Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Обобщение
|
– Сказка ложь да в ней намёк,
Добрым молодцам урок.
– Какой урок получил каждый из вас, читая эту сказку?
– В чем главный смысл сказки?
Мир пушкинских сказок гармоничен и прекрасен тем, что ненависть, корысть, зависть – все зло в мире – обречены на гибель. Первоначально в жизни не зло, а материнская любовь, вообще любовь.
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
|
Делают выводы и обобщения
|
Формулируют ответы на вопросы
|
VII. Домашнее задание
|
Читать сказку, нарисовать одного героя сказки, дать ему характеристику
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
– Что было интересного на уроке?
– Что показалось вам трудным?
– Как можете оценить свою работу на уроке?
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Владеют навыками самоанализа
|
Ресурсный материал к уроку
ВИДЫ СКАЗОК
Урок 23. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Сравнение народной и литературной сказки
(учебник, с. 100–128)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с историей создания сказки, содержанием произведения; обучения нахождению отличительных и схожих черт с народной сказкой; способствовать развитию умений анализировать художественное произведение, произведения других видов искусства, сопоставлять литературное и фольклорное произведения; содействовать воспитанию любви к поэтическому слову, чувства красоты, высоких моральных идеалов
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова
|
Метапредметные:
познавательные: сравнивают литературное произведение или эпизодиз него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;
коммуникативные: опираются на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий
|
Личностные:
осознают эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности
и индивидуальности авторского мировоззрения
|
Образовательные ресурсы: иллюстрации к сказке А. С. Пушкина
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Эмоциональный настрой
|
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку
|
II. Вступительная беседа
|
– Мы прочитали «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Понравилась вам сказка А. С. Пушкина? Почему?
– Что вы можете сказать об авторе?
– Сегодня я предлагаю провести исследование, то есть научную работу. В любом исследовании есть гипотеза – предположение. Предлагаю за гипотезу взять слова
С. Я. Маршака «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной». Нам предстоит доказать, что это так, или опровергнуть
|
Высказывают свое мнение.
Внимательно слушают
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
|
III. Актуализация знаний.
1. Жанровые особенности сказки.
|
– Что характерно для русских народных сказок?
– Что такое жанр?
– Мы определили, что это волшебная литературная сказка.
– А какие жанровые особенности вы можете назвать?
– А еще из сказки в сказку повторяются устойчивые выражения. Их специально повторяли в сказках для того, чтобы лучше запомнить и рассказать.
– Помните, еще есть в русских народных сказках устойчивые эпитеты. Приведите примеры.
– Верно. Я напомню, эпитет – это образное художественное определение.
|
– Мы знаем, что в русских народных сказках существуют повторы, например: три сына у царя, надо выполнить три желания
и т. д.
– Вид литературы.
– Троекратные повторы, волшебство и волшебные предметы, приключения, конфликт, борьба добра и зла, зачин, концовка.
– «Близко ли, далеко ли». «Долго ли, коротко ли». «Я там был, мёд, пиво пил».
– «Терем высокий», «земля сырая».
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится)
|
2. Беседа о содержании прочитанного.
|
– Прочитайте, какими словами начинается сказка А. С. Пушкина.
– Что говорила первая девица?
– Вторая?
– Третья?
– Какие ещё повторы помните?
– Первый раз в кого превратился Гвидон?
– Второй?
– Третий?
– Что ещё неоднократно повторяется?
– Первое чудо – на острове появляется белка. Прочитайте о ней.
– Назовите второе чудо. Прочитайте.
– Третье? Прочитайте.
|
– «Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…»
– Есть повторы и сходные ситуации: Гвидон три раза превращался в насекомое.
– В комара.
– В муху.
– В шмеля.
– Царевна Лебедь выполняет три чуда.
Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют,
о чем говорится).
|
|
3. Устойчивые выражения.
|
– Назовите устойчивые выражения в авторской сказке.
– А в русской народной?
|
– «Ветер по морю гуляет…».
– «Грусть-тоска меня
съедает…».
|
|
– Как вы думаете, почему князь Гвидон попросил Лебедь исполнить три чуда?
|
– Хотел, чтобы отец приехал на остров, тогда бы он сразу узнал жену, сына.
|
– И у князя Гвидона, и у царя Салтана была одна цель: воссоединить семью.
– Прочитайте. «И растет ребенок там
Не по дням, а по часам».
– Это устойчивая стилевая форма.
|
Выполняют задание.
|
|
– Когда Саша был маленький, его няня Арина Родионовна рассказывала много сказок. Возможно, при написании своей сказки он взял сюжет народной.
– Сказочный язык – это прежде всего использование устойчивых эпитетов.
Эпитет – определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности.
– Например: сине море, на добра коня, клёв кровавый, лебедь белая, князь ты мой прекрасный, гости-господа, к царству славного Салтана, желанная страна…
– Назовите эпитеты в авторской сказке.
– В народной?
– А. С. Пушкин ввел в сказку народную речь. Как вы это понимаете? Приведите свои примеры.
– Пушкинская сказка связана с народной?
|
Внимательно слушают.
– Лебедь белая, небо синее, царь-отец.
– Иван-царевич, царица молодая, чудный остров.
– «И пустили в окиян…»
«За морем житьё не худо…»
«Распроклятая ты мошка…».
|
|
4. Сказочные образы
|
– Какая сказка вам понравилась больше? Почему?
– Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим. Такие отношения складываются благодаря мастерству автора в создании образов литературных героев. Объясните литературоведческое понятие образ.
– Чтобы не ошибиться в значении этого слова, давайте обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова.
Образ – в художественном произведении: тип, характер героя.
|
Высказывают свое мнение.
Работают с толковым словарем: находят в словаре значение понятия образ.
|
|
|
– Опишите царевну Лебедь.
|
– Добрая, отзывчивая, нежная, скромная.
|
|
– Хоть она и волшебница, но не гордится этим, не хвастается, не показывает своего превосходства, общается на равных.
|
|
– Опишите Гвидона.
|
– Умный, добрый, внимательный, у него есть смекалка.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Я добавлю, что он очень любит своих родителей, желает, чтобы они были непременно вместе.
Царевна Лебедь и Гвидон – главные герои, на которых стремились быть похожи люди.
– Как вы думаете, чему учит эта сказка?
– Почему так много общего между сказкой А. С. Пушкина и народной сказкой?
– Сравните отрывок из записи, сделанной А. Пушкиным со слов няни, и окончательный текст сказки. Это поможет вам сделать правильный вывод.
«…Узнав, что едут они к Салтану Салтановичу, турецкому государю, обратился царевич в муху и полетел вслед за ними. Мачеха хочет поймать, он никак не дается. Гости-корабельщики рассказывают царю о новом государстве. «Ах, – говорит царь, – поеду посмотреть на чудо». «Что за чудо, – говорит мачеха, – вот что чудо: у моря-лукоморья стоит дуб, а на том дубе золотые цепи, а по тем цепям ходит кот…».
– Мы провели огромную исследовательскую работу, наш урок подходит к концу. К какому же выводу мы пришли?
– Мы согласны с высказыванием С. Я. Маршака. Гипотеза подтвердилась.
|
– Как вести себя, общаться с другими людьми. Учит добру, справедливости.
– У Пушкина она интересней, в стихах. Красивее, глубже. Автор воплотил в своих героях идеалы народа.
– «Сказка Пушкина – прямая наследница сказки народной».
|
|
|
Физкультминутка
Изобразите:
• Волны на море.
• Князь Гвидон натягивает лук и пускает стрелу.
• Лебедь – гордая осанка, красивая шея – превращается в царевну.
• Царевна Лебедь обрызгала водой Гвидона.
• Гвидон уменьшился до комара, полетел на корабль и в щель забился.
– Сели за парты, расправили плечи, продолжим работу
|
Выполняют движения физкультминутки согласно заданию
|
Выполняют физкультминутку, четко следуя инструкции учителя
|
IV. Продолжение работы над темой урока
|
– Как вы думаете, что первоначально: народная сказка или авторская?
– Как называется такой сюжет? (Бродячий.)
– Что же отличает авторскую сказку? (Имена, стихотворная форма.)
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
|
Умеют слушать в соответствии с це-
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Пушкин перенес в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую рыбку, царевну Лебедь, Черномора и морских богатырей, золотого петушка и затейницу белку. Мы видим, что А. С. Пушкин питал вдохновение в фольклоре, беря за основу русскую народную сказку. В свою очередь, на основе его сказок сочиняли свои произведения известные художники и композиторы. Посмотрите, чьи иллюстрации даны в учебнике? (И. Билибина.)
Рассказывает о творчестве И. Я. Билибина (см. ресурсный материал)
|
Рассматривают иллюстрации в учебнике
|
левой установой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Адекватно воспринимают информацию
|
V. Домашнее задание
|
– Предлагаю дома написать мини-сочинение на тему «Чему учат главные герои
сказки»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Чему мы учились на уроке?
– Для чего мы это делали?
– Если бы вы взяли сейчас в руки краски, каким бы цветом вы раскрасили данный урок?
– Мир пушкинских сказок гармоничен и прекрасен тем, что злость, ненависть, корысть и зависть – все зло в мире – обречены на гибель, потому что первоначальны
в жизни добро и любовь. Помните об этом всегда. Творите добро!
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Осуществляют логические действия.
Адекватно воспринимают информацию
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.