Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
6. Работа над текстом басни.
|
– Согласитесь ли вы с утверждением, что для достижения цели «любые средства хороши»? Почему?
– Какой вывод вы сделаете из этой истории?
– Как слово «вывод» можно произнести иначе?
– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей?
– Но ведь не зря Крылов называет Лисицу метким словом плутовка. Обратите внимание на то, как расхваливает Лиса Ворону. Найдите ласковые слова, с которыми Лисица обращается к Вороне.
Она хвалит шейку, глазки, пёрышки, носок. И постепенно Лисица подбирается к самому главному – «ангельскому голоску». Все вы слышали голос вороны – неприятный, громкий, пронзительный. Она не поёт, а каркает.
– Какими качествами, по-вашему, обладают Ворона и Лисица?
Лиса – хитрая, коварная, плутовка, умная, льстивая, неискренняя.
Ворона – неуклюжая, глупая, растяпа, ротозей, простофиля, тщеславная.
– Как же действуют на Ворону льстивые, ласковые, медоточивые слова Лисы?
– Итак, какими способами Лисице удалось выманить сыр?
– Кому больше всего сочувствует автор?
– Что бы вы посоветовали Вороне?
– Что бы вы сказали Лисице?
– Чему учит басня?
– Перед нами разыгрывается целое представление, в котором звери-актёры говорят и действуют как люди, но при этом остаются зверями, сохраняя их повадки. Хорошо зная повадки животных, Крылов живо рисует подробности их поведения –
|
– Мораль. Поучение.
Читают строчки басни.
Работают на доске, соединяя прилагательные, характеризующие Лисицу и Ворону.
– Она льстила Вороне.
– Не слушать Лисицу, а есть сыр; оставаться при своем мнении, тогда бы была с сыром.
– Не надо быть льстивой, говорить неправду.
Внимательно слушают, делают вывод: не быть глупыми, не обращать внимания на льстивые слова, необходимо придерживаться своего мнения.
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
яркие, выражающие национальные особенности сторон русского характера. Он подбирает меткие слова для характеристики своих героев.
Вывод. Работая над басней И. А. Крылова, мы отмечаем художественное совершенство его произведения, которое выражается в широте обобщений, ясности и чёткости морали. Обращаясь к уже известному сюжету, автор в самых живописных подробностях раскрывает нам поведение животных, за которым читатель обнаруживает яркие картины истинно национального характера. И даже сами способы выражения мысли у автора народные. Ему свойственны весёлое лукавство ума и насмешливости.
|
|
|
7. Работа с пословицами
|
– Прочитайте пословицы и скажите, как вы их понимаете и как они соотносятся
с содержанием басни (см. ресурсный материал).
– Перечитайте мораль басни. О чём предупреждает Крылов своих читателей?
(Общая идея басни такова, что одинаково некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам.)
Вывод. Мораль может быть выражена в первых строчках. Слушая и читая басню, можем увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у героев басни. Значит, необходимо их исправить. Слушая или читая басню, мы можем увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у героев басни. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.
Найдите, где в данной басне спрятан вывод. (В начале.)
– Зачитайте его.
– Как вы его понимаете? (Не надо льстить, нужно говорить правду, ложь откроется.)
– Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (Приятно, когда говорят о тебе правду.)
|
Внимательно слушают. Выполняют задание.
Отвечают на вопросы, делают вывод
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
|
|
IV. Итог урока. Рефлексия
|
– Что нового вы узнали для себя на уроке, чему научились?
– Отличаются ли басни Эзопа от басен Крылова? Чем?
– Правильно, басни Эзопа отличаются от басен Крылова. Эзоповская речь изобилует иносказаниями и недомолвками и другими приёмами для сокрытия прямого
|
Отвечают на вопросы.
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
смысла басен, а Крылов писал языком, понятным даже детям. Мораль басен Крылова ясна.
Закончите фразы, оценив работу на уроке:
• Мне понравилось, как рассказывали басню…
• Выразительно читали…
• Хорошо мыслили…
|
|
|
V. Домашнее задание
|
Выполнить задание по выбору учащихся:
• чтение басни по ролям; • заучивание басни наизусть;
• инсценировка басни; • создание диафильма к басне
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Ресурсный материал к уроку
СТИХОТВОРЕНИЕ
Кто не слыхал его живого слова? Все знал и видел ум певца пытливый
Кто в жизни с ним не встретился своей? Всего сильней желая одного,
Бессмертные творения Крылова Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Мы с каждым годом любим все сильней. Народ его и родина его.
БАСНЯ «ВОРОН И ЛИСИЦА»
Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево. Захотелось Лисице мяса, она подошла и говорит:
– Эх, Ворон, как посмотрю на тебя – по твоему росту да красоте только бы тебе царём быть! И верно, был бы царём, если бы у тебя голос был.
Ворон разинул рот и заорал что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит:
– Ах, Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы тебе царём.
ПОСЛОВИЦЫ
1. Верь своим очам, а не чужим речам.
2. На языке – медок, а на сердце – ледок.
3. У лести нет чести
|
1. Ворона должна знать, что она некрасива. Нужно было верить своим глазам, а не льстивым речам Лисы.
2. Лиса говорила Вороне ласковые слова, а сама только и ждала, чтобы та каркнула и сыр выпал.
3. Лесть и честь – понятия противоположные. Льстивый – отрицательная черта характера, честный – положительная. Где лесть, там нет честности. Лиса льстила, обманывала Ворону, говорила, что она красива. Где лесть, там хитрость, обман
|
Урок 27. Инсценирование баснИ. А. Крылова
(учебник, с. 136–139)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством И. А. Крылова, взглядами великого баснописца на жизнь, реальные отношения людей в обществе; обучения определению морали басен, использованию слов морального вывода в определенных случаях повседневной жизни; работе над выразительным чтением (инсценированием)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни
|
Метапредметные:
познавательные: сравнивают и сопоставляют произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ);
регулятивные: выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивают свои достижения и результаты сверстников;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, периодическую печать и СМИ, включая Интернет
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
|
Образовательные ресурсы: портрет писателя И. А. Крылова, рисунки учащихся, выставка книг И. А. Крылова
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.