Урок 55. Путешествие по «Былям-небылицам». Проверка и оценка достижений
(учебник, с. 42–44; рабочая тетрадь, с. 60)
Тип урока: обобщение знаний
|
Педагогические задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Были-небылицы»; участия в инсценировании; способствовать расширению словарного запаса учащихся; формированию умения находить в тексте необходимую информацию (автора произведения, пропущенные слова; эпизоды, в которых простые вещи превращаются в волшебные); развитию творческой самостоятельности (придумывание сказочных и реальных историй по рисунку в учебнике)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; формулировать вывод
|
Метапредметные:
познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности
при составлении рассказов, в инсценировании;
регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок
на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные: оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; используют в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.)
|
Личностные:
проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портреты писателей; выставка книг писателей; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Слушают в со-ответствии
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте!
Были-были-небылицы
Продолжаем изучать.
Будем четко ход событий
В наших книжках отмечать
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Чтобы заветная дверь в литературную страну «Были-небылицы» открылась, мы должны быстро и грамотно произнести скороговорку.
У черепашьего черепашонка У черепашьего черепашонка
На черепашьих лапчонках На черепашьей спинке
Черепашьи чоботы. Из костяных пластинок
Черепашья рубашонка.
– Прочитайте «птичьим базаром».
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте, начиная тихим голосом, затем все громче.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Прочитайте с восклицательной интонацией.
– Кто быстрее произнесет скороговорку?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Пересказывают историю от лица Нади.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по литературной стране «Были-небылицы».
– Определите цели урока, используя опорные слова:
Мы познакомимся с….
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока
|
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Осознанно
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Мы узнаем…
Мы вспомним...
Мы будем уметь…
Мы сможем поразмышлять…
|
|
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Станция «Сочиняем небылицы о морском погружении».
1. Отгадывание загадок.
2. Сочинение небылицы
|
– Отгадайте загадки и вспомните других морских обитателей (см. ресурсный материал).
– Вы вспомнили некоторых морских обитателей. Вместе с черепахой мы оказались на морском дне. Придумайте небылицу и расскажите историю о том, как вы оказались рядом с морскими обитателями
|
Отгадывают загадки, показывают на иллюстрации отгаданных морских животных. Рассказывают об их образе жизни.
Придумывают небылицы и рассказывают истории о том, как они оказались рядом с морскими обитателями
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V. Станция «Распутываем небылицу
про слона».
1. Работа по карточкам.
|
– Вот вы вернулись из морского погружения. Послушайте небылицу «У слона на дне рождения» и догадайтесь, кто еще был у него в гостях.
Слоги в словах перепутались.
Начинаем склейку слов
Из рассыпанных слогов.
Изучите эти строчки,
Сложите правильно кусочки.
Читает небылицу.
Это было в воскресенье Раз, два, три, четыре, пять,
У слона на дне рожденья. Помоги гостей собрать:
Гости пели, веселились, Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,
Приседали и кружились, Ко-кро-шим-зе-пан-ко-рил,
Так кружились, так вертелись, Ена-мот-ге-бе-раф-ги,
Что на части разлетелись. Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи!
|
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.
Слушают небылицу «У слона на дне рождения».
Складывают слоги и получают слова: гиена антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот, горилла, жираф, лемур, кобра,
|
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходятк
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Краткий пересказ произведения А. Куприна «Слон»
|
– Молодцы, собрали всех гостей. Посмотрите, кто пришел… Да ведь это же немец, хозяин зверинца. Он рассказывает какую-то удивительную историю. Кто нам поведает, что он рассказывает?
|
|
мнению при работе в паре. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль
по результату
|
– Расскажите историю про слона от имени хозяина зверинца
|
Рассказывают историю про слона от имени хозяина зверинца
|
VI. Станция «Словесный конструктор»
|
– Перед вами «словесный» конструктор. Соберите образное выражение (см. ресурсный материал). Как вы понимаете смысл этого выражения?
– Подумайте: главную мысль какой сказки раздела «Были-небылицы» отражает это выражение?
|
Собирают крылатое выражение из пазлов.
– От маленькой радости смеются, а от большой плачут.
|
Понимают
на слух ответы обучающихся. Слушают
собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников
|
– А вы когда бываете счастливы?
– Плакали ли вы когда-нибудь от счастья?
– Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.
– Что означает слово счастье для каждого из героев рассказа?
|
|
– Назовите всех героев произведения. Сколько их?
|
– Героев восемь: Маша, ворона, мама, папа, Пашка, Петровна, милиционер, автор (рассказчик).
|
– Дайте характеристику героям сказки (см. ресурсный материал).
|
Дают характеристику героям сказки.
|
– Что сказочного в произведении К. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?
|
– Данная сказка авторская, нет зачина, концовки и 3повтора
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Самостоятельная работа по карточкам
|
Проводит самостоятельную работу по карточкам (см. ресурсный материал).
– Вспомните автора произведения. Найдите и вставьте нужные слова.
Карточка 1.
К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». Вставить: 1) «От маленькой радости смеются…»; 2) «а от большой – плачут»; 3) «и крупный снег…»; 4) «счастливые сны…».
Карточка 2.
А. И. Куприн. «Слон». Вставить: 1) «Ноги толстые, как столбы»; 2) «уши большие, как лопухи»; 3) «хобот – точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец».
Карточка 3.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Вставить слова: «точно крупные вишни»
|
Выполняют самостоятельную работу. Вставляют пропущенные слова
|
Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осуществляютконтроль по результату
|
VIII. Станция «Игра в путаницу»
|
Проводит игру в путаницу (см. ресурсный материал).
– Как можно играть в путаницы? Да вот так, например: разделить все строки стихотворения на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение – справа на отдельных полосках. Полоски эти перепутаны (первоначально их кладут в том порядке, в каком они пронумерованы), получается бессмыслица. Задача играющего – разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своем месте по смыслу написанного.
После расстановки карточек должно получиться:
Злой кабан точил клыки, Портной сшил себе штаны,
Пароход давал гудки, Еж гонялся за мышами,
Соловей сидел на ветке, Чиж летал под облаками,
Дикобраз томился в клетке, Рак усами шевелил,
Кошка хвостик свой ловила, Стол накрыт к обеду был,
Маша физику учила, Чайник булькал на костре,
Буратино съел блины, Мальчик прыгал во дворе
|
Работают в парах. Собирают из двух карточек стихотворение-путаницу
|
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение
|
IX. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выполнить задание в рабочей тетради на с. 60.
• Подготовить рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
X. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Понравилось ли вам путешествие по литературной стране «Были-небылицы»?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Если вам было неинтересно
на уроке, у вас возникли трудности, то напишите свое имя синим карандашом.
Если было все понятно и интересно, то напишите свое имя красным
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
ЗАГАДКИ
1) Передние – ласты, а задние – лапы!
Есть панцирь овальный. Подобие шляпы!
Другого жилья, кроме моря, не зная,
Потомству даст жизнь, на песок выползая.
(Морская черепаха.)
|
2) Короткое тело покрыто шипами!
Шипами умело сразится с врагами.
Раздуется важно, как шарик. И все ж…
Порою, хоть страшно, плывет…
(рыба-еж).
|
3) Над волной дугою взвился,
Спинкой черной заискрился.
Мимо Гагр плывет… Афин!
Белобрюхий кто? …
(Дельфин.)
|
4) Хрустальное блюдце! Не видите блюдца?
А может быть, зонтик лежит на волнах?
В нем щупальца – спицы, и если коснуться,
Ожог будет сильный на ваших руках!
(Медуза.)
|
5) Кит-гигант! Зубастый кит!
Своенравен и сердит.
Прирожденный эхолот.
Ест моллюсков… (кашалот).
|
6) Ракообразная малышка
Меняет цвет. Уж это слишком!
Морских глубин цветная детка –
Та симпатичная… (креветка).
|
7) Была объемной, плоской стала,
Фигуру время поменяло,
И маскируется отлично!
Под стать морскому дну обычно.
(Камбала.)
|
8) По всем морям оставил след,
И лишь в Балтийском море – нет,
Имеет панцирь как футляр,
Десятиногий рак… (омар).
|
9) Головоногий то моллюск –
Десяток рук, присоски плюс.
Довольно крупный экземпляр.
А как зовут его? …
(Кальмар.)
|
10) Беспозвоночный, мягкотелый –
Сидит в ракушке ли без дела,
Или плывет как осьминог,
В своем роду не одинок.
(Моллюск.)
|
11) Из иглокожих, но красиво
В морской пучине это диво.
Пять рук обычно – пять лучей!
Бывает хищной. Образ чей?
(Морской звезды.)
|
12) Симпатичный он на вид,
Хоть бывает ядовит!
У моллюска – восемь ног.
То придонный… (осьминог).
|
13) Кит? А может быть, дельфин,
Черно-белый исполин?
В океанах обитает,
Живность хищно поедает.
(Касатка.)
|
14) Как торпеда с плавниками,
С очень страшными клыками!
Острым нюхом жертву чует,
Днем и ночью все кочует.
(Акула.)
|
15) Сапожник не сапожник,
Портной не портной,
Во рту держит щетину,
В руках – ножницы.
(Рак.)
|
СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР
ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Ворона. Автор обращает внимание на возраст: седая. Значит, много повидала. Случай с Пашкой: злая. Но не торопится осуждать. Когда она протискивается через форточку: неуклюжая, трусливая (удирала), скупая, сварливая (склонная к ссоре, конфликту). Автор, скорее, приглашает нас улыбнуться.
Маша. Любопытна (в значении: стремление узнать, увидеть что-нибудь новое): наблюдает за вороной, ищет, что утащила ворона. Каков возраст? Еще не ходит в школу. Автор не дает подробного описания ее внешности, только детали: чудесный ребенок, с розовыми щечками. И этого достаточно, чтобы полюбить ее. Спасает Пашку: это делает ее счастливой. Автор любуется ею.
Петровна. Няня Маши – простая женщина, видимо, пожилая, и, скорее всего, она неграмотна. Важно не то, что она говорит, а то, как говорит.
– Разбойница! – всплеск рук, много охает. Уютная, ласковая, своя, родная. Автор улыбается.
Мама. Балерина в Большом театре. Играет роль Золушки. Красивая. Два раза плачет: один раз от горя, второй раз от большой радости, счастья.
Папа. Моряк. Воевал с фашистами. Два раза тонул, ранен, чуть не погиб, защищая Родину. Патриот. В этом находит свое счастье.
Воробей Пашка. Мал, растрепан. Растрепан, потому что был в драке. Был спасен, жил у Маши целые сутки. Очень благодарен ей. Маленький, но великодушный. Способен сострадать (букетик для мамы). В этом видит свое счастье. Автор заодно с Пашкой. Вспомните: Пашка «прикинулся мертвым» – автор не хочет, чтобы читатель видел его слабым.
Милиционер. Хочет показаться строгим, но на самом деле очень добр. Бескорыстен. Он, как и папа, любит родину, ее природу. Его можно назвать патриотом. Только его любовь проявляется по-другому: в готовности помочь, защитить слабого. В этом видит свое счастье. Автор: ирония («он оглянулся», потому что не хочет, чтобы кто-то заметил, что он спасает маленького воробья).
Автор (или рассказчик). Автор и Паустовский – это почти одно и то же лицо. Рассказчик щедро делится добротой, своей любовью к окружающему миру. Читателя делает счастливым, открывая для него в каждом герое что-то новое. Считает, что «все живое должно быть связано с целым миром и с каждым в отдельности».
КАРТОЧКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка 1
От … смеются, – ответила мама, – а от … плачут. А теперь спи!
Маша уснула. Уснула и Петровна. Мама подошла к окну. На ветке за окном спал Пашка. Тихо было в мире, и … снег, что падал и падал с неба, все прибавлял тишины. И мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей … сны и сказки».
Карточка 2
– Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова.
«Слон, оказывается, больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги… Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши … и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот – …».
Карточка 3
– Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова:
«…Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты. Боком-боком двигается краб, везде на камнях… рассеяны актинии и всюду множество всяких любопытных штук».
КАРТОЧКИ ДЛЯ ИГРЫ В ПУТАНИЦУ
Конверт 1
|
Конверт 2
|
Злой кабан…
Пароход…
Соловей…
Дикобраз…
Кошка…
Маша…
Буратино…
Портной…
Еж…
Чиж…
Рак…
Стол…
Чайник…
Мальчик…
|
сидел на ветке
томился в клетке
точил клыки
давал гудки
физику учила
хвостик свой ловила
сшил себе штаны
все поел блины
накрыт к обеду был
усами шевелил
летал под облаками
гонялся за мышами
прыгал во дворе
булькал на костре
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 163.62 Kb.