Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением – а значит, узнаем что-то новое и важное о себе и людях. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души самыми прекрасными чувствами.
На сегодняшнем уроке
Будем думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать
|
Показывают готовность
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ластика, пишущих принадлежностей, указки). Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
|
II. Повторение изученного
материала
|
– Ребята, давайте ещё раз вспомним, что такое басня?
|
– Басня – иносказательное произведение. Она содержит иной, скрытый смысл.
Читателю нужно догадаться, что хотел сказать автор. В баснях высмеиваются недостатки людей: злоба, зависть, невежество, жадность, лень.
– Басня всегда поучает, то есть содержит нравоучение.
Высказывают предположения
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
– Что такое мораль басни?
|
– И. А Крылова называют народным баснописцем. Почему ему досталась слава лучшего русского баснописца?
Потому что Иван Андреевич Крылов был очень смелым человеком в России, а иронический стиль и тон позволяли ему прямо говорить порой убийственную ироничную правду. И в семьдесят лет Крылов оставался таким же неисправимым гордецом и задирой, каким был в детстве. Гоголь писал о баснях Крылова: «Всюду у него Русь и пахнет Русью»
|
III. Проверка домашнего задания
|
– Что было задано на дом?
– Какие строчки басни стали крылатым выражением? Объясните, как вы их понимаете?
– В ком же лучше найти недостатки: в себе или в других?
– Что (какой порок) И. А. Крылов высмеивает в этой басне?
|
Читают басню (3 ученика).
– «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться»
– В других легче найти недостатки. Себе человек всегда кажется хорошим
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
IV. Инсценировка басни
|
– Представим, что вы находитесь в театре. Как нужно вести себя в театре?
– Что такое аплодисменты? Не забудьте о них после представления.
|
Отвечают на вопросы.
|
Формулируют ответы на по-
ставленные
|
|
– Но прежде чем послушать и посмотреть инсценировку, обратите внимание на выразительность, логические ударения, смену голоса и настроения. Позвольте представить артистов.
– Понравилась ли басня? Чем именно?
– Что запомнилось?
– Все ли герои понравились?
|
Внимательно слушают.
Заранее подготовленные учащиеся выходят к доске с масками главных героев, инсценируют басню.
|
учителем вопросы.
Используют простые речевые средства для передачи
своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Следуют инструкции учителя
|
|
Физкультминутка
Лиса зарядку делает: Потянулась во весь рост
То прыгает, то бегает. И расправила свой хвост
|
Выполняют физкультминутку согласно тексту
|
V. Закрепление изученного материала
|
– Вы выучили наизусть басню «Зеркало и Обезьяна».
– Итак, обезьяна была глупой, несообразительной. А какими еще чертами она отличалась?
– Какой совет дал Медведь?
– «Чем кумушек считать трудиться…» – эти строки стали пословицей, в них заключается главная мысль басни. Как сказать по-другому то, что посоветовал медведь?
– Выражения из басен Крылова очень созвучны народным пословицам.
– Прочитайте пословицу: «Других не суди, на себя погляди».
– Была ли польза от совета Мишки? (Нет, глупую Обезьяну не перевоспитаешь.)
|
Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения
|
Аргументиру-ют свои ответы, используя полученную информацию
и имеющиеся знания.
|
|
– Прочитайте басню еще раз про себя.
Выводы: Слушая или читая басню, мы можем увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у героев басни. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.
– Найдите, где в данной басне спрятан вывод. (В начале.)
|
Внимательно слушают,
задают уточняющие вопросы.
Находят ответы на вопро-
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
|
– Зачитайте его.
– Как вы его понимаете?
– Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?
|
сы в тексте, читают вдумчиво, понимают все слова, представляют,
о чём говорится.
– Не надо льстить, нужно говорить правду, ложь откроется.
– Приятно, когда говорят о тебе правду
|
|
VI. Обобщение изученного материала.
1. Угадай произведение.
|
– Я прочитаю отрывки из басен И. А. Крылова, а вы должны угадать название басни.
1. Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
(«Лебедь, Щука и Рак»)
2. Ты всё пела? Это дело.
Так поди же попляши.
(«Стрекоза и Муравей»)
3. Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
(«Зеркало и Обезьяна»)
4. Тьфу, пропасть! – говорит она. – И тот дурак,
Кто слушает людских всех врак…
(«Мартышка и Очки»)
|
Отвечают на вопросы.
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
2. Игра «Фотоглаз».
|
Сыр Ворона Муравей Лисица
– Какие слова лишние? Почему? (Муравей не упоминается в данной басне.)
– Из какого произведения этот герой? («Стрекоза и Муравей».)
|
|
3. Кроссворд
|
– Отгадайте кроссворд и узнайте героиню басни (см. ресурсный материал)
|
Разгадывают кроссворд
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
– Какие знания и навыки вы приобрели на уроке?
– Какие же пороки любил «пощипать» Крылов?
– Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
– Продолжите предложения, дав оценку работе на уроке:
• Мне понравилось, как рассказывали басню…
• Выразительно читали…
• Хорошо мыслили…
– Нужно ли изучать басни?
– Чему они учат?
|
Отвечают на вопросы
|
Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа.
Адекватно воспринимают информацию
|
VIII. Домашнее задание
|
Учебник, с. 138–139, выучить басню наизусть; нарисовать иллюстрацию
|
Внимательно слушают,
задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Ресурсный материал к уроку
КРОССВОРД
1. Кто без драки «хотел попасть в большие забияки»? (Моська.)
2. Вспомните и назовите героиню басни «Квартет». (Мартышка.)
3. Назовите героя басни, у которого к зиме под листом «был готов и стол, и дом»? (Муравей.)
4. Один из героев басни, в которой так и не удалось сдвинуть воз с поклажей. (Лебедь.)
5. Кто восхвалял Петуха, «не боясь греха»? (Кукушка.)
6. Она осталась без обеда из-за своей глупости. (Ворона.)
7. Героиня, которая увидела образ свой в зеркале. (Обезьяна.)
8. Один из героев басни, в которой так и не пришли к согласию: как везти воз. (Рак.)
Ключевое слово: стрекоза.
ЭПИГРАФЫ
Басня есть поэзия рассудка. В. Г. Белинский
Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за содержание. Сенека
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
П. А. Вяземский
Урок 28. М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество
(рабочая тетрадь, с. 140–143)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с основными сведениями биографии М. Ю. Лермонтова, его творчеством; способствовать развитию навыков выразительного чтения, умений с помощью интонации передавать настроение, строить монологические аргументированные высказывания по теме; творческих способностей; воспитывать любовь к русской поэзии
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся читать вслух бегло, осо-
знанно, без искажений, выразитель-
но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
|
Метапредметные:
познавательные: осознают сущность произведений М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как часть русской национальной культуры;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей;
коммуникативные: готовят небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений
|
Личностные:
ценить и уважать поэта, выража-ющего свои чувства к Родине
через художественное слово
|
Образовательные ресурсы: портрет М. Ю. Лермонтова, выставка книг, рисунки М. Ю. Лермонтова, раздаточный материал со стихотворением «Парус»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Психологически настраивает учащихся класса на урок.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный.
Сегодня в классе ждет урок нас – очень важный.
|
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок.
Показывают готовность
к уроку.
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проверяет готовность к уроку. Приветствует учащихся
|
Приветствуют учителя
|
рабочего места, вежливого общения
|
II. Проверка
домашнего
задания.
Работа по дифференцированным карточкам
|
1)Характеристика главных героев басни «Ворона и Лисица».
– Назовите главных героев басни.
– Дайте характеристику Вороне.
– Дайте характеристику Лисице.
2)Инсценировка басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
1-я карточка.
Что такое басня? Объясните своими словами. Приведите пример (прочитайте отрывок любой басни).
2-я карточка.
Кто сказал такие слова:
Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
3-я карточка.
В какой басне была такая мораль?
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок
|
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Инсценируют басни.
Работают по карточкам
|
Принимают учебную задачу.
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
III. Активизация знаний учащихся.
1. Беседа о жиз-
ни и творчестве
поэта.
|
– Когда называют великих русских поэтов, сразу после А. С. Пушкина произносят имя Михаила Юрьевича Лермонтова. Пожалуй, каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
– Знаете ли вы что-нибудь об этом поэте? О том, каким он был в детстве?
– Кто его воспитывал, что он любил, чем увлекался?
Родился Лермонтов в 1814 году в Москве и очень любил её. Поэт писал: «Москва – моя родина, и такою будет для меня всегда: там я родился».
Дом, где в семье офицера родился будущий поэт, не сохранился, но место это известно. Память о поэте хранит другой дом, на котором установлена мемориаль-
|
Отвечают на вопросы.
Рассказывает подготовленный ребёнок.
Внимательно слушают рассказ о Лермонтове.
|
Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения.
Формулируют
ответы на поставленные вопро-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
ная доска с надписью: «Здесь в 1830–1832 гг. жил великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов». Сейчас это музей писателя.
У мальчика рано умерла мать, и его взяла к себе на воспитание бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева, которая очень любила внука, дала ему хорошее образование. У него были гувернёр-француз (толковый словарь:гувернёр – воспитатель детей, приглашённый в семью), бонна-немка (толковый словарь: бонна– воспитательница- иностранка при маленьких детях), а позднее и преподаватель-англичанин. С детства М. Ю. Лермонтов говорил по-немецки и по-французски, он был очень способным мальчиком, хорошо рисовал. Сохранились картины, написанные Лермонтовым, и его детские рисунки. Сам поэт рассказывал, что с детских лет он «разлюбил игрушки и начал мечтать. В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку…».
– Посмотрите на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным
художником. Что вы можете сказать?
– Каким вы себе представляете Лермонтова-ребёнка?
– Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание?
Один из учеников знаменитого художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нём так: «…маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остаётся для меня загадкой. Глаза эти с умными чёрными ресницами, делавшими их ещё глубже, производили чарующее впечатление…».
– Посмотрите на автопортрет. Можно ли догадаться по одежде, в которой поэт изобразил себя, кем он был?
На левом плече – бурка, длинный мохнатый плащ из козьего меха. На правом плече виден офицерский эполет, рука сжимает рукоять сабли. Да, Лермонтов был офицером и служил в армии.
|
– Глаза, которые поражают глубиной и притягивают к себе.
|
сы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Работа с толковым словарем
|
Служить ему пришлось на Кавказе, который поэт любил с детства. Его возила туда на лечение бабушка, потому что мальчик сильно болел. Во многих стихотворениях есть описание горных красот. Поэт ощущал себя сыном и Москвы, и Кавказа.
Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный.
Как сына, ты меня благослови
И осени вершиной белоснежной.
Вот почему рядом с портретом поэта в вашем учебнике поместили фотографию Кавказских гор.
Эполет – в царских и некоторых иностранных армиях: наплечные знаки различия офицеров, генералов, адмиралов – род блестящих парадных пагонов, заканчивающихся расшитым кругом-бахромой.
Ниже мы видим здание Московского университета, где учился Лермонтов.
Музыкально одарённый поэт впоследствии сочинял музыку к собственным стихам. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано, любил играть в шахматы.
Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном переплёте», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решил написать свою первую поэму «Черкесы».
Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одарённому ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения. Погиб Лермонтов на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук. Лермонтов был еще так молод, 27 лет, и полон творческих сил.
Стихи поэта можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть, потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки. Лермонтов прожил очень короткую жизнь, но успел сделать так много, что люди помнят его, знают его стихи, с удовольствием читают его прозу.
|
Определяют совместно
с учителем толкование слова эполет.
Внимательно слушают.
Рассматривают иллюстрации и фотографии
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.