математика. Урок 1 Числа 10, 20, 30, , 100
 Скачать 9.6 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 41 файл(ов). Среди них: 2_klass.pdf, metod-teh-2kl_2010.pdf, Uchus_pisat_bez_oshibok_TPO.pdf, литература.docx, Русский язык.docx, Литературное чтение.doc, ИЗО.doc и ещё 31 файл(а). Показать все связанные файлыVI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите единицы измерения площади. Домашнее задание: № 9 (учебник), № 138 (рабочая тетрадь). Урок 107 СОСТАВЛЕНИЕ числовыХ выражениЙ Цели: совершенствовать навыки составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи; развивать внимание и умение рассуждать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Математический диктант. а) Число уменьшили на 8 и получили 20. Назовите это число. б) Число увеличили на 6 и получили 15. Назовите это число. в) Если число увеличилось в 5 раз, получится 30. Какое это число? г) Если число уменьшить в 4 раза, получится 8. Какое это число? 2. Геометрия на спичках. а) Сколько на чертеже квадратов? Сколько других многоугольников? Какие это многоугольники? б) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 3 квадрата. Найдите несколько решений и сравните их. в) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 4 квадрата. Найдите несколько решений и сравните их. г) Уберите две палочки так, чтобы осталось 4 квадрата. 3. Сравните время, которое показывают часы. По тому же правилу нарисуйте стрелки на последних часах. III. Сообщение темы урока. IV. Работа по теме урока. Задание № 5 (с. 74). Учащиеся читают задание. – Из скольких частей состоит выражение? – Какое действие будет выполняться последним? – Запишите выражение и вычислите его значение. Задание № 6 (с. 74). – Прочитайте текст. Является ли он задачей? – Что известно? Что требуется узнать? – Запишите кратко условие задачи. Запись: Было – 25 л. и 14 л. Израсходовал – 7 л. Осталось – ? л. Решение: 1) Сколько листов было? 25 + 14 = 39 (л.). 2) Сколько листов осталось? 39 – 7 = 32 (л.). Ответ: 32 листа. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 13 (с. 75). – Рассмотрите чертеж. – Как называются данные фигуры? – Чему равна площадь закрашенной части фигуры? – Сколько клеток в желтой фигуре? (28 клеток.) – Сколько клеток в синей фигуре? (24 клетки.) – Сколько клеток образуют 1 см2? (4 клетки.) – Как вычислить площадь в данном случае? Запись: 28 : 4 = 7 (см2). 24 : 4 = 6 (см2). Задание № 14 (с. 75). Учащиеся составляют схемы-«машины» и отвечают на вопросы задания. Задание № 15 (с. 75). Учащиеся работают самостоятельно. Взаимопроверка в парах. Запись: 2. Работа по карточкам. Задание № 1. Запишите выражения и вычислите их значения. а) Из числа 90 вычесть сумму чисел 42 и 8. б) Разность чисел 58 и 50 увеличить на 7. в) Из числа 39 вычесть разность чисел 17 и 8. г) Сумму чисел 13 и 7 уменьшить на 9. д) Из числа 38 вычесть разность чисел 17 и 9. е) Сумму чисел 7 и 6 уменьшить на 10. ж) К числу 8 прибавить разность чисел 75 и 70. з) Разность чисел 13 и 4 увеличить на 20. Задание № 2. В вазе было столько же яблок, сколько на тарелке. В вазу положили ещё 5 яблок, и в ней стало 14 яблок. Сколько всего яблок стало на тарелке и в вазе вместе? Найдите выражение для решения задачи и вычислите его значение. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите компоненты всех арифметических действий. Домашнее задание: № 139 (рабочая тетрадь). Урок 108 угол. прямой угол Цели: познакомить учащихся с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и глазомер. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Математический диктант. – Первое число 6, а второе – в 2 раза меньше. Назовите: а) произведение этих чисел; б) частное этих чисел. – Одно число 4, а второе – в 2 раза больше. Назовите: а) произведение этих чисел; б) частное этих чисел. 2. Таблица. а) Не заполняя полностью таблицу числами от 1 до 100, запишите числа, закрытые фигурами. б) Запишите в таблицу числа: 49, 58, 37, 60, 71, 85. III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите чертеж на доске: – Какая из данных фигур «лишняя»? (Фигура 2.) – Как называется эта фигура? – Сегодня на уроке мы будем строить углы. IV. Изучение нового материала. Справочный материал для учителя С углами учащиеся знакомятся в ходе выполнения практических упражнений. С помощью модели прямого угла, которую легко сделать из куска бумаги, сложив его вчетверо, они учатся находить прямые углы на окружающих предметах, определять, имеет ли прямые углы данный на чертеже многоугольник. В математике понятие угла часто определяют так: углом называют два луча, имеющих общее начало. В младших классах мы будем пользоваться понятием так называемого плоского угла: плоский угол – это два луча с общим началом и внутренней областью, ограниченной этими лучами. Представление об угле как о части плоскости позволяет вести работу с опорой на модель, например веер. С его помощью можно проиллюстрировать угол любого вида. При этом, конечно, детям следует сказать о том, что угол как геометрическая фигура имеет стороны, которые являются не отрезками, как у веера, а лучами. Луч – это бесконечная фигура. Поэтому угол – тоже бесконечная фигура; его стороны простираются как угодно далеко. * * * – Проведите из точки два луча. Вот так: – У вас получились фигуры, которые называют углами. Лучи – это стороны угла, точка, из которой проведены лучи, – вершина угла. Задание № 1 (с. 76). – Рассмотрите рисунок. На какую фигуру похож раскрытый веер? (на угол.) – Возьмите веер и с его помощью образуйте такие же по виду углу, как те, которые изображены в учебнике. – Покажите, используя веер, вершину и стороны каждого угла. – Покажите вершину угла, стороны угла. – Вершина – это точка, а стороны – лучи. С помощью веера учитель показывает острый, тупой и прямой углы. Эти углы изображены на рисунке в учебнике. – Чтобы построить угол, надо отметить какую-нибудь точку, обозначить ее буквой латинского алфавита и из этой точки провести два луча. Вершина первого угла обозначена буквой А, вершина второго – буквой В. – Сложите большой лист бумаги. Вот так: – У вас получился прямой угол. Теперь возьмите маленький лист бумаги и сложите его так же. – У вас опять получился прямой угол. – Догадайтесь! Какое высказывание будет верным? 1) Синий угол больше красного. 2) Красный угол больше синего. 3) Синий и красный углы одинаковы. – Все прямые углы можно наложить так, чтобы их стороны совпали. А стороны угла – лучи. Учащиеся проверяют наложением. – Сделайте модель прямого угла с помощью веера. – Покажите прямые углы на крышке стола и других предметов. Задание № 2 (с. 76). – Рассмотрите рисунки. На каком рисунке дороги пересекаются под прямым углом? (Первый рисунок.) V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 6 (с. 78). – Назовите части первого выражения. – Какое действие выполняется последним? (Деление.) – Как называется это выражение? (Частное.) Аналогично анализируется второе выражение. – Найдите значения выражений. Запись: 2. Работа в печатной тетради № 2. Задания № 145, 146. Сначала учащиеся на глаз определяют прямые углы в многоугольниках и только потом проверяют себя с помощью чертежного угольника. Учитель должен обратить внимание учащихся на то, что в задании № 145 углы надо выделять дугой (синей – прямые, а красной – непрямые углы). А в задании № 146 надо выделять синим цветом только вершины прямых углов (то есть соответствующие вершины многоугольников). 3. работа по карточкам. Задание № 1. Постройте угол с вершиной в точке А так, чтобы одна его сторона проходила через точку В, а другая – через точку С. Закрасьте углы разным цветом. Задание № 2. Постройте острый угол, стороны которого проходят через точки А и В. Закрасьте углы синим цветом. Задание № 3. Постройте тупой угол, стороны которого проходят через точки А и В. Закрасьте углы синим цветом. Задание № 4. С помощью угольника постройте прямой угол так, чтобы его вершиной была точка А, а одна из сторон проходила через точку В. Закрасьте угол синим цветом. Задание № 5. С помощью угольника постройте прямой угол с вершиной в точке А так, чтобы точка С находилась внутри прямого угла. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что такое «угол»? – Как изготовить модель прямого угла? Домашнее задание: № 7 (учебник); № 144 (рабочая тетрадь). Урок 109 угол. прямой угол Цели: познакомить учащихся с понятием «угол»; ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать умения решать задачи; развивать внимание и мышление. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Математический диктант. – Назовите два таких числа, из которых одно число: а) на 30 больше другого; б) на 10 меньше другого; в) в 8 раз больше другого; г) в 5 раз меньше другого. 2. Геометрия на спичках. а) Уберите две палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. б) Уберите две палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. в) Уберите две палочки так, чтобы остался 1 квадрат. г) Уберите три палочки так, чтобы осталось 4 квадрата. д) Уберите три палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. 3. Не вычисляя значений выражений, найдите и подчеркните верные равенства. Объясните, почему они верны. 3 + 4 + 7 = 3 + 7 + 4 4 + 5 + 6 = 4 + 6 + 5 8 + 40 + 2 = 8 + 2 + 40 20 + 6 + 40 = 20 + 40 + 6 4. Задача. В зоомагазине в маленькой клетке было 8 попугаев, а в большой – на 7 попугаев больше. Сколько всего попугаев было в этих клетках? III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите чертеж на доске. – Сравните фигуры слева и справа. Чем они похожи? Чем отличаются? – Сегодня продолжим знакомство с геометрической фигурой – углом. IV. Работа по теме урока. – Зеленый угол – острый. Если его наложить на прямой угол так, чтобы одна его сторона совпала со стороной прямого угла, то другая его сторона пройдет внутри прямого. Синий угол – тупой. Если его наложить на прямой угол так, чтобы одна его сторона совпала со стороной прямого угла, то другая его сторона пройдет вне прямого угла. Рассмотрим рисунок. Каким цветом закрашен прямой угол? – Рассмотрите фигуры, представленные на доске. – Сколько углов у каждой фигуры? Какие из углов острые, тупые? Проверьте это с помощью угольника. Задание № 3 (с. 77). – Определите на глаз, сколько прямых углов на чертеже. – Проверьте свой ответ, используя чертежный угольник. (3 прямых угла.) – Назовите вершины прямых углов. (В, Д, К.) Задание № 4 (с. 77). – Какое общее название можно дать всем фигурам? (Угол.) – Определите на глаз, сколько прямых углов. – Проверьте свой ответ, используя угольник. (Угол под номером 2 является прямым.) V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 8 (с. 78). – Прочитайте задачу. – Что известно? Что требуется узнать? – Составьте схему-«машину» и решите задачу. Решение: 1) Сколько яблок в шестой части? 48 : 6 = 8 (кг). 2) Сколько сушеных яблок получится? 8 · 2 = 16 (кг). Ответ: 16 кг. Задание № 9 (с. 78). В каждом задании этого упражнения есть несколько вариантов ответа, поэтому напомните учащимся, что прежде всего надо придумать такое правило перебора вариантов, при котором они не пропустят ни один из возможных ответов. Во всех случаях удобно перебирать по порядку цифры в разряде единиц и, исходя из условия, находить соответствующую цифру в разряде десятков. Получим следующие числа: 1) 30, 41, 52, 63, 74, 85, 96; 2) 21, 42, 63, 84; 3) 60, 51, 42, 33, 24, 15. 2. Работа в печатной тетради № 2. Задание № 147. Направление задается лучом, поэтому правильно выполнить задание смогут только те учащиеся, которые выделят синим цветом именно луч, а не просто линию, соответствующую средней дорожке. 3. Практическая работа по карточкам. Задание № 1. Постройте острый угол с вершиной в точке В так, чтобы точка А была внутри угла. Задание № 2. Постройте тупой угол так, чтобы его вершиной была точка А, а одна сторона угла проходила через точку В. Задание № 3. С помощью угольника постройте два прямых угла со стороной ОА. Закрасьте их разным цветом. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как выполнить модель прямого угла? Домашнее задание: № 11 (учебник); № 148 (рабочая тетрадь). Урок 110 угол. прямой угол Цели: продолжить формирование умений строить прямой угол и практическим способом определять прямой угол; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать составные задачи; развивать практические умения работы с чертежными инструментами и глазомер. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Математический диктант. – Назовите сумму, разность, произведение и частное чисел: а) 9 и 3, б) 8 и 1, в) 0 и 25. 2. Геометрия на спичках. а) Уберите три палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. б) Уберите три палочки так, чтобы остался 1 квадрат. в) Уберите три палочки так, чтобы квадратов не осталось. г) Уберите четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. д) Уберите четыре палочки так, чтобы остался 1 квадрат. е) Уберите четыре палочки так, чтобы квадратов не осталось. 3. Задача. В бочке было 20 вёдер воды. Когда из неё взяли для полива огорода несколько вёдер, в бочке осталось 2 ведра воды. Сколько вёдер воды взяли из бочки? 4. Соедините стрелками выражения, которые имеют одинаковое значение. III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите фигуры, представленные на доске. – Что их объединяет? – Какой угол является «лишним»? (Угол 3; так как это прямой угол.) – Сегодня будем чертить прямые углы и находить прямые углы в окружающих нас предметах. IV. Работа по теме урока. 1. Работа по учебнику. Задание № 5 (с. 78). Чертеж: – Назовите вершины построенных углов. 2. Работа по карточкам. Карточка № 1 С помощью угольника постройте прямой угол так, чтобы одна его сторона проходила через точки А и В. Закрасьте прямые углы красным цветом. Карточка № 2 С помощью угольника постройте прямой угол так, чтобы одна его сторона проходила через точку А, а другая – через точку В. Карточка № 3 С помощью угольника постройте два прямых угла с вершиной в точке А так, чтобы одна сторона каждого угла совпадала: а) со стороной АС: б) со стороной АВ: V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 10 (с. 79). Учащиеся устно сравнивают арифметические действия и числа в выражениях, их значения. Вот как примерно должны рассуждать дети: – Оба выражения 37 + 24 и 37 + 42 являются суммами. Первые слагаемые равны, но в первом выражении второе слагаемое меньше, чем во втором. Следовательно, 37 + 24 меньше 37 + 42. – 71 + 28 больше 71 – 28, так как сумма двух чисел всегда больше разности этих же чисел. – (60 + 18) – 2 больше (60 + 15) – 2, так как оба выражения – разности, в которых вычитаемое число – 2, значит, надо сравнить уменьшаемые. Уменьшаемые состоят из суммы двух чисел, где первое слагаемое одинаковое. Теперь сравниваем второе слагаемое: 18 > 15. Следовательно, уменьшаемое в первом выражении больше, чем уменьшаемое во втором. Делаем вывод: первое выражение больше. перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |