Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
4. Осень в карти-нах художников, музыке композиторов
|
– Найдите в стихотворении приметы осени. Зачитайте.
– Как бы вы озаглавили этот отрывок?
Демонстрирует слайды с картинами русских художников.
– Пушкин был мастером слова. Он умел нарисовать словесные картины так,
что мы их легко себе представляем. А как видят осень художники? Вам предстоит работа в парах – один читает стихотворение, другой подбирает соответствующую картину.
Организует прослушивание музыкального фрагмента А. Вивальди «Времена года. Осень». Демонстрирует видеоряд
|
– Осень. Поздняя осень.
Обсуждают соответствие картины и текста.
Выразительно читают стихотворение под музыкальное сопровождение
и показ видеоряда
|
литературой.
Рассматривают и описывают содержание картин.
Владеют навыками выразительного чтения стихотво-рения
|
V. Домашнее
задание
|
1. Продолжить заполнение альбома, посвященного творчеству А. С. Пушкина.
2. Записать в рабочую тетрадь литературные средства, которые использует автор
в стихотворении «Уж небо осенью дышало».
3. Выучить стихотворение наизусть
|
Внимательно воспринимают советы учителя, корректируют совместные действия
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее до-стижения
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Что вам дал этот урок?
– Выберите одно предложение и закончите его:
• Теперь я знаю…
• Мне стало понятно...
• Раньше мне не приходилось...
• Пока мне трудно дается...
Оценка деятельности на уроке
|
Формулируют свое отношение к уроку
|
Владеют навыками самоанализа учебной деятельности
|
Урок 22. сходство авторской и русской народной сказки.
А. С. Пушкин «Сказка о царе салтане».
тема сказки. события сказочного текста
(учебник, с. 92–100; рабочая тетрадь, с. 38)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: показать элементы анализа сказки с точки зрения жанра, сюжета, композиции; отметить языковые особенности литературной сказки; отличие литературной сказки от народной; создать условия для организации работы над навыками выразительной речи; обучения работе с текстом; закрепления литературных терминов жанр, сюжет, композиция; способствовать формированию нравственных ценностей, отраженных в поэтической сказке А. С. Пушкина (нравственный урок сватье Бабарихе, поварихе, ткачихе); развитию умений работать с текстом сказки в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности, анализировать произведение живописи, соотносить текст сказки с произведением живописи
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать
с текстом сказки в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; учить анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки
с произведением живописи
|
Метапредметные:
познавательные: ориентируются в художественной книге; осуществляют самостоятельный и целенаправленный выбор книги; поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносят произведения живописи с литературным текстом;
регулятивные: самостоятельно составляют план урока: определяют тему, цели и задачи урока, планируют действия по выполнению задач урока, оценивают выполненные действия, фиксируют по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»);
коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
|
Личностные:
осмысливают нравственные ценности сказки; осознают, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
|
Образовательные ресурсы: схема «Виды сказок», портрет А. С. Пушкина, иллюстрации с изображениями предметов из сказок
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам: «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам: «Радости!
Удач, успехов и везенья!
Всем в этом классе
Прекраснейшего настроения»
|
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок.
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
II. Сообщение темы и цели
|
– Сегодня урок-путешествие по стране «Лукоморье». А находится она где-то в сказках А. С. Пушкина. Отправимся туда?
– Продолжите название сказки. «Сказка о царе Салтане…»
|
Внимательно слушают.
– О сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
III. Повторение изученного материала
|
– Вы себе можете представить свою жизнь без сказок?
– Вам нравится слушать и читать сказки? Вы верите в чудеса?
– Сказки мы слышим с раннего детства, они украшают нашу жизнь, и даже в зрелом возрасте люди любят читать сказки.
– Скажите, какие виды сказок вы знаете. (Обращается к схеме на доске «Виды сказок».) (См. ресурсный материал.)
– Как видите, у сказок много дорог. Можно пойти дорогой волшебных сказок и узнать чудо чудное и диво дивное. А можно пойти дорогой бытовых сказок или сказок о животных. Но в любой сказке заложен глубокий смысл.
Демонстрирует портрет А. С. Пушкина.
– А. С. Пушкин говорил: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!»
– Скажите, А. С. Пушкин писал только сказки?
– Давайте вспомним изученные нами жанры, в которых писал А. С. Пушкин.
– Кто рассказывал А. С. Пушкину сказки?
– Сколько сказок он взял за основу? (7.)
|
Отвечают на вопросы.
– О животных, бытовые, волшебные.
– Сказки, стихотворения, поэмы.
– Няня Арина Родионовна.
|
Формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем. Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Посмотрите: на выставке представлены книги, с которыми вы знакомы. Проверим, насколько внимательно вы их читали.
– Вы знаете, что такое «Бюро находок»? Сегодня у нас открылось «Бюро литературных находок». К нам попали герои пушкинских сказок, помогите им найти свои сказки.
Показывает предметы.
Рыбка «Сказка о рыбаке и рыбке»
Белка «Сказка о царе Салтане»
Петушок «Сказка о золотом петушке»
Месяц «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне…»
Яблоко «Сказка о мертвой царевне…»
Заяц «Сказка о попе и о работнике его Балде»
Лошадь «Сказка о мертвой царевне…», «Сказка о попе и о работнике его Балде»
Кораблик «Сказка о царе Салтане»
Лебедь «Сказка о царе Салтане»
|
Называют, из каких сказок предметы
|
высказанные мнения. Находят ответы
на вопросы
в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится). Осуществляют логические действия
|
IV. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
2. Чтение сказки.
3. Работа над сказкой. Анализ и обсуждение прочитанного
|
Трудно найти в нашей стране человека, который бы не знал и не любил замечательные произведения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком.
У Пушкина было много друзей. Но с детства самым близким, самым преданным ему человеком была простая крестьянка, его няня Арина Родионовна Матвеева. «Подруга дней моих суровых» – называл ее поэт. У нее он с малых лет учился чистому народному языку. От нее он впервые услышал замечательные русские сказки, которые запали в душу мальчика на всю жизнь.
– Сегодня займемся анализом «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина, отметим языковые особенности литературной сказки.
Анализ и обсуждение прочитанного.
1) Как царь выбирал себе жену? Какие были варианты? С чем связан его выбор?
2) Кто и почему желал несчастий молодой царице?
3) Какой бывает зависть? Приведите свои примеры. (Черная и белая.)
4) Какие планы были у завистников? Как они хотели их осуществить?
5) Какие распоряжения дал царь, узнав неприятные новости?
|
Внимательно слушают.
Читают текст сказки.
Выполняют задания,
отвечают на вопросы.
|
Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
6) Почему волю царя бояре не выполнили?
7) Какие чувства вы переживаете, когда читаете этот отрывок?
8) С какой интонацией нужно читать отрывок, где мать и сын в море? Прочитайте.
9) Каким образом царевич стал свидетелем беды, которая нависла над лебедью?
10) С какой интонацией нужно читать эти строки? Прочитайте.
|
|
|
|
Физкультминутка для глаз«На море»
– Закройте глаза.
• «Начертить» глазами линию горизонта: слева-направо, справа-налево.
• «Начертить» «лодочку» (дуга книзу): слева-направо, справа-налево.
• «Начертить» «мачту» (прямая вверх-вниз).
• «Начертить» «парус» (дуга вверх-вниз).
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
• На море ветер – набрать в легкие воздуха и дуть на кораблик.
• На море солнышко – «начертить» «солнышко» (круг вправо-влево).
• Яркое солнышко – «солнышко ослепило» (сильно зажмуриться).
• Теплое солнышко – потереть ладони и положить на глаза.
• Открыть глаза и поморгать
|
Выполняют физкультминутку
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
V. Закрепление знаний. Повторение изученного.
1. Игра «Верю
не верю»
( + или – ).
|
– Я прочитаю высказывание или отрывок, а вы соглашаетесь или нет.
1) Здравствуй, красная девица, –
Говорит он, – будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу ноября (–) (сентября).
2) Ребенок родился 71 см (+) (Аршин – старинная русская мера длины, равная 71 см.)
3) Царице и её сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон (–) (указ).
4) Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна. (+)
5) Смотрит – видит, дело лихо:
Бьется лебедь средь зыбей,
Орел носится над ней. (–) (Коршун.)
6) Подстреленный Гвидоном коршун оказался чародеем. (+)
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы.
|
Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
7) Остров, на котором жил Гвидон, назывался Боян. (–) (Буян.)
8) Гвидон сам построил город на острове. (–) (Лебедь ему сделала подарок.)
9) О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от Бабарихи. (–) (От корабельщиков.)
10) Белка песенку поет «Во поле береза стояла» (–) («Во саду ли, в огороде…».)
11) Гвидон пять раз летал к Салтану. (–) (Три.)
12) Гвидон превращался в муху, комара, стрекозу. (–) (В комара, муху, шмеля.)
13) Царевна Лебедь встречала Гвидона у моря словами:
Здравствуй, принц ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный. (–) (Князь.)
14) Лебедь стала женой князя Гвидона. (+)
15) Каждая из героинь – ткачиха, повариха, Бабариха – была укушена в глаз. (–)
(Гвидон пожалел свою бабушку Бабариху.)
|
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
2. Игра «Портреты и герои»
|
Нужно узнать героев по описанию портрета:
а) Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, словно пава… (Царевна Лебедь.)
б) Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор. (33 богатыря.)
в) Весь сияя в злате,
Сидит в палате
На престоле и венце
С грустной думой на лице. (Царь Салтан.)
– Как можно объединить этих героев сказки? Почему?
– Кого можно добавить к этому списку?
– Какие герои сказки являются отрицательными? Почему?
|
Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы.
– Положительные герои.
– Князь Гвидон, корабельщики, белка, дядька Черномор, царица.
– Чародей, повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха
|
|
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.