Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физкультминутка
Мы старались, мы учились Чтобы ноги не болели,
И немного утомились. Раз – присели, два – присели,
Сделать мы теперь должны Три, четыре, пять и шесть,
Упражненье для спины. Польза от зарядки есть.
Мы работаем руками, Семь и восемь – шаг на месте.
Мы летим под облаками. Девять, десять – дружно вместе.
Руки вниз и руки вверх. Рядом с партою идем
Кто летит быстрее всех? И садимся мы потом
|
Выполняют упражнения
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
IV. Выставка книг М. Ю. Лермонтова.
1. Чтение учениками текста
о поэте.
2. Беседа после прочтения.
3. Выставка книг
|
– С творчеством какого поэта мы сегодня познакомимся? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– С какими произведениями мы с вами сегодня будем работать?
– Прочитаем текст о поэте на страницах 142–143 учебника.
– Что нового вы узнали о Лермонтове? Какие открытия сделали?
– Давайте рассмотрим книги, помещённые здесь, и попытаемся определить, о чём и для кого писал свои произведения М. Ю. Лермонтов. Он писал не только стихи, но и повести, романы – большие произведения о жизни людей
|
– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями М. Ю. Лермонтова.
Читают статью в учебнике.
– Мы узнали, что он, даже когда был маленьким, говорил в рифму, все этому удивлялись. В детстве его называли Мишелем. В дни, когда вся Россия оплакивала гибель нашего великого поэта А. С. Пушкина, страна открыла другого великого поэта – молодого офицера Лермонтова. Стихи его назывались «Смерть
Поэта»
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Определяют мотивацию деятельности персонажей художественного произведения и проявляют личное отношение в высказываниях
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
V. Самостоятельная работа.
|
– Прочитайте стихотворение.
– Первая группа попробует создать картину к этому стихотворению.
|
Детям раздаются листочки со стихотворением
|
Принимают
и сохраняют
|
Включение в систему знаний
|
– Вторая группа подберет музыку к стихотворению.
– Сравните картину первой группы с иллюстрацией картины Айвазовского «Черное море».
– После отчета второй группы послушаем песню «Белеет парус одинокий».
– Какая тема затронута в стихотворении «Парус»?
– Какие еще мысли возникли у вас после чтения этого стихотворения?
– Чувствуется ли присутствие человека в этом стихотворении?
|
«Белеет парус одинокий». Дети работают в 2 группах: одни – художники,
другие – композиторы.
– Тема одиночества
|
учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
|
VI. Итог урока
Рефлексия
|
– С каким писателем мы сегодня познакомились на уроке?
– Что интересного запомнили о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова?
– Какую задачу мы ставили в начале урока?
– Удалось ли решить поставленную задачу? Докажите это.
– Какие открытия вы сделали?
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности.
Отвечают на вопросы
|
Адекватно воспринимают информацию.
Владеют навыками самоанализа
|
VII. Домашнее задание
|
Подготовить рассказ о биографии Лермонтова (или презентацию из 6–8 слайдов)
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Внимательно слушают, задают уточня-ющие вопросы
|
Ресурсный материал к уроку
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (1814–1841)
Русский поэт, писатель. Родился в Москве в ночь на 15 октября (по старому стилю – на 3 октября) 1814 г. Русская ветвь рода Лермонтовых ведет свое начало от Георга Лермонта, выходца из Шотландии, взятого в плен при осаде крепости Белой. С 1613 г. он числится на «государевой службе» и владеет поместьями в Галичском уезде. К началу XIX в. род Лермонтовых считался уже захудалым. Отец Михаила, Юрий Петрович, был пехотным капитаном в отставке. Поместье его, Кропотовка, Ефремовского уезда Тульской губернии, находилось по соседству с имением Васильевским, принадлежавшим Елизавете Алексеевне Арсеньевой, урожденной Столыпиной. Красота и столичный лоск Юрия Петровича пленили единственную дочь Арсеньевой Марию Михайловну, и, несмотря на протесты гордой матери, Мария стала женой небогатого армейского офицера.
Постоянно болея, мать Лермонтова умерла весною 1817 г. Бабушка Лермонтова, Арсеньева, перенесла на внука всю свою любовь к умершей дочери, но тем хуже стала относиться к зятю, вражда к которому длилась до самой его смерти: уже на 9-й день после смерти жены Юрий Петрович вынужден был покинуть сына и уехать в свое поместье. Арсеньева переехала вместе с внуком в имение Тарханы, Пензенской губернии. Тяжелая болезнь, надолго приковавшая ребенка к постели, приучила мальчика к одиночеству. Когда ему было 10 лет, бабушка повезла внука на Кавказ, на воды. Здесь он первый раз влюбился в девочку лет 9.
Первыми учителями Лермонтова были беглый грек, домашний доктор Ансельм Левис и бывший офицер Наполеоновской гвардии, француз Капэ, оказавший на него наиболее сильное влияние. Позднее учителями были французский эмигрант Шандро и англичанин Виндсон. В 1828 году Лермонтов поступает в Московский университетский Благородный пансион, где в «Утренней заре», одном из рукописных журналов, составлявшихся учениками, стал главным сотрудником и поместил первую поэму «Индианка». Осенью 1830 г. Лермонтов поступает в Московский университет на «нравственно-политическое отделение», где проучился менее двух лет. Профессора, помня его дерзкие выходки, срезали его на публичных экзаменах. Не желая оставаться на второй год, переехал вместе с бабушкой в Петербург.
В Петербургский университет Лермонтов не попал, так как ему не зачли двухлетнего пребывания в Москве и предложили держать вступительный экзамен на первый курс. По совету своего друга Столыпина он решил поступить в школу гвардейских юнкеров и подпрапорщиков, куда был зачислен 10 ноября 1832 г., «сначала унтер-офицером, потом юнкером». Почти одновременно с ним поступил в школу и его будущий убийца, Н. С. Мартынов, в биографических записках которого поэт-юнкер нарисован им как юноша, «настолько превосходивший своим умственным развитием всех других товарищей, что и параллели между ними провести невозможно». Лермонтов пробыл в школе «два страшных года», окунувшись в царивший в школе «разгул». По выходе из школы, 22 ноября 1834 г., корнетом лейб-гвардии гусарского полка Лермонтов поселяется в Царском Селе.
Он бывает в свете, где забавляется тем, что сводит с ума женщин и «расстраивает партии», для чего «разыгрывает из себя влюбленного». Первое появление Лермонтова в печати относится к 1835 г, когда один из его товарищей, без его ведома, отдал повесть «Хаджи-Абрек» в «Библиотеку для чтения». Повесть имела успех. Когда разнеслась весть о смерти Пушкина, некоторые, «особенно дамы, оправдывали противника Пушкина», находя, что «Пушкин не имел права требовать любви от жены своей, потому что был ревнив, дурен собою». Негодование охватило поэта, и появилось стихотворение, оканчивавшееся словами: «И на устах его печать».
Когда Столыпин стал при Лермонтове порицать Пушкина, тот в порыве гнева написал страстный вызов «надменным потомкам». Стихотворение было понято как «воззвание к революции». Началось дело, и уже через несколько дней (25 февраля), по «Высочайшему повелению», Лермонтов был переведен в Нижегородский драгунский полк, действовавший на Кавказе.
Благодаря связям бабушки, 11 октября 1837 г. его переводят в лейб-гвардии Гродненский гусарский полк, в Новгород, а 9 апреля 1838 г. – в свой прежний лейб-гвардии Гусарский полк.
Лермонтов возвращается в «большой свет», где снова играет роль «льва». 16 февраля 1840 г., на балу у графини Лаваль, произошла ссора с Барантом, сыном французского посланника. В результате – дуэль, окончившаяся благополучно, но повлекшая перевод в Тенгинский пехотный полк на Кавказе.
В двух походах – в Малую и Большую Чечню – Лермонтов обратил на себя внимание начальника отряда «расторопностью, верностью взгляда, пылким мужеством» и был представлен к награде золотою саблею с надписью «За храбрость». В январе 1841 года получил отпуск и уехал в Санкт-Петербург, а возвращаясь, остановился в Пятигорске, где и произошла роковая ссора с отставным майором Мартыновым, закончившаяся дуэлью.
Похороны Лермонтова, несмотря на все хлопоты друзей, не могли быть совершены по церковному обряду. Официальное сообщение о его смерти гласило: «15 июня, около 5 часов вечера, разразилась ужасная буря с громом и молнией; в это самое время между горами Машуком и Бештау скончался лечившийся в Пятигорске М. Ю. Лермонтов». По словам князя Васильчикова, в Петербурге, в высшем обществе, смерть поэта встретили словами: «Туда ему и дорога».
Весною 1842 г. прах Лермонтова был перевезен в Тарханы. В 1899 г. в Пятигорске открыт памятник Лермонтова
Урок 29. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения
(учебник, с. 144–147)
Тип урока: освоение нового материал
|
Педагогические задачи: расширять представления о передаче эмоций через художественный текст; развивать умение анализировать лирическое произведение, строить монологические аргументированные высказывания по теме; творческие способности; воспитывать чувство прекрасного на примере произведений и картин М. Ю. Лермонтова
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Метапредметные:
познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока, читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы
|
Личностные:
знают наизусть стихотворения
М. Ю. Лермонтова, читают их выразительно
|
Образовательные ресурсы: романс А. Варламова «Горные вершины», иллюстрация картины «На севере диком…» И. Шишкина, портрет М. Ю. Лермонтова
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– Ребята, я заметила, что вы рассматривали выставку книг, рисунки на доске. А интересно вам, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
|
Приветствуют учителя, психологически настраиваясь на урок.
|
Владеют навыками психологической под-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Тогда посмотрите, всё ли у вас на партах лежит аккуратно, и начнем урок
|
Показывают готовность
к уроку
|
готовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
II. Вступительное слово учителя.
1. Введение
в тему. Актуализация знаний.
2. Чтение плаката со словами
А. С. Пушкина
|
Изучая творчество М. Ю. Лермонтова, мы с вами познакомились с некоторыми страницами его жизни. Напомню вам, что родился поэт в 1814 году, 15 октября (по новому стилю). Прожил он недолгую, трагическую жизнь, всего 27 лет, погибнув
на дуэли. Но успел написать много замечательных произведений. Посмотрите на выставку книг. Со многими из них вы будете знакомиться в старших классах. А знаете ли вы, что М. Ю. Лермонтов сам иллюстрировал свои произведения? (Показывает иллюстрации на доске.) Здесь вы видите лишь некоторые рисунки поэта к его работам, а вот это автопортрет Лермонтова.
В своих произведениях Лермонтов выражал одиночество, любовь к Родине, природе. Картины природы оживали в его воображении и становились волшебными. Но образы природы всегда говорят нам о судьбе человека, его стремлениях, страданиях.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
– Как вы думаете, почему мы начали урок с этих слов?
– Скажите, ребята, что свойственно поэтическому языку?
– Ребята, а что называется рифмой?
|
Внимательно слушают.
– Предстоит сделать какие-то открытия, сегодня узнаем что-то новое.
– Поэтическому языку свойственны: четкий ритм, рифма, чувства автора.
– Рифма – это созвучие последних слов в строке.
|
Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
|
– А какие языковые средства помогают автору выразить свои чувства к тому, что он описывает в произведении?
|
– Поэту помогают выра-зить свои чувства эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения
|
|
III. Изучение новой темы.
1. Чтение и обсуждение стихотворения «Горные вершины».
|
– Сегодня мы почитаем стихи замечательного русского поэта М. Ю. Лермонтова. Попробуем сделать маленькие открытия, вчитываясь в его строки, угадать замысел поэта.
– Самостоятельно прочитайте стихотворение «Горные вершины».
После прочтения стихотворения.
– Это перевод стихотворения немецкого поэта Гете.
– Какое настроение вызывает это стихотворение?
|
Внимательно читают стихотворение.
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения. Находят ответы
на вопросы
в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится). Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя. Осуществляют логические действия.
|
|
– Как вы думаете, когда и где, как и почему могла возникнуть идея этого стихотворения у поэта?
|
– На Кавказе все нравилось Лермонтову: и снеговая цепь высоких гор с величавым Эльбрусом, и бурные горные речки, и темные ночи с яркими звездами, и песни горцев. «Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ», – писал он.
|
|
– Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно?
|
– Понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора, представить эту картину,
о чем нам хочет сказать
поэт.
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.