Урок 52. Краткий пересказ.
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
Тип урока: решение учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения составлению характеристики героев, нахождению в тексте олицетворений, сравнений (художественные средства изобразительности), соответствующих фрагментов текста для подтверждения ответов, краткому пересказу событий произведения на материале того или иного фрагмента; способствовать развитию ассоциативного мышления, внимания, памяти; содействовать воспитанию чувства любви к природе, окружающему миру
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
|
Метапредметные:
познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности
в процессе чтения по ролям и инсценировании;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняя на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: строят связное высказывание из 7–8 предложений
по теме; диалог в паре или группе, задают вопросы
|
Личностные:
осознают эстетическую ценность произведения, проявляющуюся
в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения
|
Образовательные ресурсы: толковый словарь, аудиозапись музыкального фрагмента балета С. Прокофьева «Золушка», тест
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, пи-
|
Слушают в со-ответствии с целевой уста-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Мы сказки знаем назубок,
Ведь с детства их читаем.
Но что-то новое, дружок,
Сегодня мы узнаем!
|
шущих принадлежностей). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал
урока»)
|
новкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Мы сказки знаем назубок,
Ведь с детства их читаем.
Но что-то новое, дружок,
Сегодня мы узнаем!
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал
урока»)
|
Слушают в со-ответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? (С произведением К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей».)
– К какому жанру относится данное произведение – сказка это или рассказ? Обратимся за помощью к толковому словарю. Найдем толкование слов «сказка» и «рассказ» в словаре С. И. Ожегова.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Работают со словарем.
Рассказ – малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера.
Сказка – повествовательное, обычно народно- поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
2. Речевая разминка
|
– Существует ли такой воробей, который может вернуть хрустальную веточку, или он бывает только в сказках? (Воробей Пашка – сказочный персонаж, что позволяет нам утверждать, что это произведение – сказка.)
– Кто главные герои сказки?
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку про себя:
Ах вы, сени, сени, сени,
Вышел в сени сонный Сеня.
И в сенях споткнулся Сеня,
И кувырк через ступени.
|
Отвечают на вопрос.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. Владеют навыками работы со справочной литературой, четкого и быстрого произнесения слов. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
|
– Какое слово придает скороговорке веселое настроение?
– Как вы понимаете слово «кувырк»?
– Прочитайте скороговорку шепотом, немного громче, громко и внятно, быстро.
– Представьте, что Сене встретился невежа, он над ним насмехается. Как можно прочитать скороговорку от лица этого человека?
– А теперь Сене встретился вежливый человек. Он подал ему руку, помог встать.
Как вежливый сочувствующий человек прочитает эту скороговорку?
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Послушайте музыкальное произведение – отрывок из балета Сергея Прокофьева «Золушка». Как вы думаете, какому моменту сказки он соответствует. (Золушка убегает с бала и теряет туфельку.)
– Как вы догадались? (Мы услышали бой часов.)
– Если вы когда-нибудь попадете на этот балет, в момент звучания этого отрывка вы обязательно вспомните другое произведение – сказку К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей». О чем это произведение? (Автор рассказывает о том, как Маша спасла воробья, а потом воробей помог девочке.)
– Прочитайте тему урока.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
|
Формулируют учебные цели урока, ответы на поставленные учителем вопросы. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно
|
|
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня продолжим исследовать произведение К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей»
|
составляют план чтения
|
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Владеют навыками конструктивного взаимодей-
ствия
|
IV. Проверочная работа по содержанию произведения
|
Предлагает выполнить тест по произведению К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» (см. ресурсный материал)
|
Выполняют тестовые задания по вариантам.
Осуществляют самопроверку
|
Планируют действия в соответствии с учебной задачей
|
V. Работа над содержанием текста: характеристика образа воробья
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Проводит дискуссию, выслушивает мнения обучающихся, подводит итог.
– В рассказе главный герой не человек, это животное, воробей, по его имени назван рассказ. Какими были по характеру герои сказки воробей Пашка и ворона? Какими вы их представляете?
– Какой он, воробей Пашка? Какие еще средства для создания персонажа использует автор? Обратите внимание на сравнение, которое автор использует для своего героя: «…как маленький пушистый снаряд».
– Какие качества Пашки он хотел подчеркнуть этими словами? (Отвагу, независимость, стремительность, особенно привлекательные и удивительные в маленьком пушистом тельце.)
|
Высказывают свои мнения.
Заполняют таблицу (см. ресурсный материал).
Вывод: Паустовский
наделяет воробья человеческим характером, его герой верный, мужественный, находчивый и одновременно смешной. О его характере мы узнаем в основном из его поступков.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, формулируют и обо-
сновывают свое мнение по обсуждаемой проблеме. Согласовывают усилия
по решению
|
|
– Чем еще необычен рассказ Паустовского? (В нем живут необычные предметы: старые стенные часы, стеклянный букетик, музыкальные инструменты, которые похожи на «живые добрые существа».)
– Прочитайте отрывок рассказа с описанием часов, а затем описание музыкальных инструментов. Все явления окружающего мира – дом, сад за окнами, каменный лев
у ворот, снег, зима – также одушевлены. Какое настроение создают эти ожившие предметы? (Сказочное, волшебное, приподнятое.)
– У К. Г. Паустовского рассказ получился веселый или печальный? (Веселый, счастливый, смешной.)
– Почему же его персонажи так часто плачут? Вспомните, от чего обычно плачут люди? (Люди плачут от горя, от обиды, от боли и т.д.)
– Найдите эпизоды, где персонажи рассказа плачут, перечитайте их и подумайте,
от каких чувств и переживаний они плачут. Работу выполняйте в парах.
– Прочитайте итоговые слова мамы «От маленькой радости смеются, а от большой плачут». Как вы понимаете эти слова? (Без любви не могут жить ни животные,
|
В результате работы
в парах находят следу-
ющие фрагменты текста:
1. «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе
с ней заплакала и Маша».
2. «А один старый капельдинер даже вытирал глаза. Да и как ему было не прослезиться, если так хорошо танцевала дочь его умершего товарища».
3. «... люди улыбнулись про себя и только недоумевали, почему у счастливой Золушки на глазах слезы».
Вывод: в произведении очень много сказано о не-
|
зучебной задачи. Договариваются и приходят к обще-му мнению при работе
в паре. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия аданному эталону. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль по результату.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
Владеют навыками выразительного чтения, способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстника
|
|
|
ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.)
|
обыкновенных человеческих чувствах: любви, верности и печали, счастье и боли
|
ми в ситуациях общения
|
VI. Пересказ текста
|
Проводит подготовительную работу к выборочному пересказу текста по плану.
– Прочитайте текст, обращая внимание на то, о чем рассказывается вначале, как развиваются события дальше, чем текст заканчивается.
– Мысленно разделите текст на смысловые части (микротемы).
– Определите главное в каждой части. Отметьте опорные слова или выражения.
1. Трудная жизнь воробьиного племени.
2. Воспоминания старого воробья Чичкина.
3. Спасение Пашки милиционером.
4. Жизнь Пашки в Машиной комнате и его воробьиная благодарность.
5. Нападение на вороний ларек.
6. «Рукопашный бой» воробьев.
7. Пашка на театральной сцене.
– Перечитайте по частям. Выразите своими словами, что является главным в каждой части.
– Расскажите товарищам в классе.
– Оцените качество своего пересказа. Найдите ошибки и неточности
|
Выполняют задания.
Составляют план пересказа о жизни воробья Пашки.
Выполняют задания
|
Владеют навыками осо-
знанного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Формулируют свое мнение и позицию. Строят монологические высказывания, понятные для собеседника
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить творческий пересказ от лица воробья.
• Подобрать пословицы к данному произведению.
• Записать диалог с другом на тему «Какими мыслями автор хотел поделиться с читателями»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные
задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
|
Отвечают на вопросы.
|
Владеют навыками самоконтроля учебной деятельности.
|
|
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением мы работали на уроке? Кто его автор?
– Чему нас учит автор посредством рассказа? (Учит быть послушным, добрым, внимательным, благодарным, заботливым, радоваться за другого.)
– Вспомните начало рассказа и его конец. Что получается? (Начало и конец рассказа похожи.)
– В чем заключается идея произведения?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените итоги своей работы на уроке, используя данные критерии оценивания:
• Чуть-чуть неясно…
• Еще придется потрудиться…
• Урок полезен и понятен…
• Да, трудно все-таки учиться…
|
Заполняют таблицу (см. ресурсный материал).
Вывод: если в семье все друг друга любят,
то никакие проблемы
не страшны.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Строят речевое высказывание, понятное для собеседника
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 163.62 Kb.