Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
V. Домашнее
задание
|
Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Выполнить задание в рабочей тетради, с. 40
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осуществляют поиск средств достижения цели
|
VI. Итог урока.
Рефлексия
|
– Понравился сегодняшний урок?
– Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?
– О чем этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу.)
– С каким чувством вы уходите с урока?
– Все произведения Л. Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости. Закончите фразы.
|
Делают выводы и обобщения.
|
Формулируют ответы на вопросы.
|
Сегодня на уроке:
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Владеют навыками самоанализа
|
Урок 35. какой бывает роса на траве? куда девается вода из моря?
(учебник, с. 160–162)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с научным и художественным стилями текстов; способствовать развитию умений прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов (текст-описание и текст-рассуждение), находить их специфические особенности, видеть изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение); содействовать творческой активности, воспитанию любви к чтению
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся называть характерные особенности текста-описания и тек-ста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
|
Метапредметные:
познавательные: сопоставляют и сравнивают тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления создают таблицу и делают обобщения по ней; составляют модели текстов и сравнивают их между собой; выделяют в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в малых группах; планируют процесс сравнения текстов в малой группе; оценивают свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читают в соответствии
с целью чтения;
коммуникативные: распределяют роли в группе, договариваются между собой в ходе выполнения заданий; выдвигают гипотезы для их коллективного обсуждения; вступают в дискуссии, соблюдая правила; выслушивают мнение товарищей по группе
|
Личностные:
рассказывают о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным состоянием, объясняют свои чувства и эмоции
|
Образовательные ресурсы: карточка для индивидуальной работы; Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Настраивает учащихся класса на предстоящую работу.
Я предлагаю вам урок, Сегодня тексты почитаем,
Но необычный! Порассуждаем, поиграем!
Читать и думать – пусть войдёт Скорей садитесь на места,
У вас в привычку! Ведь начинать уже пора
|
Приветствуют учителя. Показывают готовность к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, указки, ластика, пишущих принадлежностей)
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места
|
II. Проверка
домашнего
задания.
1. Индивидуальная работа
по карточке.
|
– Начнём урок с проверки домашнего задания. Сегодня вы работаете в группах. Задание каждой группе – на парте.
Карточка.
1. Пересказать рассказ Л. Н. Толстого «Лев и собачка» (указать опрашиваемого ученика).
2. Ответить на вопросы:
1) О чем рассказывает Л. Н. Толстой в рассказе «Лев и собачка»? Выбрать правильный ответ. (О доброте, жестокости, надежде, верности, преданности, взаимопонимании, любви.)
2) Какие общечеловеческие ценности открылись вам при чтении рассказа «Лев и собачка»?
3) Что будет с нами, если на свете исчезнут доброта, красота, любовь?
|
Работают по карточкам
в группах.
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
2. Словарная
работа
|
– Домашнее задание было: найти значение слова «доброта». Кто подобрал значение этого слова?
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
– Оказывается, не только в отношениях людей встречается доброта, но и в отношениях животных, в чем мы убедились при чтении рассказа Л. Н. Толстого
|
Объясняют толкование слова «доброта»
|
Владеют навыками конструктивного взаимодействия, работы со справочной литературой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Мотивация
|
– Но не только животные способны удивлять нас и радовать, природа тоже может
и удивлять, и восхищать, и завораживать своей красотой, необычностью.
– «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…» Что объединяет все изображения? (Капля воды или роса.)
– Наблюдали ли вы это явление природы? Отчего оно возникает?
– Прочитайте, как об этом явлении написал C. И. Ожегов в «Словаре русского языка».
1. Роса – атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими водяными каплями.
2. Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады.
– Как Л. Н. Толстой назвал свой рассказ?
|
Внимательно слушают.
Рассматривают картинки с изображением росы.
Высказывают предположения.
Читают текст из словаря.
– «Какая бывает роса на траве»
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
IV. Актуализация знаний.
Отгадывание загадок
|
Вы слыхали о воде? Мы привыкли, что вода –
Говорят, она везде! Наша спутница всегда!
– И даже на уроке литературного чтения мы будем говорить о состояниях воды. Ведь вода – настоящая волшебница. Давайте нарисуем портрет этой волшебницы загадками и вспомним, в каких состояниях бывает вода.
Прозрачен, как стекло, Кто всю ночь по крыше бьёт
А не вставишь в окно. (Лёд.) Да постукивает,
Седой дедушка у ворот И бормочет, и поёт,
Всем глаза заволок. (Туман.) Убаюкивает? (Дождь.)
– Сегодня мы совершим увлекательную прогулку и подробнее поговорим о состо-
яниях воды
|
Внимательно слушают.
Отгадывают загадки
|
Осуществляют логические действия. Принимают
и осознают цели и задачи учебной деятельности
|
V. Изучение нового материала.
1. Первичное чтение учащи мися.2. Работа после чтения.
|
– Сегодня мы ознакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого. Чем они отличаются от прочитанных ранее, вы скажете мне в конце урока.
– Вы прочитали рассказ. Что было непонятно? Какие слова?
|
Читают самостоятельно.
|
Формулируют ответы на
вопросы
Используют простые рече-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
1) Словарная работа.
2) Повторное чтение учащимися.
|
Алмазы – прозрачные драгоценные камни.
Бархат – плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.
– Прочитайте текст ещё раз «цепочкой». Попробуйте прочитать выразительно, как будто читает один человек.
– Найдите в тексте слова, которые выбрал автор, чтобы передать свою радость
при виде необыкновенной красоты.
– Определите тип текста. Как его можно назвать?
– Подумайте, с какой целью Толстой написал его?
|
Объясняют толкование слов.
Повторное чтение текста.
– Алмазы блестят, переливаются разными цветами; листок внутри мохнат и пушист, как бархат. Росинка, капелька, проскользнёт.
– Этот рассказ можно назвать описанием.
– Чтобы поделиться с нами своей радостью, восхищением от увиденного. А может быть, потому, чтобы привлечь наше внимание к окружающему нас миру.
|
вые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Владеют навыками выразительного чтения.
|
3) Беседа после чтения
|
– Что такое роса?
– Как писатель называет капли росы, с чем он их сравнивает? (С алмазами.)
– Прочитайте, как автор описывает, каков листок с росой внутри? (Мохнат и пушист, как бархат.)
– Как он назван по-другому? (Чашечка.)
– Как вы думаете, почему росинка показалась писателю вкуснее всякого напитка?
– С чем еще можно сравнить росу? (Искры, каменья, звездные слезы, жемчуг, хрусталики, разноцветные стеклышки, слезинки…)
– Чем отличается этот рассказ от прочитанного ранее? (Это рассказ-описание.)
|
Отвечают на вопросы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физкультминутка
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
VI. Продолжение изучения темы.
1. Чтение рассказа «Куда девается вода из моря?».
|
|
Читают самостоятельно.
|
Аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания
|
2. Работа над со-держанием текста.
|
– Назовите тип текста: описание или рассуждение?
– В середине текста Толстой задаёт вопросы. Зачитайте их.
|
– Куда девается вода из моря? Отчего она не течёт через край?
|
– Попробуйте рассказать о причинах дождя. Какой получился текст – описание или рассуждение?
– Да, это рассуждение. Этот вид текста используется тогда, когда тебя интересуют вопросы «почему?», «зачем?», «отчего?», когда ты хочешь что-то объяснить или доказать.
– Как называется явление, о котором пишет Л. Н. Толстой?
|
Рассказывают о причинах дождя. Вид текста – рассуждение.
– Круговорот воды в при-роде.
|
3. Повторное чтение и обсуждение
|
– Как вода попадает в моря?
– Когда образовались моря?
– Почему туча у всех морей в долгу?
– Чем расплатилась туча с морем?
– Автор рассказывает нам, как выглядит вода, а любуется ли он ею?
– Какая цель у автора?
– К какому типу текста относится это произведение?
|
– Он объясняет, доказывает, куда девается вода.
– Это текст-рассуждение
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Домашнее
задание
|
Придумать рассказ с описанием или рассуждением
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
|
VIII. Подведение итогов.
Рефлексия.
|
– Чем рассказы, прочитанные сегодня, отличаются от ранее прочитанных рассказов?
– Какой из рассказов Л. Н. Толстого произвёл на вас самое сильное впечатление?
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лёд.
Растает – и снова в поход!
Вдруг в небо взовьётся,
Дождём обернётся.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница – наша вода!
|
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и обобщения.
|
Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию.
|
– Подведем итоги:
• Мне понравилось…
• Выразительно читали…
• Хорошо мыслили…
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Владеют навыками самоанализа
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.