Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– А почему в конце произведения ничего не сказано об обезьяне?
– А кто главный герой?
– А почему капитан тоже главный герой? Он появляется в конце произведения, а мы так много о нём говорим.
|
в воду, то он бы упал на палубу и разбился.
– Она не главный герой,
а причина случившегося.
– Мальчик и его отец.
– Благодаря капитану всё хорошо закончилось, он показал пример, как надо вести себя в сложных
ситуациях.
|
|
5. Работа в парах.
|
– Найдите и прочитайте задание на карточке 1: какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Используя материал карточки, выберите те, которые считаете главными.
– Смелость.
– Трусость.
– Стремление отстоять своё достоинство.
– Желание покрасоваться.
– Глупость.
– Упрямство.
– Так какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»?
|
Работают в парах.
|
Владеют навыками конструктивного взаимодействия
|
6. Работа с пословицами
|
– Посмотрите на карточку 2. Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее соответствует главной мысли рассказа. Свой выбор необходимо доказать.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Всё хорошо, что хорошо кончается
|
Выбирают пословицу
|
|
V. Домашнее задание
|
Прочитать текст. Пересказать основные события рассказа от лица: главного героя, кого-нибудь из матросов, капитана. Основное внимание при пересказе необходимо обратить не столько на события, сколько на передачу чувств и переживаний персонажей
|
Внимательно слушают. Задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Какова же основная мысль рассказа «Прыжок»? Что им хотел сказать автор?
– Рассказ Л. Н. Толстого вас чему-то научил? Писатель заставил вас о чём- то задуматься?
– Похожи ли эти два рассказа «Акула» и «Прыжок»? (Предположительные ответы: Похожи местом действия – корабль на воде. Похожи настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх,
в конце облегчение, разрядка. И в одном и в другом произведении отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Когда их дети на волоске от смерти, они спасают их. Им помогают сильные отцовские чувства. В их характерах смелость, умение действовать и не теряться.)
– Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со следующих слов:
– Мне захотелось…
– Я задумался…
– Я понял(а)…
– Я почувствовал(а)…
– Я бы поставил(а)…
|
Делают выводы и обобщения.
Высказывают свое мнение.
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Формулирую ответы на вопросы.
Владеют навыками самоанализа
|
Ресурсный материал к уроку
ТЕСТ
Выберите и запишите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. (Прыжок.)
1. Как мальчики оказались в открытом море?
О. Они упали в воду с корабля.
П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.
2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»
С. Он был недоволен забавами своего сына и его товарища в открытом море. И кричал им, чтобы они вернулись на корабль.
3. Когда отца охватил страх?
В. Когда один из мальчиков стал тонуть.
Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.
4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?
Ж. Его сковал страх за детей, за сына.
З. Ему было все равно, что происходило в море.
5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?
О. Визг одного из мальчиков.
П. Крики матросов.
6. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?
И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.
К. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.
Урок 34. Л. Н. толстой «Лев и собачка»
(учебник, с. 160–162; рабочая тетрадь, с. 40)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»; способствовать формированию навыков чтения, умения высказывать свои мысли; развитию устной связной речи, логического мышления, творческих навыков коллективной работы в группах; содействовать воспитанию доброго отношения к животным (толерантного отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами
из текста
|
Метапредметные:
познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
коммуникативные: руководствуются выработанными критериями при оцен-ке поступков литературных героев и своего собственного поведения
|
Личностные:
пользуются формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Образовательные ресурсы: портрет Л. Н. Толстого, подборка книг Л. Н. Толстого, детские рисунки по произведениям писателя, аудиозапись рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– Прозвенел звонок на урок. Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подго-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко
и чётко отвечать на вопросы.
Психологически настраивает учащихся класса на урок
|
|
товки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
II. Постановка учебной задачи
|
Отгадайте загадки – и вы узнаете, о ком мы сегодня будем читать на уроке.
1. С царственной гривой, с гордой походкой, 2. Лежит – молчит,
Осмотрит свои он владения зорко. Подойдёшь – заворчит.
Даже не думай встать на пути – Кто к хозяину идёт,
С царской особой ты не шути. (Лев.) Она знать даёт. (Собака.)
– Прочитайте, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся?
– О чём нам может рассказать заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.)
– Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает?
– Что означает слово «быль»?
– Обратимся к «Большому толковому словарю русского языка» Ожегова и уточним значение этого слова.
Быль – 1. То, что было в прошлом. 2. Рассказ о действительном происшествии.
|
Отгадывают загадки
Читают название.
Рассуждают о содержании произведения.
– Это быль.
Высказывают свое мнение.
Работают со словарем Ожегова.
|
Владеют логическими действиями.
Прогнозируют содержание рассказа по за-головку и иллюстрациям. Владеют навыками работы со справочной литературой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
|
– Посмотрите, кто это? (На доске иллюстрация: лев.)
– Что вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)
– А это кто? (На доске иллюстрация: собака.)
– Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое, родное, живое существо, друг.)
|
Отвечают на вопрос.
|
– Могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.
– Кто догадался, как называется эта быль? («Лев и собачка».)
|
Высказывают свое мнение
|
III. Изучение нового мате-
риала.
|
– Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии.
Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту исто-
|
Внимательно слушают.
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
1. Первичное восприятие
текста.
2. Словарная
работа
|
рию писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка».
– После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль?
Читает рассказ.
– Понравился рассказ?
– Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.
– Смысл каких слов вам был непонятен?
Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин – богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла– умерла.
Засовы – большие дверные задвижки.
– Вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль?
– Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какой эпизод показался вам самым напряженным?
– Назовите главных героев были.
– Где происходит действие?
– Было ли вам кого-нибудь жалко?
Физкультминутка
Все ребята дружно встали (Выпрямиться)
И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)
На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.)
А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.)
Как пружинки мы присели (Присесть.)
И тихонько разом сели (Выпрямиться и сесть.)
|
Делятся своими впечатлениями.
Определяют совместно
с учителем толкование слов.
– О любви и привязанности животных друг к другу.
– Печаль, грусть, тревогу.
– Лев и собачка.
– В зверинце.
Выполняют физкультминутку
|
учебной деятельности.
Владеют навыками работы со справочной литературой.
Используют простые рече- вые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
IV. Продолжение работы над темой.
Анализ произведения
|
– Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найдите и прочитайте ответ на вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на животных в зверинце.)
– Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным. В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении?
(Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединены союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)
– Найдите в тексте слово ухватил. Прочитайте предложение полностью. Подберите синоним к слову ухватил.
– Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него?
В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки
и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы.
– Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.
|
Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию.
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
|
– Прочитайте, как лев повел себя?
|
– Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…
|
|
– Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.
|
– Умный взгляд собачки был как просьба не есть ее. Собачка очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.
|
– Найдите и прочитайте в тексте, как автор говорит о собачке? («Собачка», «собачонка», «лапки», «хвостик» и другие добрые слова.)
– Почему? (Он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная.)
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, у него могучее рычание.)
– По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найдите в тексте и прочитайте. (Оторвал кусок мяса и поделился с ней.)
– Как лев относился к собачке?
– Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.)
– Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит?
– Во что переросли чувства собачки и льва?
Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.
– Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке, в неволе, невесела и не особо богата событиями.)
|
– Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.
– Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.
– В дружбу.
|
|
– Что же произошло с собачкой?
– Найдите и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки?
– Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (Безысходность, он не знает, как вернуть своего друга.)
|
– Собачка заболела
и умерла.
– Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
|
– С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.)
|
|
– Почему лев стал грызть засовы и пол?
|
– Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться
в клетке, он пытается вы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. (Дал новую собачку.)
– Почему он убил другую собачку? (Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.)
– Почему лев не принимает новую собачку? (Друзей не меняют, был ей предан.)
– С кем сравнивает Л. Н. Толстой самого льва и его чувства? (Изобразил льва как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)
– Прочитайте про себя последние два предложения. Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережив её на несколько дней.)
– Какой конец в этой истории? (Печальный.)
– Эта история настоящая трагедия. А трагедия – это…
– Кого вам сейчас жалко? Почему?
– Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?
Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.
– А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?
– Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?
– Какая пословица подходит к этому рассказу? Почему?
1. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
2. Храброму смерть не страшна.
3. Один за всех и все за одного.
4. Сила сломит всё, а ум силу.
– На примере рассказа «Лев и собачка» хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности
|
ваться на свободу, но не может этого сделать.
Высказывают свое мнение.
Отвечают на вопрос.
Выбирают пословицу, делают выводы
|
Полно и точно выражают свои мысли
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.