество М. Львова. «Лесенка» как способ размещения строки в стихотворении М. Львова «Мой Урал».
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Ма гадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Фи лософская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Валентин Васильевич Сорокин. Слово о поэте. Единство че ловека и природы в стихотворении «Заря вдалеке отпылала». Мотив противостояния добра и зла в стихотворении «Добрым быть».
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая»,
«Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особен ности поэтики ахматовских стихотворений.
Творчество Людмилы Константиновны Татьяничевой. «Как много песен у любви», «Гордые». Особенность поэтических произведений Татьяничевой: лаконичность, сюжетность от точенность поэтического слова. Образ лирической героини в произведениях Ахматовой и Татьяничевой.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу»,
«Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некраси во...» Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Одухотворенная предметность поэзии Пастернака. Приобще ние вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Образ поэта в стихотворении Кирилла Алексеевича Шишо- ва «Сонет к столетию Пастернака».
8. Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков.
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под ру кою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ниче го не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. За болоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтети ческий жанр, посредством словесного и музыкального ис кусства выражающий переживания, мысли, настроения чело века.
Проект: Песни на стихи уральских поэтов.
Планируемые результаты освоения
образовательного модуля (курса)
Личностные результаты:
сформированность положительного отношения к своей на циональной и этнической принадлежности, самобытной куль туре народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
развитие духовно-нравственных качеств;
укрепление чувства патриотизма;
формирование уважительного отношения к литературе и культуре родного края;
развитие эстетического вкуса, творческого мышления.
Метапредметные результаты:
умение находить и извлекать информацию из различных источников, в том числе СМИ, а также использовать ее в само стоятельной деятельности;
владение разными видами чтения (поисковым, просмотро вым, ознакомительным) текстов разных стилей и жанров;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания;
планирование и выполнение учебного исследования и учебного проекта, осознание своей ответственности за качество выполненного исследования (проекта);
умение выступать перед аудиторией с сообщением, докла дом, публично представлять проект, аргументировать и защи щать свою позицию.
Предметные результаты:
осознанное восприятие и понимание фольклорного тек ста (на материале произведений устного творчества народов Урала);
восприятие художественных произведений южно-ураль ских авторов как части историко-литературного процесса;
формирование представлений о вкладе известных писа телей Челябинской области в развитие литературного про цесса;
знание творческой истории, тематики и проблематики про изведений южноуральских писателей;
умение производить отбор наиболее значимых в тематиче ском и жанровом отношении произведений южно-уральских писателей;
способность выявлять авторскую позицию, характеризо вать особенности стиля писателя;
способность анализировать и интерпретировать произве дения писателей Южного Урала, используя сведения по исто рии и теории литературы;
владение навыками сравнительного анализа: умение уста навливать сходства и различия произведений, созданных раз ными авторами;
владение умением писать сочинение по произведениям, прочитанным в рамках изучаемого курса;
владение навыком написания отзыва о самостоятельно прочитанном произведении;
владение всеми видами речевой деятельности;
осознание взаимосвязи языка, литературы и культуры, ис тории народа.
Формы диагностики
Оценка достижения образовательных результатов изучения курса «Литература России. Южный Урал» может осуществ ляться на основе выполнения учебных исследований и учебных проектов, текущего выполнения учебно-практических и учеб но-познавательных заданий, направленных на оценку сформи рованное™ предметных, познавательных, регулятивных и ком муникативных действий, и олимпиад. Данные формы контроля позволяют оценить уровень достижения метапредметных и предметных результатов обучения. В то же время подготовка к учебному проекту или исследованию является не только сред ством контроля, но и средством формирования и развития уни версальных учебных действий обучающихся. Итогами проект ной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное и личностное развитие школьников.
Диагностические работы проверяют сформированное™ как предметных, так и метапредметных умений.
Метапредметные умения, формируемые в процессе литера турного образования:
Описание объекта наблюдения по определенному алго ритму.
Определение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции из двух-трех шагов. Об наружение изменений, происходящих с объектом (по результа там наблюдений, опытов, работы с информацией).
По результатам наблюдений нахождение и формулирова ние правила, закономерности, выводов.
Осуществление анализа объектов с выделением сущест венных и несущественных признаков.
Сравнение объектов по наиболее характерным признакам, формулировка выводов по результатам сравнения.
Объединение предметов по общему признаку (что лиш нее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...). Системати зация объектов по указанному признаку.
Классификация по заданным критериям.
Упорядочивание объектов по алфавиту и/или числовым параметрам (возрастанию или убыванию). Установление про стейших закономерностей.
Подведение под понятие на основе распознавания объек тов, выделения существенных признаков и их синтеза. Уста новление аналогии.
Умение ориентироваться в разнообразии способов реше ния задач.
Коммуникативные УУД
Овладение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов.
Умение выделять существенную информацию из текстов. Использование таких видов чтения, как ознакомительное, изу чающее, поисковое.
Определение главной мысли (идеи) текста.
Деление текста на смысловые части. Определение темы текста.
Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности.
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую, их интерпретация, соотнесение с общей идеей.
Формулирование на основе текста простых выводов.
Понимание информации, представленной в тексте в неяв ном виде (выделение общего признака группы элементов, ха рактеристика явления по его описанию; нахождение в тексте нескольких примеров, доказывающих приведенное утвержде ние, и т. д.).
Выявление информации, содержащейся одновременно в двух текстах или сопоставление сообщений, содержащихся в разных частях текста.
Элементарное обоснование высказанного суждения, на хождение в тексте примеров, доказывающих приведенное ут верждение, высказываний, поясняющих смысл неизвестных слов.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте.
Формулирование простых оценочных суждений на осно ве текста.
Примечание. Данные умения выборочно проверяются при проведении различных диагностических работ и в системе те кущего контроля
Примерное содержание и формы диагностики
Название
блока
|
Форма
диагностики
|
Предметные и метапредметные компетенции
|
Фольклор-
|
Сочинение
|
— знание жанровых особенно-
|
ные тради-
|
сказки, легенды,
|
стей (содержательных и худо-
|
ции в лите-
|
сказа
|
жественных) фольклорных про-
|
ратуре Юж-
|
|
изведений;
|
ного Урала
|
|
умение использовать полу ченные знания в новой, нестан дартной ситуации;
умение сопоставлять, искать сходства и различия фольклор ных и литературных произведе ний
|
Название
блока
|
Форма
диагностики
|
Предметные и метапредметные компетенции
|
«Фольклор ная и лите ратурная сказки: тра диции и но ваторство» (на примере литератур ной сказки Матвея Яс требова «Сказка о счастии»)
|
Контрольная
работа
|
анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста,
определение места и роли ил люстративного ряда в тексте,
формулирование простых оценочных суждений на основе текста
|
Человек и природа в литературе Южного Урала
|
Проект «Литера турная экскурсия по Южному Ура лу», «Мой город (поселок, дерев ня) в творчестве южноуральских поэтов и писате лей»
|
знание текста художественно го произведения;
знание приемов создания ха рактера литературного героя;
умение сопоставлять, искать сходства и различия объектов исследования;
логичность, связность, пра вильность речи,
формирование активной гра жданской позиции школьников как члена общества
|
Поэтиче ское изо бражение природы родного края
|
Терминологиче ский диктант: «Художественные средства и прие мы», «Приемы са тирического изо бражения» Сочинение- описание «Приро да родного края»
|
понимание литературоведче ской терминологии,
знание текста художественно го произведения;
осознание художественной картины жизни, созданной в произведении
|
Жанровое
своеобразие
юмористи
ческого
|
Терминологиче ский диктант «Худ оже ственные средства и прие-
|
- владеть литературоведческой терминологией, использовать ее для анализа художественных произведений
|
Название
блока
|
Форма
диагностики
|
Предметные и метапредметные компетенции
|
произведе ния. Прие мы юмори стического изображе ния
|
мы», «Приемы
сатирического
изображения»
|
|
Из литера туры XX ве ка
|
Сочинения: сочинение- описание «Мое любимое время года»,
-- сочинение- описание «При рода родного края»,
сочинение- описание «Лю бимый уголок моей «малой ро дины»,
сочинение- размышление «Мой Пушкин», сочинение «Мой любимый друг», сочинение «Юж ный Урал в годы Великой Отечест венной войны»
|
умение создавать текст,
знание текста художественно го произведения;
формирование навыков анали за художественного произведе ния,
воспитание нравственной го товности к служению Отечеству на примере образов литератур ных героев
|
«Поэты и писатели Южного Урала: лич ности и судьбы»
|
Сочинение «Ка ким я представ ляю труд писате ля»
|
умение создавать текст,
выявление взаимосвязи между творческой индивидуальностью писателя и эпохой,
формирование умений учиты вать историко-литературный контекст и контекст творчества писателя при анализе художест венного произведения
|
Название
блока
|
Форма
диагностики
|
Предметные и метапредметные компетенции
|
|
Сочинение «Нравственные уроки произведе ний К. Скворцо ва»
|
воспитание нравственной го товности к служению Отечеству на примере образов литератур ных героев
|
|
Сочинение «Пу тешествие по Южному Уралу»
|
умение создавать тексты раз ных типов и жанров,
формирование активной гра жданской позиции школьников как членов общества
|
Тема воспи тания и об разования подростка
|
Сочинение- повествование «Странички мое го детства»
|
умение создавать тексты раз ных типов и жанров,
формирование мировоззрения, соответствующего современно му развитию общества
|
Тема взаи моотноше ний челове ка и приро ды
|
Сочинение- рассуждение «Человек - хозя ин природы или ее часть?»
|
умение создавать тексты раз ных типов и жанров,
способность выявлять в тек стах образы, темы, проблемы и выражать отношение к ним,
воспитание нравственной го товности к служению Отечест ву,
формирование активной гра жданской позиции школьников как членов общества
|
|
Проект: состав ление хрестома тии «Мои люби мые поэты Юж ного Урала»
| |
|
Проект: Песни на стихи уральских поэтов
|
осуществление проектной деятельности,
умение самостоятельно под бирать литературный материал
|
Поэзия род ной природы
|
Отзыв о рассказе А. Дементьева
|
- умение создавать тексты раз ных типов и жанров^
|
Название
блока
|
Форма
диагностики
|
Предметные и метапредметные Компетенции
|
|
«Летающие цве ты»
|
— знание текста художественно го произведения
|
|
Сочинение- рассуждение «Ко гда я прочитал стихотворение В. Авербах «Чу жая боль...» (вос приятие, истолко вание художест венного текста)
|
- умение создавать тексты раз ных типов и жанров, знание текста художественного произведения
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.21 Mb.